For a relevant educational intervention in early literacy: development of a pilot program with Spanish children ages three to four

La alfabetización temprana debe adecuarse a los hallazgos de la investigación del siglo XXI. En esta dirección, la formación continua del profesorado adquiere especial relevancia para la puesta en marcha de programas de intervención educativa pertinentes en las aulas. Este estudio consiste en el análisis de eficiencia de un programa piloto de alfabetización temprana que ha sido desarrollado con alumnos de Educación Infantil de 3 años y de 4 años, y ejecutado por los profesores tutores de un centro educativo de la provincia de Cádiz (España). Este programa se encauza hacia una intervención educativa pertinente para la estimulación de las habilidades cognitivas precursoras del éxito lector y la prevención del fracaso lector desde los inicios de la escolarización, y supone una oportunidad para que el profesorado acoja en sus prácticas educativas, de manera consciente, sistemática e innovadora, los descubrimientos de los estudios recientes sobre la alfabetización temprana.Early literacy teaching must take in to account the findings of 21st century research. Therefore, the continuous training of teaching staff acquires special importance for the implementation of relevant educational intervention programs in the classroom. This study consists of the efficiency analysis of a pilot program for early literacy which has been developed with 3 to 4 years-old pre-school students. It was carried out by the tutors of an educational center in the province of Cádiz (Spain). This program is directed towards a relevant educational intervention thought to stimulate the precursor’s cognitive abilities for reader success and to prevent reader failure at school entry. It also supposes an opportunity for teachers to include the findings of recent studies about early literacy in their teaching practices in a conscious, systematic and innovative way

Perceptions of University Students towards Digital Transformation during the Pandemic

: The aim of this study is to determine the perceptions of university students toward teaching– learning processes during the COVID-19 pandemic. This research gathers inquiries made worldwide on the perceptions of students in higher education during a state of alarm. The proposed objectives were (a) to analyse the perception of students toward teaching–learning processes in university; (b) to determine the assessment given by students about the changes that took place in university teaching as a result of COVID-19; and (c) to explore resources (hardware and software), professional collaboration, digital pedagogy and student empowerment (motivation) regarding digital education and recent changes in university teaching due to the pandemic. This study used a non-experimental, descriptive design based on opinion polls or surveys. The results show a positive correlation between digital pedagogy, student motivation and digital environments. As a conclusion, we encourage the scientific community to continue delving into the motivation, collaboration and reflective exchange of experiences, self-learning and promotion of initiatives that foster the development of competencies in future teachers. It is also important to continue the research on integrated designs in training processes in university, tutoring and continuous evaluation, as they are key for digital transformation in universities

Anuario Económico de Córdoba 2019

El Estado español incorpora el factor cultural en sus estrategias para el desarrollo económico local y regional. Las administraciones públicas estatales realizan inversiones en cultura como clave fundamental hacia la generación de efectos multipli- cadores en el sistema productivo de los mercados. El desarrollo de políticas culturales para la financiación y atención a la cultura garantiza el acceso de toda la sociedad a los bienes culturales. Entre estos bienes, se encuentran los fondos bibliográficos y audiovisuales

Autonomy, Motivation, and Digital Pedagogy Are Key Factors in the Perceptions of Spanish Higher-Education Students toward Online Learning during the COVID-19 Pandemic

This paper proposes a development model of the adaptation capacity of students to digital transformation in university teaching through three constructs: motivations, digital pedagogy, and student autonomy. For this study, an ad hoc scale was created to record the adaptation capacity of students to digital transformation. The sample was 483 students from the University of Seville (Spain), to whom an online survey was administered during the development of online teaching in the period of November 2020 using the Google Forms platform. The findings of this study showed that university student motivation acquired a greater threshold than autonomy, whose threshold in turn, was greater than that of digital pedagogy in the ability to adapt to online teaching and that the capacity of adaptation to the online modality is explained by the perception that university students have of the usefulness, products, and learning outcomes, among others. In conclusion, the lack of adequate and enabled study spaces is key to developing the online model. We consider all these aspects as prospective research objectives

Understanding teacher digital competence in the framework of social sustainability: a systematic review

Due to the global COVID-19 pandemic, ICT has been urgently introduced in education systems in a generalised manner. In this context, it is essential for teachers to master a spectrum of basic digital competencies and manifest digital leadership in the classroom. In addition, it is necessary to consider the relationship between digital competence development and social sustainability, that is, social and cultural heritage, and to what extent they contribute to improving social cohesion and living conditions in a community. This study presents a systematic review of research on teacher digital competence and social sustainability based on the PRISMA model and a review of 22 studies indexed in SCOPUS. The review reveals that most are intended to measure the digital competence level of teachers, usually in compulsory stages of the educational system and through quantitative studies based on virtual questionnaires comprised of closed-ended questions. However, the studies tend to ignore questions related to social sustainability (access to resources, heritage culture, intergenerational transmission, employability, or gender equality). It is therefore urgent to develop research committed to a sustainable society that is oriented towards social justice

El contexto sociofamiliar y su incidencia en el rendimiento lector del estudiante en PISA

This study aims to analyse the influence of parents' educational level, profession and their educational role on the reading performance of their sons and daughters in a comparative way between English and Spanish-speaking countries.  The study is approached from a multilevel analysis and binary logistic regression. The results show that the sociofamiliar context provides a prediction around 20% in Spanish-speaking countries and 15% in English-speaking countries. The most significant incidence is produced by the average educational level of the parents and their interest of the parents in the school activities and the educational support to their children in both blocks of countries.Esta investigación pretende analizar la influencia del nivel educativo de los padres y madres, la profesión y el rol educativo de los mismos en el rendimiento lector de sus hijos e hijas de forma comparada entre países de lengua iglesa y española. El estudio se aborda desde un análisis multinivel y de regresión logística binaria. Los resultados muestran que el contexto sociofamiliar aporta una predicción entorno al 20% en países de habla española y el 15% en países de habla inglesa. La incidencia más significativa se produce por el nivel de estudios medio de los padres y la muestra de interés de los padres en las actividades escolares y el apoyo educativo hacia sus hijos en ambos bloques de países

Por una intervención educativa pertinente en la alfabetización temprana: desarrollo de un programa piloto con niños españoles de 3 y 4 años

Early literacy teaching must take in to account the findings of 21st century research. Therefore, the continuous training of teaching staff acquires special importance for the implementation of relevant educational intervention programs in the classroom. This study consists of the efficiency analysis of a pilot program for early literacy which has been developed with 3 to 4 years-old pre-school students. It was carried out by the tutors of an educational center in the province of Cádiz (Spain). This program is directed towards a relevant educational intervention thought to stimulate the precursor’s cognitive abilities for reader success and to prevent reader failure at school entry. It also supposes an opportunity for teachers to include the findings of recent studies about early literacy in their teaching practices in a conscious, systematic and innovative wayLa alfabetización temprana debe adecuarse a los hallazgos de la investigación del siglo XXI. En esta dirección, la formación continua del profesorado adquiere especial relevancia para la puesta en marcha de programas de intervención educativa pertinentes en las aulas. Este estudio consiste en el análisis de eficiencia de un programa piloto de alfabetización temprana que ha sido desarrollado con alumnos de Educación Infantil de 3 años y de 4 años, y ejecutado por los profesores tutores de un centro educativo de la provincia de Cádiz (España). Este programa se encauza hacia una intervención educativa pertinente para la estimulación de las habilidades cognitivas precursoras del éxito lector y la prevención del fracaso lector desde los inicios de la escolarización, y supone una oportunidad para que el profesorado acoja en sus prácticas educativas, de manera consciente, sistemática e innovadora, los descubrimientos de los estudios recientes sobre la alfabetización temprana

Revista complutense de educación

Título, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLos sistemas educativos en el contexto internacional incorporan las competencias lingüísticas en el currículum educativo en los niveles de la Educación Infantil. Se plantea la necesidad de profundizar en el análisis comparativo del rendimiento lector en la Educación Infantil. Se realiza una comparativa del rendimiento lector temprano y de las destrezas en los precursores cognitivos de la lectura en una muestra de prelectores de Chile y España. Se descubre la existencia de diferencias en las habilidades cognitivas y el rendimiento lector entre escolares chilenos y españoles a edades tempranas. Asimismo, se resalta al conocimiento de las letras como el mejor precursor de la lectura temprana en español y el eje de las diferencias en la predicción. Se orienta hacia la optimización del rendimiento lector en español desde los inicios de la escolarización en los sistemas educativos chileno y español y se motiva hacia la necesidad de la educación comparada en Educación Infantil.ES

Early cognitive precursors of initial reading: a learning model in children aged 6 to 8

Los estudios en alfabetización temprana han analizado las relaciones antecedentes entre las habilidades cognitivas en la Educación Infantil y el logro de la lectura durante el proceso de aprendizaje instructivo. Esta investigación describe la capacidad de predicción de ciertas habilidades cognitivas en las primeras etapas instruccionales del aprendizaje lector en español. Los participantes de este estudio fueron 362 niños españoles evaluados por primera vez en 2o y 3o de Educación Infantil. Los instrumentos empleados en las evaluaciones de las competencias lingüísticas han sido la Batería de Inicio a la Lectura, la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, The Rapid Automatized Naming Test y el Test de Lectura y Escritura en Español. Los resultados delimitaron un modelo de ecuaciones estructurales para la predicción del rendimiento lector inicial en 1o y 2o de Educación Primaria. El modelo alcanzado, Modelo de Aprendizaje en la Lectura Inicial, delimitó las relaciones entre las habilidades del lenguaje oral y las habili- dades relacionadas con el código escrito que actuaron como precursores del rendimiento lector inicial. El desempeño en la tarea de velocidad de denominación de letras en Educación Infantil se presentó como el mejor precursor de la eficiencia lectora en 1o y 2o de Educación Primaria. Los hallazgos del estudio realizan una contribución significativa a la investigación en alfabe- tización temprana en español como referente para el desarrollo de actuaciones pedagógicas y el logro de éxito lector.Early literacy studies analyzes the antecedent relationships between cognitive skills in preschool education and achievement of reading during the instructional learning process. This study describes the predictive capacity of certain cognitive abilities in the early instructional stages of Spanish learning. The participants of this study was 362 Spanish children evaluated in 2nd and 3rd year of Early Childhood Education (children aged 4 to 6 years) at the first time. The instruments used in the assessments of language skills have been the Beginning Reading Battery, the Reading Process Assessment Battery, The Rapid Automatized Naming Test and the Reading and Writing Test in Spanish. The results delimited a model of structural equations for the prediction of initial reading performance in 1st and 2nd year of Primary Education (6 to 8 years). The model reached, Learning Model in the Initial Reading, delimited the relations between the oral language skills and the skills related to the code that acts as precursors of the initial reader performance. The performance in the task of letters-naming speed at 2nd and 3rd of Early Childhood Education was presented as the best precursor of reading efficiency at 1st and 2nd year of Primary Education. The findings of study make a significant contribution to early literacy research in Spanish as a reference to develop of pedagogical actions for the achievement of reader success

Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la competencia lectora posterior?

From the Emergent Literacy current it investigates the predictors of reading literacy. One of these predictors is phonological awareness. Our study aims to understand the normal sequence of development in the reading mechanism acquisition finding out the degree of difficulty of various tasks of phonological awareness students and its relationship with later reading literacy, in 126 preliterate. Evaluations were carried out in two stages: 1) Kindergarten of 4 and 5 years of age, and 2) 1st Primary and 2nd Primary; respectively. The instruments used were the Battery Start to Reading (BIL 3-6) and the Test of Reading and Writing in Spanish. The data were submitted to descriptive analysis, correlation analysis, regression analysis and ANOVA; and factor analysis. The results show that the isolate tasks syllables and phonemes with the counting syllables tasks are easier than the syllable omission task and the rhyme task, resulting in the latter more difficult, for prereaders students. The results support thatthere is a correlation between the level of reading literacy and the phonological awareness tasksDesde la corriente de Alfabetización Emergente se investiga sobre los predictores de la competencia lectora. Uno de esos predictores es la conciencia fonológica. Nuestro estudio pretende comprender la secuencia normal de desarrollo en el mecanismo de adquisición lectora averiguando el grado de dificultad de distintas tareas de conciencia fonológica y su relación con la competencia lectora posterior, en 125 alumnos prelectores. Las evaluaciones han sido realizadas en dos momentos: 1) Educación Infantil de 4 y 5 años, y 2) 1º de Primaria y 2º de Primaria; respectivamente. Los instrumentos empleados han sido la Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6) y el Test de Lectura y Escritura en Español. Los datos han sido sometidos a análisis de los descriptivos, a análisis correlacional, a análisis de regresión y ANOVA; y a análisis factorial. Los resultados muestran que a los alumnos prelectores les resultan más sencillas las tareas de aislar sílabas y fonemas junto con las tareas de contar sílabas, que la tarea de omisión de sílaba y la tarea de rima, resultando esta última la más difícil. Los resultados avalan que existe correlación entre el nivel de competencia lectora y las tareas de conciencia fonológic