Análisis de errores en una composición escrita

RESUMEN: Los aprendices comenten errores tanto en la comprensión como en la producción. Algunos teóricos han identificado que la dificultad para clasificar las diferentes fallas en comprensión se debe al conocimiento inadecuado de una característica sintáctica particular. Por tanto, el error puede definirse como una desviación de las normas del idioma objetivo. En esta experiencia profesional se analizará una composición escrita sobre “Mi vida en Colombia” con base en la investigación a través de la elicitación clínica (EC). Esta se centra en cómo el informante produce datos de cualquier tipo, por ejemplo, a través de una entrevista general o solicitándole al aprendiz una composición escrita. Se analizarán algunos errores producidos por un aprendiz de una lengua extranjera en su proceso de adquisición, identificando sus posibles causas. Finalmente, se clasifican cuatro tipos de errores: omisión, adición, desinformación y yuxtaposición sintáctica.ABSTRATC: Learners make errors in both comprehension and production. Some theoreticians have pointed out the difficulty of assigning the cause of failures in comprehension to an inadequate knowledge of a particular syntactic feature of a misunderstood utterance. Indeed, an error can be defined as a deviation from the norms of the target language. In this investigation, based on personal and professional experience, a written composition entitled “My Life in Colombia” will be analyzed based on clinical elicitation (CE) research. CE involves getting the informant to produce data of any sort, for example, by means of a general interview or by asking the learner to write a composition. Some errors produced by a foreign language learner in her acquisition process will be analyzed, identifying the possible sources of these errors. Finally, four kinds of errors are classified: omission, addition, misinformation, and misordering

From Reading to Literacy: A review of the state of the art

Relevant background before Reading and Writing and theapplication of concepts such as written culture (Emilia Ferreiro),academic literacy (Paula Carlino and Giovanni Parodi), andliteracy (Daniel Cassany) in different researchs lead by someHigher Education Institutions - with emphasis in our country,bearing also in mind theoretical-methodological and researchcontributions in both Hispano America and other countries aswell -, are presented in this article.En este artículo se presentan los antecedentes más relevantes frente a la lectura y la escritura, y la aplicación de conceptos como cultura escrita (Emilia Ferreiro), alfabetización académica (Paula Carlino y Giovanni Parodi) y literacidad (Daniel Cassany) en diferentes investigaciones lideradas en algunas instituciones de Educación Superior, haciendo principal énfasis en nuestro país, sin desconocer los aportes teórico-metodológicos e investigativos surgidos tanto en Hispanoamérica como en otros países

Error Analysis in a Written Composition

Learners make errors in both comprehension and production. Some theoreticians have pointed out the difficulty of assigning the cause of failures in comprehension to an inadequate knowledge of a particular syntactic feature of a misunderstood utterance. Indeed, an error can be defined as a deviation from the norms of the target language. In this investigation, based on personal and professional experience, a written composition entitled "My Life in Colombia" will be analyzed based on clinical elicitation (CE) research. CE involves getting the informant to produce data of any sort, for example, by means of a general interview or by asking the learner to write a composition. Some errors produced by a foreign language learner in her acquisition process will be analyzed, identifying the possible sources of these errors. Finally, four kinds of errors are classified: omission, addition, misinformation, and misordering. Keywords: Error, mistake, clinical elicitation research, incidental sample Los aprendices comenten errores tanto en la comprensión como en la producción. Algunos teóricos han identificado que la dificultad para clasificar las diferentes fallas en comprensión se debe al conocimiento inadecuado de una característica sintáctica particular. Por tanto, el error puede definirse como una desviación de las normas del idioma objetivo. En esta experiencia profesional se analizará una composición escrita sobre "Mi vida en Colombia" con base en la investigación a través de la elicitación clínica (EC). Esta se centra en cómo el informante produce datos de cualquier tipo, por ejemplo, a través de una entrevista general o solicitándole al aprendiz una composición escrita. Se analizarán algunos errores producidos por un aprendiz de una lengua extranjera en su proceso de adquisición, identificando sus posibles causas. Finalmente, se clasifican cuatro tipos de errores: omisión, adición, desinformación y yuxtaposición sintáctica. Palabras claves: Error, equivocación, investigación a través de elicitación clínica, muestra incidenta

El cortejo en Antioquia ¿Cortesía de solidaridad o distanciamiento?

RESUMEN: En este artículo se desarrolla el concepto de la cortesía como conjunto de normas sociales establecidas por cada sociedad, que regulan el comportamiento adecuado de sus miembros, prohibiendo algunas formas de conducta y favoreciendo otras (Escandell, 1993, 1998; Calsamiglia, 1999), clasificando a Antioquia como una región de cortesía de solidaridad (Haverkate, 2000).ABSTRATC: This lecture, politeness concept is developed as a set of some social norms stated by the society which rule its members´ proper behaviour, forbidding some behaviour ways and facilitating others (Escandell, 1993, 1998; Calsamiglia, 1999), classifying Antioquia as a solidarity politeness region (Haverkate, 2000)

De la lectura y la escritura a la literacidad: Una revisión del estado del arte

Relevant background before Reading and Writing and theapplication of concepts such as written culture (Emilia Ferreiro),academic literacy (Paula Carlino and Giovanni Parodi), andliteracy (Daniel Cassany) in different researchs lead by someHigher Education Institutions - with emphasis in our country,bearing also in mind theoretical-methodological and researchcontributions in both Hispano America and other countries aswell -, are presented in this article.En este artículo se presentan los antecedentes más relevantes frente a la lectura y la escritura, y la aplicación de conceptos como cultura escrita (Emilia Ferreiro), alfabetización académica (Paula Carlino y Giovanni Parodi) y literacidad (Daniel Cassany) en diferentes investigaciones lideradas en algunas instituciones de Educación Superior, haciendo principal énfasis en nuestro país, sin desconocer los aportes teórico-metodológicos e investigativos surgidos tanto en Hispanoamérica como en otros países

Non-verbal language in recreational diving: semiotic and terminological analysis

RESUMEN: En la comunicación especializada del buceo recreativo el lenguaje no verbal es un aspecto de vital importancia puesto que cumple con las características de una comunicación especializada, por la especificidad del acto comunicativo y su importancia en la inmersión, donde la seguridad del buzo depende de la claridad, precisión, modo y pertinencia de la transmisión de la información por medio del código no verbal en contexto. La metodología empleada en el trabajo de investigación fue cualitativa, de allí que los elementos utilizados para la recolección de datos están destinados a identificar,ordenar, analizar y clasificar el corpus recolectado, en este caso las unidades conceptuales en el uso normativo del lenguaje no verbal del buceo recreativo entre los miembros de tres escuelas de buceo recreativo, cuyos buzos están certificados por las agencias Professional Association of Scuba Instructors (PADI) y Confédération Mondiales des Activités Subaquatiques (CMAS); y así mismo los manuales de 4 escuelas de buceo recreativo en Medellín, Cartagena y Alemania, certificadas por las anteriores en este estudio. En cuanto al método de análisis, éste respondió a un enfoque onomasiológico. Fue posible analizar y refrendar que el acto comunicativo en el lenguaje no verbal del buceo, desde la teoría de la terminología, se configura por Unidades Conceptuales Móviles (UCM), las cuales son creadas y asimiladas, en primer lugar, por reflexión didáctico-pragmática por los buzos. Se pudo reconocer que el sistema conceptual se construye por medio de esas UCM preestablecidas, según contextos específicos, no normalizadas.ABSTRATC: In recreational diving specialized communication, non-verbal language is an important aspect in information exchange; since, non verbal diving language meets the characteristics of a specialized communication by means of the specificity of the communicative act and the importance of it in submersion, where diver’s security depends on clarity, precision, mode and relevance of the information transmission by means o non verbal code in context. The methodology used in the research work was qualitative. Therefore, elements applied to the data collection were addressed to identify, determine, put in order, analyze and classify collected corpus, in this case, conceptual units in normative use of recreational diving non verbal language among the members of three recreational diving schools, whose divers are certified by the agencies: Professional Association of Scuba Instructors (PADI) and Confédération Mondiales des Activités Subaquatiques (CMAS); and four diving schools‘ handbooks in Medellin, Cartagena, and Germany who were certified by some of both agencies. Regarding to its analysis method, this was onomasiological approach. Finally, it was possible to analyze and ratify that communicative act taken in diving non verbal language, from terminology theory, are compounded by Mobile Conceptual Units (UCM in Spanish), which are created and assimilated them, initially, by means of divers ́ didactics-pragmatics thought. It was able to be recognized that conceptual system is built by pre-established UCM, according to specific contexts, non-normalized

“La guerra sucia no tiene cabida en nuestra política.” Un análisis del sistema de creencias

There is a relationship between social cognition and the conversational structures of discourse; theanalysis of beliefs systems, -upon getting to the bottom of those structure used to formulate explanationsover their functions and cognitive, social, political, historical, and cultural contexts; does not only encirclethe study of the discursive expression, but also the reproduction of ideology to which this latter belongsand represents. Furthermore, the conversational structures used in any discourse are influenced by theindividual social practices and reflect the mental model of he who carries it out.Based on these elements, an analysis over the beliefs system was carried out parting from the articlesthat were published around Colom bian President’s, Álvaro Uribe Vélez›s, speech before the UnitedNations’ General assembly in New York, on September, 29th, 2004. The analysis attempts to comparethe factual as well as the evaluative beliefs systems that are present in those articles published byvarious newspaper to outline that speech. Seven articles constitute the sample, including the speechtranscription. After the reading, some primary conclusions are presented in regards to the manipulationof factual beliefs (knowledge) in order to generate evaluative beliefs (opinions);b). the function of implicitexhortatory speech acts; and the relationship between the newspaper’s ideology and that of the journalists.Existe una relación entre los aspectos de la cognición social y las estructuras conversacionales del discurso; por medio del análisis de los sistemas de creencias, al desentrañar las estructuras utilizadas para formular explicaciones sobre sus funciones y contextos cognitivos, sociales, políticos, históricos y culturales, no sólo se enmarca el estudio de la expresión discursiva, sino también la reproducción de la ideología a la cual éste pertenece y representa. Además, las estructuras conversacionales utilizadas en un discurso están influenciadas por las prácticas sociales individuales y reflejan el modelo mental de quien lo realiza.Con base en estos elementos, se realizó un análisis de los sistemas de creencia a partir de los artículos publicados con motivo del discurso del Presidente de la República de Colombia, Álvaro Uribe Vélez, ante la Asamblea General de las Naciones Unidas en Nueva York, el 29 de septiembre de 2004. Se intenta comparar los sistemas de creencias tanto fácticas como evaluadoras, presentes en artículos publicados por diferentes periódicos para reseñar ese discurso. La muestra la constituyen 7 artículos, incluyendo el texto de discurso. Tras su lectura, se presentan unas primeras conclusiones relacionadas con la manipulación de las creencias fácticas (conocimiento) para la generación de creencias evaluadoras (opinión); b) la función de los actos de habla exhortativos implícitos; y las relaciones entre la ideología del periódico y la de los periodistas

Error analysis in a written composition

Learners make errors in both comprehension and production. Some theoreticians have pointed out the difficulty of assigning the cause of failures in comprehension to an inadequate knowledge of a particular syntactic feature of a misunderstood utterance. Indeed, an error can be defined as a deviation from the norms of the target language. In this investigation, based on personal and professional experience, a written composition entitled “My Life in Colombia” will be analyzed based on clinical elicitation (CE) research. CE involves getting the informant to produce data of any sort, for example, by means of a general interview or by asking the learner to write a composition. Some errors produced by a foreign language learner in her acquisition process will be analyzed, identifying the possible sources of these errors. Finally, four kinds of errors are classified: omission, addition, misinformation, and misordering. Keywords: Error, mistake, clinical elicitation research, incidental sample Los aprendices comenten errores tanto en la comprensión como en la producción. Algunos teóricos han identificado que la dificultad para clasificar las diferentes fallas en comprensión se debe al conocimiento inadecuado de una característica sintáctica particular. Por tanto, el error puede definirse como una desviación de las normas del idioma objetivo. En esta experiencia profesional se analizará una composición escrita sobre “Mi vida en Colombia” con base en la investigación a través de la elicitación clínica (EC). Esta se centra en cómo el informante produce datos de cualquier tipo, por ejemplo, a través de una entrevista general o solicitándole al aprendiz una composición escrita. Se analizarán algunos errores producidos por un aprendiz de una lengua extranjera en su proceso de adquisición, identificando sus posibles causas. Finalmente, se clasifican cuatro tipos de errores: omisión, adición, desinformación y yuxtaposición sintáctica. Palabras claves: Error, equivocación, investigación a través de elicitación clínica, muestra incidenta

Aproximación a los géneros académicos y profesionales usados en el ámbito jurídico

This paper provides an approach to the academic and professional genres of the legal field that are evident in a population of teachers and graduates of the law program of the Envigado University Institution. The paper is the product of a qualitative, hermeneutic-comprehensive research, based on the analysis of the results of the application of semi-structured surveys that contained closed and open questions. The results showed that, for teachers, the most used genres in teaching are doctrinal, jurisprudential, demands, codes and guardianship texts, while for graduates, the texts that they use the most in their professional practice, are those of regulations, jurisprudence, and laws. This allows concluding that there is a high degree of coincidence between the legal genres used in training and those of professional practice, to which it can be added that they are discursive genres that, in professional practice in addition to being part of the professional jargon and in professional practice, they are known, applied and can be critically exercised.Este trabajo hace una aproximación a los géneros académicos y profesionales del ámbito jurídico que se evidencian en una población de docentes y egresados del programa de Derecho de la Institución Universitaria de Envigado. El artículo es producto de una investigación cualitativa, hermenéutica-comprensiva, a partir del análisis de los resultados de la aplicación de encuestas semiestructuradas que contenían preguntas cerradas y abiertas. Los resultados mostraron que para los docentes los géneros más usados en la enseñanza son los textos doctrinales, jurisprudenciales, demandas, códigos y tutelas, mientras que para los egresados los textos que más usan en su ejercicio profesional son los de normativa, jurisprudencia y leyes. Esto permite concluir que existe un alto grado de coincidencia entre los géneros jurídicos usados en la formación y los del ejercicio profesional, a lo que se puede sumar que son géneros discursivos que, en la práctica profesional, forman parte del tecnolecto y en el ejercicio profesional se conocen, se aplican y pueden ser objeto de ejercicio crítico.   &nbsp

La institucionalización de la escritura académica: desde la adquisición del código hasta la publicación

Objective: Describe the academic writing institutionalization process. Method: Documentary review based on an explanatory model that takes up the idea of the categorization of actions and their institutionalization and relates to some social practices involved from the process of code acquisition to academic writing. Results: Academic writing is an institutionalized practice supported in the universalization of reading and writing and in the specificity of legitimacy contexts generated in a field of knowledge materialized in universities and scientific circles. Conclusions: The institutionalization of academic writing is a process that, in addition to rules, has generated power relations that generate frameworks to legitimize or delegitimize production in the academic and scientific community.Objetivo: Describir el proceso de institucionalización de la escritura académica. Método: Revisión documental a partir de un modelo explicativo que retoma la idea de la tipificación de las acciones y su institucionalización y se relacionan con algunas prácticas sociales implicadas desde el proceso de adquisición del código hasta la escritura académica. Resultados: La escritura académica es una práctica institucionalizada soportada en la universalización de la lectura y la escritura y en la especificidad de los contextos de legitimidad generados en un campo de saber materializado en las universidades y en los círculos científicos. Conclusiones: La institucionalización de la escritura académica es un proceso que además de reglas ha generado unas relaciones de poder que generan marcos para legitimar o deslegitimar la producción en la comunidad académica y científica