La presenza ritrovata foriera di aperura al futuro: spunti per una pedagogia della resistenza

Perhaps, the greatest gift of the post-pandemic period that we are living is the recovery of a presence that we used to take for granted, not exclusively mediated by the screen of our digital tools. We are gradually coming back 'to presence': to school, to work, to the gym, to the restaurant. However, We have to deal with what we have experienced, with the crisis that we have gone through 'and, specifically, we have to give educational value to this 'rediscovered' dimension, hoping that it's definitive. In this regard, we will focus on the opportunity, more timely than ever, to promote, in a problematic key, educational models that, like those inspired by contemplative pedagogy, work not only on the quality of the presence in the here-and-now, a time constitutively dialogic finally rediscovered, a time to be nourished with sense of life and beauty, but that they also educate, focusing on the ability to ethically resolve individual, social, collective problems, to a responsible projection towards the future

Contemplative practices for the formation of educators and trainers

This work has examined in depth how the contemplative practices, such as the mindfulness meditation, might be helpful with educators and trainers formation. Said practices could capitalize on the emerging neurophenomenological perspective of the embodied cognition and on the importance that the latter gives to one’s lived experience. This perspective might be very useful if linked to a critical professional formation. Le pratiche contemplative per la formazione di educatori e formatoriIl presente lavoro ha cercato di approfondire il modo in cui le pratiche contemplative, come ad esempio la meditazione mindfulness, possano rappresentare un modo per poter lavorare alla formazione di educatori e formatori facendo tesoro della prospettiva emergente, in ambito neurofenomenologico, della teoria della cognizione incarnata e dell’importanza da essa attribuita al radicamento dell’individuo nell’esperienza. Una prospettiva che potrebbe presentarsi di estrema utilità se messa a servizio di una formazione professionale in chiave critica

La pratica della mindfulness nel contesto formativo universitario: un apprendimento trasformativo?

Background: Mindfulness is a technique for training people to be very careful and to fully accept the reality of what they are paying attention to. The clinical efficacy of mindfulness has consistently been proved over the last two decades. In the last few years have been undertaken on its possible use in the training of adults in a formal learning context. Aim of the research: To evaluate and describe the effects of a course of mindfulness in the training of young adults in order to examine the pedagogical implications.Methods: this study aim to describe, through the data essentially from a self-evaluation questionnaire, the way of a group of young university students who take part in a laboratory on mindfulness practices performed in the context of the activities of LEPE, Laboratory Educational Practices Epistemological of the University Naples “Federico II”. The workshop was a structured programme inspired by the ACT and consisted of 6 two-hour classes as part of the course in the pedagogy of learning processes and social pedagogy of the degree course in Psychology.Results: the data showed that students who participated in the workshop on mindfulness understood its meaning and usefulness and the importance of the experiential and reflective nature of the instruments presented.Conclusions: The possible implications of the findings of this study regard the ability to use and promote the use of the techniques of mindfulness beyond the clinical setting as valuable tools for growth and development and above all within the context of formal learning

La pratica della consapevolezza: a scuola di mindfulness

The mindfulness practice in recent years showed to make numerous beneficial effects in adult people. In actual times, It also begins to study it, although with no little difficulty, as a valuable aid in the development of children. Starting with a definition of mindfulness and a description of the main research in education and for adult population, and more recently, for children in pre-school age, the aim of this study was to show, through a comparison , the remarkable similarity between Montessori's method and mindfulness practice. Some aspects, such as the growing attention and to preferring experiences of sensorimotor integration, seem in fact to make the Montessori method as a system that naturally incorporates practices of awareness particularly suitable for younger children. And this thanks to a vision of what might be called a holistic education that deals with the development of the "whole" small people being addressed

LA MINDFULNESS COME PRATICA FORMATIVA NEL CONTESTO UNIVERSITARIO

Il presente lavoro è nato dall’idea di esplorare le potenzialità della pratica mindfulness come strumento formativo. Esso si inserisce nell’ambito della cosiddetta contemplative pedagogy, movimento che, integrando nella pedagogia tradizionale tecniche mindfulness, si è sviluppato negli ultimi anni negli Stati Uniti, diffondendosi rapidamente nel resto del mondo. Lo studio empirico, utilizzando un modello di ricerca di tipo misto quanti-qualitativo convergente parallelo, attraverso un percorso che è partito dall’ambito clinico, da cui ha origine lo studio della mindfulness in chiave moderna, ha cercato di valutare innanzitutto l’effetto delle pratiche mindfulness sul benessere degli studenti e su fattori psicologici quali decentramento, flessibilità psicologica, valori, regolazione emozionale, compassione di sé, spiritualità. E lo ha fatto con strumenti di tipo quantitativo, secondo una prospettiva empirico-analitica. Percorso che è proseguito, secondo una prospettiva ermeneutico-fenomenologica, nel tentativo di esaminare, attraverso strumenti di tipo qualitativo come il diario di bordo e un questionario a domande aperte costruite ad hoc per la seconda fase della ricerca, le ricadute, dirette ed indirette, che potrebbe avere in chiave pedagogica un percorso di mindfulness nell’ambito della formazione di studenti universitari. Nello specifico si è cercato di approfondire se e come una formazione esperienziale in mindfulness potesse promuovere, attraverso un lavoro metacognitivo e riflessivo, un tipo di apprendimento ad esito trasformativo. La mindfulness lavorando sulla ‘consapevolezza metacognitiva’, intesa come «una modalità di relazione con i propri pensieri, emozioni, sensazioni del momento caratterizzata dal decentramento e dalla disidentificazione» (Teasdale et al. 2000; 1995), potrebbe rappresentare la base da cui partire per coltivare un’attitudine umana universale: l’intenzionale, non giudicante, modalità di essere attenti, con la mente e con il cuore, al dispiegarsi dell’esperienza, nel momento presente. Base in grado di attivare una riflessività intenzionale, sistematica e aperta al cambiamento, foriera di trasformazione

Per una pedagogia umanistica: le pratiche contemplative nei contesti educativi formali

This work wants to explore the practices of mindfulness, which is able to promote a piece of humanistic pedagogy that places one’s global development in the core of its educational processes. The contemporary definition of mindfulness and the researches on its effetcs in formal educational settings helped to describe, on the one hand, the pedagogical movement of the Contemplative Pedagogy, on the other, a mindfulness lab carried out with university students, meant as an example of pratice.Il presente lavoro si propone di esplorare le pratiche mindfulness come terreno fertile in grado di promuovere un tipo di pedagogia umanistica chepone al centro dei processi formativi/educativi la persona nel suo sviluppo globale. Partendo da definizione in chiave moderna della mindfulness edalle ricerche sui suoi effetti ed il suo utilizzo nei contesti educativi di tipo formale si è arrivati a descrivere il movimento pedagogico della Pedagogiacontemplativa, descrivendo, infine, come pratica esemplificativa, un laboratorio di mindfulness svolto con gli studenti universitari

Popular education before and after covid: Neapolitan experiences

In this article, we will try to follow a narrative trajectory that, through the first-person story of Marta as a volunteer educator, introduces some of the territorial educational experiences organized by local commons in the city of Naples. The nature of these spaces tries to put the needs of the common individual at the center and each educational reality narrated, each in its own way, tries to create community through dialogic actions with the people living in the neighborhood, engaging in the promotion of paths of mutual help, built from below starting by sharing practices of community support. In the story of educational experiences, experiences that have abruptly interrupted with the pandemic, we will let ourselves be supported by the theoretical frame of reference of Paulo Freire's critical pedagogy, just as we will try to reflect, in terms of spaces as horizons of educationally sustainable possibilities, the post-pandemic situation. L'educazione popolare prima e dopo il covid: esperienze partenopee. In questo articolo cercheremo di percorrere una traiettoria narrativa che, attraverso il racconto in prima persona di Marta in qualità di educatrice volontaria, introduca ad alcune delle esperienze educative territoriali organizzate dai beni comuni presenti nel territorio di Napoli. La natura di questi spazi prova a mettere al centro i bisogni del cittadino ed ogni realtà educativa narrata, ognuna a suo modo, cerca di creare comunità attraverso azioni dialogiche con gli abitanti dei diversi quartieri, impegnandosi nella promozione di percorsi di mutuo aiuto, costruiti dal basso a partire dalla condivisione di pratiche a supporto della comunità. Nel racconto delle esperienze educative, esperienze che si sono interrotte bruscamente con la pandemia, ci lasceremo supportare dalla cornice di riferimento teorico della pedagogia critica di Paulo Freire, così come proveremo a riflettere, in termini di spazi quali orizzonti di possibilità educativamente sostenibili, la situazione post-pandemica

Interactive fairy tales for an embodied didactics: a pilot-study with children in the kindergarten

The embodied character of learning is now widely recognized as a cognitive process indissolubly linked to body interactions with the world. The present work has been proposed to highlight, through the use of the interactive fairy tale meant as a story provided for active participation of children, as a school mood that favors movement can promote children's learning ability and memory more than the traditional frontal lesson through a pre-experimental research project to two groups (experimental and control groups)with a one-month follow-up from the end of the training course to verify what children remembered of what they learned earlier. Le fiabe interattive per una didattica incarnata: uno studio-pilota con i bambini della scuola dell’infanziaÈ ormai ampiamente riconosciuto il carattere incarnato dell’apprendimento quale processo cognitivo indissolubilmente legato alle interazioni del corpo con il mondo. Il presente lavoro si è proposto di evidenziare, attraverso l’utilizzo della fiaba interattiva intesa come un racconto che prevede una partecipazione attiva dei bambini, come un clima scolastico che favorisca il movimento possa promuovere maggiormente la capacità di apprendimento e la memoria dei bambini rispetto alla tradizionale lezione frontale attraverso un disegno di ricerca pre-sperimentale a due gruppi (gruppo sperimentale e di controllo) con un follow up ad un mese dalla fine del percorso formativo, per verificare cosa ricordavano i bambini su quanto appreso precedentemente

Interactive fairy tales for an embodied didactics: a pilot-study with children in the kindergarten

The embodied character of learning is now widely recognized as a cognitive process indissolubly linked to body interactions with the world. The present work has been proposed to highlight, through the use of the interactive fairy tale meant as a story provided for active participation of children, as a school mood that favors movement can promote children's learning ability and memory more than the traditional frontal lesson through a pre-experimental research project to two groups (experimental and control groups)with a one-month follow-up from the end of the training course to verify what children remembered of what they learned earlier.   Le fiabe interattive per una didattica incarnata: uno studio-pilota con i bambini della scuola dell’infanzia È ormai ampiamente riconosciuto il carattere incarnato dell’apprendimento quale processo cognitivo indissolubilmente legato alle interazioni del corpo con il mondo. Il presente lavoro si è proposto di evidenziare, attraverso l’utilizzo della fiaba interattiva intesa come un racconto che prevede una partecipazione attiva dei bambini, come un clima scolastico che favorisca il movimento possa promuovere maggiormente la capacità di apprendimento e la memoria dei bambini rispetto alla tradizionale lezione frontale attraverso un disegno di ricerca pre-sperimentale a due gruppi (gruppo sperimentale e di controllo) con un follow up ad un mese dalla fine del percorso formativo, per verificare cosa ricordavano i bambini su quanto appreso precedentemente