O olhar político do campo latino-americano em ciência, tecnologia e sociedade

El campo de estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad en América Latina ha tenido, desde sus tempranos orígenes en los años sesenta y setenta pasados, un importante énfasis en una mirada política sobre las relaciones de los asuntos científicotecnológicos con la economía, la cultura, la sociedad y el desarrollo de los países. Se discuten aquí algunas posibles razones para esta particularidad regional a lo largo del tiempo, vinculadas a los permanentes puentes que se han establecido y se refuerzan entre campos de ciencias “duras” y sociales, así como entre la producción académica y la acción política en gobiernos y organismos internacionales. Estas interacciones representan círculos virtuosos que deben promoverse y fomentarse, en aras de mejorar tanto las políticas públicas sobre la ciencia y la tecnología como la producción académica en la materia.The field of Science, Technology and Society studies in Latin America has strongly emphasized, since its early origins in the sixties and seventies, a political view of the relationship between scientific-technological issues and the economy, culture, society and development of countries. Here we discussed some possible reasons for this regional particularity, linked to the permanent bridges that have been established and reinforced between “hard” and social science fields, as well as between academic production and political action in governments and international organizations. These interactions represent virtuous circles that must be promoted and encouraged, in order to improve both public policies on science and technology and academic production in the field.O campo de estudos em ciência, tecnologia e sociedade na América Latina teve, desde suas origens nos anos sessenta e setenta, uma ênfase importante em um olhar político nas relações dos assuntos científicos-tecnológicos com a economia, a cultura, a sociedade e o desenvolvimento dos países. Algumas razões possíveis para essa particularidade regional ao longo do tempo são discutidas aqui, ligadas às pontes permanentes que foram estabelecidas e reforçadas entre campos "duros" e de ciências sociais, bem como entre a produção acadêmica e a ação política em governos e organizações internacionais. Essas interações representam círculos virtuosos que devem ser promovidos e incentivados, a fim de melhorar as políticas públicas sobre ciência e tecnologia e a produção acadêmica na temática.Cátedra Libre Ciencia, Política y Socieda

Cambios, permanencias y luchas en la emergencia de una nueva institucionalidad para Formación Docente. La propuesta de la Asamblea Técnico Docente

La presente tesis consiste en el análisis de la propuesta de la Asamblea Técnico Docente de Formación Docente, de una institución autónoma de nivel universitario para Formación Docente, difundida en el marco de la elaboración y entrada en vigencia de la Ley General de Educación Nº 18.437, la cual crea el IUDE. El estudio abarca el periodo 2006-2010. El cruce con las propuestas de los organismos responsables de la educación pública en Uruguay, el MEC, la UDELAR y la ANEP constituyó el contexto en el que se integró la ATD. Estas condiciones históricas configuraron un escenario de lucha que significó la emergencia de un nuevo campo social -en el sentido de Bourdieu- que abarcaría la formación docente con carácter universitario. El objetivo consistió en identificar los aportes que la propuesta de la ATD introdujo en el proceso. La propuesta se analizó a partir de informes de las ATD Nacionales y en base a un conjunto de categorías. El contexto se analizó a partir de textos institucionales del MEC, de la UDELAR y de la ANEP, organizados en base a las etapas que se distinguieron en el periodo señalado. El análisis se realizó en el marco teórico expuesto en la tesis y combinó las categorías de análisis con la perspectiva histórica. Los resultados obtenidos indican que se generaron, durante el periodo, importantes tensiones entre los actores involucrados. Estas tensiones estuvieron relacionadas con la índole de los cambios a introducir en el nuevo marco legal y con los espacios que cada uno pretendía conservar bajo su control. Del análisis de la propuesta de la ATD surge que sus aportes trascienden los procesos ocurridos en el periodo en estudio, los cuales se refieren a la aprobación del IUDE y a la etapa de transición a partir de la Dirección de Formación y Perfeccionamiento Docente, para ubicarse en el marco de la elaboración de la Ley Orgánica del IUDE. Los aportes tienen que ver fundamentalmente con las categorías de autonomía, especialidad y participación y conciernen tanto a los aspectos estructurales como de funcionamiento de la nueva institucionalidad. Significan, también, una importante contribución a la construcción de una perspectiva democrática de la participación ciudadana.The present thesis consists on the analysis of the ATD’s proposal of Formación Docente, of a university-level autonomous institution for Formación Docente, popularized in the context of the making and passing of the General Education Law, Nº 18.437, which creates the IUDE. The study embraces the period 2006-2010. The crossing with the MEC’s, UDELAR’s and ANEP’s proposals constituted the context in which the ATD integrated. These historical conditions created a fight scenario which meant the emergency of a new “social field” -in Bourdieu’s sense- that would embrace a university level of formación docente. The objective of the study consisted of identifying the contributions that the ATD’s proposal introduced in the process, which was analyzed starting from reports of the National ATDs of the period and based on a group of categories. The context was analyzed starting as from the MEC's, the UDELAR's and the ANEP's institutional texts, organized according to the stages that were distinguished in the referred period. The analysis was carried out guided by the theoretical framework exposed in the thesis and it combined the analysis categories with the historical perspective. The results indicate that in the period there were important tensions among the involved actors. These tensions were related to the nature of the changes introduced in the new legal context and with the areas that each actor wanted to keep under their control. Out of the analysis of the ATD’s proposal it arises that their contributions go beyond the processes of the IUDE's approval and the transition stage from the Dirección de Formación y Perfeccionamiento Docente, and also relate to the elaboration of the Organic Law of the IUDE. They refer fundamentally to the categories of autonomy, specialty and participation, and they concern both the structural aspects and the functioning of the new institute. They also imply an important contribution to the construction of a democratic perspective of citizen participation.Introducción – I.Ubicación histórica y antecedentes – II.Marco teórico – III. Aspectos metodológicos – IV.Contexto del proceso de transformación institucional de Formación Docente – V. La propuesta de la ATD – VI. Análisis – Conclusiones -- Siglas Listado de apéndices – Listado de anexos -- Bibliografía – Fuentes documentale

La perspectiva docente sobre el gobierno de los Institutos Normales en los debates sobre la reforma de 1955

La demanda de participación de los actores de una institución en el gobierno de la misma, es un aspecto propio de procesos democráticos. En este marco se puede ubicar lo que demandaban los docentes de los Institutos Normales a comienzos de la década de los años 50 del siglo pasado, cuando se debatía la reforma del plan de estudios magisteriales. Para los docentes normalistas, nucleados en la Asociación de Profesores Normalistas del Uruguay (en adelante APNU), lo que estaba en cuestión era bastante más que la reforma de un plan de estudios. Se trataba de la Reforma de los Institutos Normales. Su aspiración a participar en el gobierno de los Institutos Normales los llevó a proponer formas de co-gobierno

Ecología química y genes involucrados en la interacción entre insectos tenebriónidos y hongos entomopatógenos

Tesis doctoral realizada en el Instituto de Bioquímica de La Plata. Doctorado de Ciencias Exactas Área Ciencias Biológicas. La tesis trata del estudio del gorgojo de la harina, Tribolium castaneum, plaga en granos almacenados, en interacción con el hongo entomopatógeno Beauveria bassiana.Facultad de Ciencias Exacta

La emergencia de una institucionalidad universitaria para formación docente. Cambios, permanencias y luchas

1. Introducción -- 1.1. Antecedentes -- 1.1.1. El nivel universitario para formación docente -- 1.1.2. La ATD de Formación Docente -- 1.1.3. El tema de la tesis -- 1.1.4. Ley General de Educación -- 1.1.5. La política del Encuentro Progresista-Frente Amplio y su incidencia en la ANEP 13 -- 1.1.6. El proceso de elaboración de la LGE como contexto del tema de estudio 14 -- 1.1.7. Actores que pugnaron por hacer valer sus posturas en la elaboración de la LGE 16 -- 1.2. Relevancia --1.3. Formulación del tema -- 1.4. Descripción general sobre los contenidos de la publicación -- 2. Descripción de los resultados -- 2.1. Emergencia de un nuevo subcampo -- 2.2. Nueva institucionalidad -- 2.3. El proceso de transformación iniciado en la DFPD y su interrupción a partir de la LGE -- 2.4. La ATD de Formación Docente como actor en la constitución del nuevo campo -- 2.5. La propuesta de la ATD -- 2.5.1. Carácter público -- 2.5.2. Autonomía – Descentralización – Coordinación -- 2.5.3. Nivel universitario -- 2.5.4. Especialidad -- 2.5.5. Relaciones ANEP-UDELAR -- 2.5.6. Cogobierno – Participación -- 2.5.7. Una propuesta no sistémica -- 3. Metodología de Investigación -- 3.1. Los datos empíricos -- 3.2. El trabajo sobre los datos -- 3.3. Limitaciones del corpus recopilado -- 4. Contexto de elaboración de la LGE y análisis de las posturas adoptadas en relación con la emergencia de una nueva institución universitaria para formación docente -- 4.1. Contexto de elaboración de la LGE -- 4.1.1. MEC -- 4.1.2. UDELAR -- 4.1.3. ANEP -- 4.1.3.1. DFPD -- 4.1.4. Redacción del capítulo sobre la transición hacia el IUDE -- 4.2. Análisis de las posturas adoptadas por los organismos de la educación pública en relación con la emergencia de una nueva institución universitaria para formación docente 70 -- 4.2.1. Carácter público -- 4.2.2. Autonomía jurídica-Descentralización-Coordinación -- 4.2.3. Autonomía Jurídica y Coordinación -- 4.2.4. Descentralización y coordinación -- Nivel universitario -Especialidad -Relaciones ANEP-UDELAR -- 4.2.6. Cogobierno -Participación -- 5. Reflexiones en perspectiva -- 5.1. La emergencia de la institucionalidad y la emergencia del campo -- 6. Siglas -- Referencias Bibliográfica

Laicidad y educación en Reina Reyes

Reina Reyes publicó El derecho a educar y el derecho a la educación en 1964. Con esta obra pretende ofrecer un material de estudio para estudiantes de magisterio sobre temas vinculados a la educación como derecho, al tiempo que los plantea de modo de contribuir a su discusión. La laicidad es presentada como aspecto clave de este derecho. A pesar del tiempo transcurrido, la temática de esta obra mantiene total vigencia. En este artículo se presentan los principales problemas que Reina Reyes plantea en torno a la educación como derecho y a la laicidad. Se abordan primero las principales definiciones que dan marco a los mismos y su perspectiva histórica. El vínculo entre laicidad y educación está referido al desarrollo del pensamiento reflexivo y del sentimiento y la idea de igualdad de los hombres. Finalmente, se realizan algunas consideraciones en la perspectiva actual

A construção da excelencia nos processos de avaliação da pesquisa : a Comision Sectorial de Investigacion Cientifica da Universidad de la Republica, Uruguai

Orientador: Lea Maria L. S. VelhoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de GeocienciasResumo: O objetivo central deste trabalho é fazer uma análise do significado da excelência no âmbito dos processos de avaliação da ciência levados a efeito nas agências de fomento à investigação. A discussão é realizada a partir da experiência de uma situação institucional específica: a Comisión Sectorial de Investigación Científica -CSIC- da Universidad de Ia República de Uruguai, com base em documentos, dados quantitativos e entrevistas com integrantes da Comissão e de suas subcomissões, participantes dos seus mecanismos de avaliação, dos processos decisórios e das políticas implementadas. O trabalho explora as diferentes facetas do conceito através de uma abordagem sociológica, que permite veicular uma análise crítica da avaliação por pares da atividade científica. Sendo uma formulação possível da pergunta principal: como se constroem os critérios de excelência científica?, apresentam-se resultados de pesquisa que são tratados como evidências de que a excelência é socialmente construida em processos de negociação, específicos de cada contexto histórico particular. Ela não é um conceito abstrato nem tem existência independente do contexto de sua construção. Tenta-se identificar as formas pelas quais a excelência incorpora na sua constituição as contingências do momento e do lugar onde é construída pelos participantes do processo: o locus da avaliação da pesquisa. Discutem-se algumas características da operacionalização da avaliação, distinguindo vários momentos do processo: a escolha dos pares, a atuação dos mesmos e a tomada de decisão da Comissão. Neles identificam-se as vinculações da excelência com o lugar da pesquisa e o lugar da avaliação; com o conhecimento do parecerista do contexto que envolve a proposta e os seus valores e formação intelectual; e com as contingências do processo de negociação até à resolução final. A geração de um acordo a respeito da qualidade de um projeto é geralmente rápida entre os integrantes dos organismos. São eles que determinam a excelência de cada proposta; obtêm os consensos a respeito das linhas de pesquisa. dos objetivos e das metodologias adequadas; decidem os caminhos que deve seguir a ciência local no seu conjunto. Os mecanismos de julgamento parecem ser chaves na construção de consensos, e de grande importância no desenvolvimento da ciência e na sua relação com a sociedade. Na arena de negociação que vincula a atividade científica e os recursos financeiros também se dá forma à direção e ao conteúdo da ciência. Os projetos e pesquisadores financiados têm possibilidades de atingir consensos em relação a algumas 'realidades' ou 'verdades' determinadas; as outras possíveis não chegam a existir, pelo fato de não serem financiadas. As grandes linhas das disciplinas são em parte definidas nesse processo de financiamentoAbstract: This study aims to analyze the concept of exceIlence within the process of evaluation of scientific activities. We locate this discussion on the research funding agency of the Universidad de Ia República, Uruguay: the Sectoral Commission for Scientific Investigation -CSIC-. Based on quantitative data and on face-to-face interviews with university officials, the study attemps to explore how research evaluation criteria are locally constructed by participants. ExceIlence is not an abstract concept; it does not exist independently or without reference to local contexts and circumstances. We try to identify the ways by wich exceIlence incorporates the contingencies of the evaluation process, in their various moments: peer selection, peer evaluation and final decision making. The program officials determine the proposals' exceIlence; they reach consensus about research trends, adequate objectives and methodologies; they decide the direction ofthe local scientific activity. Peer review mecanisms are key pieces in the construction of consensus as weIl as in the ways science relates with society. The negotiation arena that forms a bridge between the scientific activity and the world of resources allocation simultaneously shape the directions and the content of science. The funded projects are the ones with possibilities to reach agreements about what is 'real' or 'true'. The rejected ones represent 'realities' wich wiIl never exist only becaause they did not get funds. Main trends of science are defined, in part, within the resource allocation process, the [oeus of scientific evaluationMestradoMestre em Política Científica e Tecnológic

Aprendizaje cooperativo en estudiantes de ciencias exactas y naturales: el “Programa Compromiso Educativo”

El actual escenario de transformaciones conceptuales e institucionales en el ámbito educativo promueve, tanto a nivel mundial como nacional, la enseñanza durante toda la vida, la equidad y la inclusión social. Vinculado a este actual modelo, en Uruguay se han trazado nuevas políticas educativas y acciones coordinadas entre las diversas instituciones del Sistema Nacional de Educación Pública. En particular se ha implementado de forma interinstitucional un programa –denominado “Compromiso Educativo”– de vínculo y apoyo a la permanencia de los estudiantes de enseñanza secundaria en el sistema, con el acompañamiento de estudiantes de nivel terciario –lo que redunda en un aprendizaje cooperativo entre ellos. Al mismo tiempo, en la Universidad de la República una serie de transformaciones recientes procuran vincular las prácticas de enseñanza y de investigación con un importante compromiso social en la formación. En este contexto, las facultades han implicado de distintas formas a sus estudiantes: en Facultad de Ciencias –orientada a la formación en la mayor parte de las ciencias exactas y naturales– todos los estudiantes deben cursar una asignatura del área social-humanística, en general con enfoques Ciencia-Tecnología-Sociedad. Específicamente existe una asignatura denominada Actividades Ciencia y Comunidad que conjuga una práctica social concreta –en consonancia con los mencionados lineamientos– con conceptualización CTS

Críticas recientes a la evaluación de la investigación: ¿vino nuevo en odres viejos?

Este artículo examina las críticas recientes a la evaluación de la producción científica plasmadas en siete documentos / manifiestos publicados entre 2010 y 2016. Los objetivos planteados son de dos tipos: a) examinar y valorar las críticas a la evaluación de la ciencia –académica– realizadas en los mencionados manifiestos y b) comparar esas críticas con las realizadas en décadas anteriores, indagando si hay identidades, divergencias, cuestiones viejas y emergentes. Los textos fueron seleccionados llevando en consideración su amplia divulgación y la discusión que suscitaron. El estudio fue realizado a partir de un análisis de contenido de los textos y de su contextualización mediante revisión de literatura. Concluimos que la mayor parte de las críticas a la evaluación de la producción científica realizada en los manifiestos no es nueva, aunque hay un claro desplazamiento del centro de la discusión desde la revisión por pares hacia la evaluación cuantitativa mediante indicadores bibliométricos. Es evidente también que algunas críticas, como las que señalan un deterioro en la calidad y relevancia de la actividad científica, han ido adquiriendo más fuerza en los últimos años, conforme la escala y la eficiencia de aplicación de la evaluación cuantitativa se han ido ampliando y sus efectos sobre la dinámica de producción de conocimiento y la actividad universitaria tienden a manifestarse más claramente

On the track of the missing tRNA genes: a source of non-canonical functions?

Cellular tRNAs appear today as a diverse population of informative macromolecules with conserved general elements ensuring essential common functions and different and distinctive features securing specific interactions and activities. Their differential expression and the variety of post-transcriptional modifications they are subject to, lead to the existence of complex repertoires of tRNA populations adjusted to defined cellular states. Despite the tRNA-coding genes redundancy in prokaryote and eukaryote genomes, it is surprising to note the absence of genes coding specific translational-active isoacceptors throughout the phylogeny. Through the analysis of different releases of tRNA databases, this review aims to provide a general summary about those “missing tRNA genes.” This absence refers to both tRNAs that are not encoded in the genome, as well as others that show critical sequence variations that would prevent their activity as canonical translation adaptor molecules. Notably, while a group of genes are universally missing, others are absent in particular kingdoms. Functional information available allows to hypothesize that the exclusion of isodecoding molecules would be linked to: 1) reduce ambiguities of signals that define the specificity of the interactions in which the tRNAs are involved; 2) ensure the adaptation of the translational apparatus to the cellular state; 3) divert particular tRNA variants from ribosomal protein synthesis to other cellular functions. This leads to consider the “missing tRNA genes” as a source of putative non-canonical tRNA functions and to broaden the concept of adapter molecules in ribosomal-dependent protein synthesis