Estudio bibliométrico de la evolución de la revista Enseñanza de las ciencias a partir de sus fuentes de información

Science learning research development in Spain can be bibliometrically analyzed using Enseñanza de las Ciencias as indicator, because of the incidence level of this journal in researchers with interest in scientific education. The references which are cited in the articles have been studied in order to analyze the main sources and the most productive authors, using the Bradford model. The evolution of the type of sources and articles which are cited during the period of time studied are considered

Estudio bibliométrico de la evolución de la revista Enseñanza de las ciencias a partir de sus fuentes de información

Science learning research development in Spain can be bibliometrically analyzed using Enseñanza de las Ciencias as indicator, because of the incidence level of this journal in researchers with interest in scientific education. The references which are cited in the articles have been studied in order to analyze the main sources and the most productive authors, using the Bradford model. The evolution of the type of sources and articles which are cited during the period of time studied are considered

Didáctica de las ciencias experimentales y sociales

El trabajo se integra en el proyecto de abordar la enseñanza de la Química en el Ciclo Superior de la E.G.B., tomando como punto de partida el reconocimiento de los materiales. Se analizan varios textos, así como el número de páginas y conceptos definidos que cada libro dedica al tema de la Estructura Atómico-Molecular. El tratamiento de esta materia se ha estudiado en textos de octavo de E.G.B., analizando distintos aspectos de su didáctica.ValenciaUniversidad de León. Facultad de Educación. Servicio de Biblioteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; Tel. +34987291146; Fax +34987291145; [email protected]

Didáctica de las ciencias experimentales y sociales

Desde una perspectiva metodológica, las sustancias más representativas empleadas en los libros de sexto y de octavo de EGB se obtienen por consideración del número de libros en los que aparecen y no del número de citas que reciben. En la evaluación de la utilidad de los textos para el aprendizaje del reconocimiento de la materia, no es suficiente el estudio del número de sustancias o de propiedades citadas, siendo mejor estimador, un parámetro que relacione el número de propiedades por sustancia. En cuanto a la adecuación de los textos de EGB para transmitir los conceptos básicos para el reconocimiento de las propiedades de la materia, en los textos analizados se comprueba que los autores citan propiedades predominantemente físicas en sexto y químicas en octavo, y predominan más las directamente observables en octavo que en sexto, lo que evidencia la ausencia de progresividad en la transmisión de estos conceptos y su escasa adecuación para incorporar las ideas de la química al mundo real de los escolares.ValenciaUniversidad de León. Facultad de Educación. Servicio de Biblioteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; Tel. +34987291146; Fax +34987291145; [email protected]