Arbitrer en EPS : une expérience de responsabilisation

Cette étude s’intéresse à l’expérience d’arbitrage d’élèves dans des leçons d’EPS. Centrée sur des données d’expérience vécue, cette étude les enrichit avec des données relatives à la motivation des élèves dans le but de mettre à jour leurs stratégies pour occuper le rôle d’arbitre et expérimenter la responsabilité inhérente à ce rôle. Les données d’expérience ont été recueillies et traitées dans le cadre théorique et méthodologique du cours d’action (Theureau, 2004, 2006). Les données motivationnelles ont été recueillies et traitées dans le cadre théorique de la motivation auto-déterminée (Deci & Ryan, 2002). Les résultats font apparaitre (1) trois préoccupations typiques (tenir le rôle d’arbitre, s’aider des autres, se délester du rôle d’arbitre), et (2) des formes d’amotivation, de régulation externe et de motivation intrinsèque à la connaissance et à l’accomplissement, ainsi qu’un besoin d’autonomie plus faible que ceux de compétence et d’affiliation. Sur cette base sont (1) discutés le repérage de stratégies d’alternance entre ces préoccupations typiques caractérisant chez les élèves leur façon d’assumer des responsabilités, et (2) proposées des aides à l’intervention pour concevoir des environnements encourageant les élèves à occuper le rôle d’arbitre à partir de gestalts.This research investigates students’ refereeing experience in physical education (PE) classes. Focused on lived experience datas, this study enhances them with students’ motivational datas in order to highlight their strategies to assume the role of referee and experiment with the specific responsabilities of this role. Experience datas were collected and processed in the theoretical framework of course-of-action (Theureau, 2004, 2006). Motivational datas were collected and processed in the theoretical framework of self-determination motivation (Deci & Ryan, 2002). Results showed (1) three typical concerns (fulfilling the role, getting help, and occasionally dropping out of the role), and (2) that students mainly expressed amotivation, external regulation and intrinsic motivation toward knowledge and accomplishment, with a need of autonomy lower that their needs of affiliation and competence. On this basis, were (1) discussed the tracking of alternation strategies between these typical concerns characterizing how students assume specific responsibilities and (2) proposed aid to intervention to design environments encouraging students’ to assume the role of referee from identification of gestalts

Les ressources exploitées par les élèves pour agir dans un format pédagogique en atelier : Une étude empirique lors de leçons de musculation en Education Physique et Sportive

Cette étude s’intéresse aux ressources situationnelles que les élèves utilisent lors de leçons d’éducation physique en musculation conçues dans un format pédagogique en ateliers, en explorant les liens entre l’arrangement spatial des ateliers, la nature des objets matériels présents dans chaque atelier et les interactions entre les élèves. Elle a été conduite selon le cadre théorique et méthodologique du « cours d’action ». Deux types de données ont été recueillis : (a) des données d’enregistrement audio et vidéo des élèves en classe et (b) des données de verbalisations lors d’entretiens d’autoconfrontation. Les résultats révèlent chez les élèves réalisant les exercices (a) l’existence de quatre préoccupations typiques dirigées vers des ateliers distants associées à trois actions typiques dans l’activité des élèves, et (b) des relations entre ces actions typiques et le type d’appareil de musculation présent dans l’atelier. Ces résultats accréditent l’idée de la classe comme un système éco-social.This study focused on student interactions during resistance-training lessons in Physical Education classes organized according to the educational workshop format, and contributes to empirical studies investigating the relationships between the spatial arrangement of the workshops, the material objects present in each workshop, and the student interactions to determine the situational resources that the students used for acting in this educational format. It was carried out within the theoretical and methodological framework of the “course of action”. Two categories of data were collected: (a) classroom audio and video recordings during lessons and (b) individual self-confrontation interviews. Our results regarding the “weight-trainers” demonstrated (a) four typical concerns directed toward other workshops that were expressed according to three typical modes and (b) relationships between these typical modes and the type of weight machine in the workshop. The results support the concept of the class as an ecosocial system

L’inscription contextuelle de l’activité en course en durée

Cette étude s’intéresse au couplage entre l’activité d’élèves de primaire et un dispositif d’enseignement de course en durée lors d’une leçon d’Education Physique et Sportive. Elle a été conduite selon le cadre théorique et méthodologique du cours d’action. Deux types de données ont été recueillis : (a) des données d’enregistrement vidéo et (b) des données de verbalisations lors d’entretiens d’autoconfrontation. Les données ont été traitées en deux étapes : (a) la reconstruction pour chaque élève de leur cours d’action et (b) la comparaison des cours d’action. Les résultats mettent en avant (a) les préoccupations typiques des élèves lors de la réalisation du parcours de course en durée, et (b) l’évolution de ces préoccupations et des formes d’actions selon la partie du parcours. En pointant l’inscription contextuelle de l’activité des élèves, nous défendons la place des approches centrées sur l’activité comme complémentaires aux approches didactiques.The purpose of this study was to examine in primary school class pupils’activity/teaching device coupling, during a Physical Education’s lesson about running. The study was conducted within the theoretical and methodological framework of the course of action. The results showed (a) typical involvements in the situation when pupils ran on the running course and (b) the dynamic of these involvements and forms of actions according to the part of the running course. By pointing out the impact of the context to the pupils’activity, we defend the place of activity-oriented approaches to enrich the didactic approaches

Matérialité et formes d’interaction entre élèves : une étude empirique lors de leçons d’EPS en course d’orientation

Cette étude en course d’orientation s’intéresse aux liens entre les propriétés physiques et fonctionnelles de la carte, son mode d’utilisation par les élèves et la dynamique des interactions entre élèves regroupés en dyades. Elle a été conduite selon le cadre théorique et méthodologique du cours d’action. Deux types de données ont été recueillis : (a) des données d’enregistrement audio-visuel des élèves et (b) des données de verbalisations post-action de ces élèves. Les données ont été traitées en deux étapes : (a) la reconstruction pour chaque élève de leur cours d’action et (b) la reconstruction de l’articulation collective de leurs cours d’action au sein de chaque dyade. Les résultats mettent en avant (a) trois modes d’utilisation de la carte par les élèves en relation avec ses propriétés physiques et fonctionnelles, (b) trois formes typiques d’interaction entre les élèves et (c) une dynamique de ces formes d’interaction entre les élèves indexée à certaines propriétés physiques et fonctionnelles de la carte. Sur cette base, la discussion vise à nourrir les réflexions sur le rôle et le potentiel des objets matériels dans l’activité collective.This study investigates on the links between the physical and functional properties of the map, on the way pupils use it and the dynamic of interactions between pupils grouped in dyads in orienteering. It was lead according to the theoritical and methodological framework of the course-of-action. Two types of data were gathered: (a) both audio and video recordings and (b) post-action verbalizations of pupils. The data were processed in two step: (a) reconstructing each pupil’s course-of-action and (b) reconstructing collective course-of-action from each dyad. The results highlight (a) three uses for the map by pupils in relation to its physical and functional properties, (b) three typical forms of interactions between pupils and (c) dynamics of these forms of interaction between pupils indexed to certain physical and functional properties of the map. The discussion contributes to ideas on the role and potential of material objects in collective activity

Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing

This study investigated the functional intra-individual movement variability of ice climbers differing in skill level to understand how icefall properties were used by participants as affordances to adapt inter-limb coordination patterns during performance. Seven expert climbers and seven beginners were observed as they climbed a 30 m icefall. Movement and positioning of the left and right hand ice tools, crampons and the climber's pelvis over the first 20 m of the climb were recorded and digitized using video footage from a camera (25 Hz) located perpendicular to the plane of the icefall. Inter-limb coordination, frequency and types of action and vertical axis pelvis displacement exhibited by each climber were analysed for the first five minutes of ascent. Participant perception of climbing affordances was assessed through: (i) calculating the ratio between exploratory movements and performed actions, and (ii), identifying, by self-confrontation interviews, the perceptual variables of environmental properties, which were significant to climbers for their actions. Data revealed that experts used a wider range of upper and lower limb coordination patterns, resulting in the emergence of different types of action and fewer exploratory movements, suggesting that effective holes in the icefall provided affordances to regulate performance. In contrast, beginners displayed lower levels of functional intra-individual variability of motor organization, due to repetitive swinging of ice tools and kicking of crampons to achieve and maintain a deep anchorage, suggesting lack of perceptual attunement and calibration to environmental properties to support climbing performanc

L’intervention « par » les objets matériels en EPSUn éclairage à partir du programme de recherche du Cours d’action.

Les approches écologiques pointant le caractère indexé de l’activité à l’environnement, on ne peut pas laisser dans l’ombre les questions relatives aux rôles et au statut des objets matériels dans les situations finalisées par des apprentissages. Cette contribution présente comment, dans le cadre du programme de recherche du Cours d’action sont définis et investigués les rôles et le statut des objets matériels. Dans une conception enactée de l’activité, l’objet est envisagé comme un « potentiel affordant » participant à deux types de médiation au sein du couplage acteur-situation : des « médiation-stabilisation » et « médiation-perturbation ». Sur cette base des conséquences professionnelles sont envisagées décrivant l’enseignant d’EPS comme un « designer » d’environnements d’apprentissage « domestiquant » les affordances des objets matériels dans l’espace de la leçon.Ecological approaches emphasizing the activity-environment interactions, issues relating to the roles and status of material objects in situations finalized by learning can’t be ignored. This article describes how in the course of the action research program the roles and status of material objects are specified and investigated. From the enactive perspective, the object is like a ‘affording potential’ participating in two types of mediation in the actor-situation coupling: the ‘mediation-stabilization’ and ‘mediation-disturbance’. On this basis professional consequences are envisaged describing the physical education teacher as a ‘designer’ of learning environments and ‘domesticating’ the affordances of material objects in the space of the lesson

Introduction – Les réformes dans des métiers de l’interaction humaine : propos introductifs à une analyse pluridisciplinaire centrée sur les ressources des entrants dans le métier

International audience[... ]Au total, l’objectif de cette recherche est l’étude des ressources mobilisées par des entrants dans le métier occupant pour la première fois des responsabilités professionnelles, dans une double visée épistémique et transformative. Du point de vue épistémique, il s’agit d’analyser dans une démarche compréhensive les façons dont des enseignants du secondaire, des infirmiers ou des travailleurs sociaux actualisent au cours de leurs premières expériences professionnelles les effets du nouveau contexte de formation. Sur cette base, et à des fins de transformation de la formation, des pistes d’aide à la formation pourront être envisagées. L’attachement à l’exploration de terrains d’étude différents (le terrain de l’enseignement, des soins et du travail social) est motivé par l’hypothèse de la présence d’invariants au niveau des ressources mobilisées dans ces différents métiers de l’interaction humaine.Quatre études sont présentées. - La première étude de ce dossier thématique a été conduite par T. Perez-Roux et X. Lanéelle dans une perspective sociologique à visée compréhensive. Elle s’intéresse aux néo-enseignants du secondaire et à leur logique de professionnalisation, aux ressources plurielles mobilisées dans cette construction et à leurs dynamiques d’insertion professionnelle. [...] - La seconde étude sur les enseignants de D. Adé, N. Gal-Petitfaux et G. Serres a été conduite dans le cadre de l’approche théorique du cours d’action appartenant au courant de l’action située. Elle s’est focalisée sur la situation des néo-enseignants d’Éducation Physique et Sportive.[...] - Dans la troisième étude, C. Chaput-Le Bars a étudié les ressources mobilisées par les nouveaux professionnels du travail social dans leur acculturation progressive au métier. Une enquête a été conduite auprès de six travailleurs sociaux dans une perspective qualitative à partir d’entretiens biographiques et d’entretiens d’explicitation centrés sur l’activité. [...] - Dans la quatrième étude, T. Piot a cherché dans une perspective de didactique professionnelle à identifier la nature et l’usage des ressources que mobilisent les infirmiers et cadres infirmiers néo-professionnels au cours de la première année de leur prise de fonction après l’obtention du diplôme d’infirmier/de cadre infirmier.[...][...]Au total, les résultats de ces différentes études affichent la notion de ressources comme un analyseur pertinent de l’activité professionnelle des « entrants dans le métier » de l’interaction humaine pour entre autres deux raisons. D’abord parce que la notion de ressource est un révélateur des pratiques professionnelles. Ensuite à partir de la notion de ressource, il a été possible, dans la diversité des terrains d’étude, de dégager des éléments de convergence susceptibles de constituer des pistes de formation à ces différents métiers

Entwicklung einer gemeinsamen wissenschaftlichen Kultur für den Entwurf eines theoretischen Modells zum Online-Tutoring: eine Erfahrungsbilanz

Une équipe pluridisciplinaire de chercheurs a collaboré pour concevoir un modèle théorique d’aide au tutorat à distance. Cet effort, qui nécessitait en premier lieu que le collectif développe une culture scientifique partagée – envisagée dans le projet comme une condition nécessaire pour l’efficacité d’un travail collectif – est une tâche qui ne va pas de soi et qui s’avère particulièrement délicate lorsqu’elle réunit autour d’un projet commun des professionnels experts de domaines différents: dans notre cas, des domaines scientifiques variés. Pour cela, les trois dimensions (l’engagement mutuel, le répertoire partagé et l’entreprise commune) qui organisent le fonctionnement d’une communauté de pratique (Lave & Wenger, 1991) ont servi de cadre. Dans cet article, nous décrivons les façons dont ces trois dimensions ont été actualisées pour mener à bien cette entreprise collective. Sur cette base, des pistes d’aide pour la collaboration pluridisciplinaire à des fins de recherche sont évoquées. (DIPF/Orig.)Der Artikel befasst sich mit den Erfahrungen eines französischen multidisziplinären Teams bei der gemeinsamen Entwicklung eines Modells zum Online-Tutoring. Dieses Vorhaben, welches zuallererst die Schaffung einer geteilten wissenschaftlichen Kultur erforderte – die im Projekt als notwendige Voraussetzung für die gemeinsame Arbeit erachtet wurde – ist alles andere als selbstverständlich und stellt eine besondere Herausforderung dar, zumal es Forscher aus verschiedenen Bereichen in einem gemeinsamen Projekt zusammenbringt: in unserem Fall verschiedene wissenschaftliche Bereiche. Zu diesem Zweck wurden im Projekt die drei miteinander verbundenen Dimensionen (gegenseitige Unterstützung, gemeinsames Wissensrepertoire und gemeinsames Vorhaben), um die herum – nach Lave und Wenger (1991) – communities of practice organisiert sind, als Leitlinien verwendet. In diesem Beitrag wird veranschaulicht, wie diese drei Dimensionen zur Durchführung dieses gemeinsamenwissenschaftlichen Vorhabens herangezogen wurden. Anschließend werden auf der Basis dieser Erfahrung Vorschläge für die multidisziplinäre Forschungsarbeit entworfen. (DIPF/Orig.

Construction d’une culture scientifique partagée pour la conception d’un modèle théorique d’aide au tutorat à distance: retour d’expérience

Une équipe pluridisciplinaire de chercheurs a collaboré pour concevoir un modèle théorique d’aide au tutorat à distance. Cet effort, qui nécessitait en premier lieu que le collectif développe une culture scientifique partagée – envisagée dans le projet comme une condition nécessaire pour l’efficacité d’un travail collectif – est une tâche qui ne va pas de soi et qui s’avère particulièrement délicate lorsqu’elle réunit autour d’un projet commun des professionnels experts de domaines différents: dans notre cas, des domaines scientifiques variés. Pour cela, les trois dimensions (l’engagement mutuel, le répertoire partagé et l’entreprise commune) qui organisent le fonctionnement d’une communauté de pratique (Lave & Wenger, 1991) ont servi de cadre. Dans cet article, nous décrivons les façons dont ces trois dimensions ont été actualisées pour mener à bien cette entreprise collective. Sur cette base, des pistes d’aide pour la collaboration pluridisciplinaire à des fins de recherche sont évoquées

Les ressources comme révélateur des tensions entre universitarisation et professionnalisation : synthèse et perspectives

International audiencePlan : Entre spécificité et généricitéEntre le formel et l’informelEntre l’actuel et le potentiel<br