Estrat?gias metodol?gicas para abordagem do conte?do de uma disciplina de IHC

?rea de concentra??o: Educa??o e Tecnologias Aplicadas em Institui??es Educacionais.Ag?ncia financiadora: Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) - Programa de Bolsas para Qualifica??o de Servidores - PBQS.Os docentes que trabalham a disciplina de Intera??o Humano-Computador (IHC) em cursos de gradua??o em Computa??o s?o constantemente desafiados em virtude da interdisciplinaridade intr?nseca da ?rea, bem como dos r?pidos avan?os tecnol?gicos, que trazem novas demandas para o desenvolvimento de sistemas interativos. Por isso, faz-se necess?rio criar abordagens de ensino que sejam mais adequadas ao contexto dos alunos e ao prop?sito da disciplina e do curso de gradua??o. Nesse contexto, esta pesquisa prop?e implementar estrat?gias pedag?gicas/metodol?gicas para uma disciplina de IHC tomando como base os principais desafios enfrentados no ensino de IHC no Brasil. Para isso, foram analisados os anais do Workshop sobre o Ensino de IHC (WEIHC) e identificados os principais dos desafios encontrados no ensino de IHC no Brasil. Para enfrentar tais desafios, foram definidas estrat?gicas que foram trabalhadas dentro do plano de ensino para uma disciplina de IHC do curso de Bacharelado em Sistemas de Informa??o do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais ? IFNMG Campus Arinos. Tais estrat?gias consistiram na realiza??o de um projeto interdisciplinar, gamifica??o de alguns conte?dos, produ??o de v?deos de feedback e utiliza??o de infogr?ficos. As estrat?gias pedag?gicas/metodol?gicas implementadas na disciplina foram avaliadas pelos alunos, por meio de um question?rio e da realiza??o de um grupo focal, e tamb?m pelos professores envolvidos no projeto interdisciplinar. Os resultados trazem as percep??es dos alunos e dos professores envolvidos, al?m de sugest?es de melhoria no plano de ensino da disciplina. As estrat?gias pedag?gicas/metodol?gicas executadas na disciplina, a partir desta pesquisa, servem como apoio aos docentes da ?rea de IHC, devido ao seu potencial de replica??o em contextos espec?ficos.Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2023.Professors who work with the Human-Computer Interaction (HCI) discipline in undergraduate Computing courses are constantly challenged due to the intrinsic interdisciplinarity of the area, as well as the rapid technological advances, which bring new demands for the development of interactive systems. Therefore, it is necessary to create teaching approaches that are more adequate to the context of the students and to the purpose of the discipline and the undergraduate course. In this context, this research proposes to implement pedagogical/methodological strategies for an HCI discipline that contemplates actions and strategies guided by the main challenges faced in teaching HCI in Brazil. For this, the annals of the Workshop on HCI Teaching (WEIHC) were analyzed and the main challenges encountered in HCI teaching in Brazil were identified. To face such challenges, strategies were defined that were worked on within the teaching plan for an HCI discipline of the Bachelor of Information Systems course at the Federal Institute of Northern Minas Gerais - IFNMG Campus Arinos. Such strategies consisted of an interdisciplinary project, gamification of some contents, production of feedback videos and use of infographics. The pedagogical/methodological strategies implemented in the course were evaluated by the students, through a questionnaire and by conducting a focus group, and also by the teachers involved in the interdisciplinary project. The results bring the perceptions of the students and teachers involved, as well as suggestions for improving the discipline?s teaching plan. The pedagogical/methodological strategies implemented in the discipline, based on this research, serve as support for professors in the HCI area, due to their potential for replication in specific contexts

Grupos com automorfismos cujos pontos fixos são Engel

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, 2018.Sejam q um número primo e A um adequado q-grupo abeliano elementar agindo coprimamente sobre um grupo nito ou pro nito G. Mostramos que se para cada a 2 A# os elementos nos centralizadores CG(a) satisfazem alguma condição de Engel, então o grupo todo G satisfaz uma condição de Engel similar. Mais precisamente, obtivemos os seguintes resultados. Sejam q um número primo, n um inteiro positivo e A um grupo abeliano elementar de ordem q2. Suponha que A age coprimamente sobre um grupo nito G e assuma que todo elemento em CG(a) é n-Engel em G para cada a 2 A#. Então G é k-Engel para algum inteiro positivo fn; qg-limitado k. Sejam q um número primo, n um inteiro positivo e A um grupo abeliano elementar de ordem q3. Suponha que A age coprimamente sobre um grupo nito G e assuma que o centralizador CG(a) é n-Engel para cada a 2 A#. Então G é k-Engel para algum inteiro positivo fn; qg-limitado k Uma versão pro nita não quantitativa do primeiro resultado também foi obtida.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).Let q be a prime and A an elementary abelian q-group acting coprimely on a nite or pro nite group G. We show that if for all a 2 A# the elements in centralizers CG(a) satisfy some natural Engel condition, then the whole group G satis es similar condition. More precisely, the following results are obtained. Let q be a prime, n a positive integer and A an elementary abelian group of order q2. Suppose that A acts coprimely on a nite group G and assume that for each a 2 A# every element of CG(a) is n-Engel in G. Then the group G is k-Engel for some fn; qg-bounded number k. Let q be a prime, n a positive integer and A an elementary abelian group of order q3. Suppose that A acts coprimely on a nite group G and assume that for each a 2 A# the centralizer CG(a) is n-Engel. Then the group G is k-Engel for some fn; qg-bounded number k. A pro nite non-quantitative version of the rst result is also obtained

Classification of calcified regions in atherosclerotic lesions of the carotid artery in computed tomography angiography images

The identification of atherosclerotic plaque components, extraction and analysis of their morphology represent an important role towards the prediction of cardiovascular events. In this article, the classification of regions representing calcified components in computed tomography angiography (CTA) images of the carotid artery is tackled. The proposed classification model has two main steps: the classification per pixel and the classification per region. Features extracted from each pixel inside the carotid artery are submitted to four classifiers in order to determine the correct class, i.e. calcification or non-calcification. Then, geometrical and intensity features extracted from each candidate region resulting from the pixel classification step are submitted to the classification per region in order to determine the correct regions of calcified components. In order to evaluate the classification accuracy, the results of the proposed classification model were compared against ground truths of calcifications obtained from micro-computed tomography images of excised atherosclerotic plaques that were registered with in vivo CTA images. The average values of the Spearman correlation coefficient obtained by the linear discriminant classifier were higher than 0.80 for the relative volume of the calcified components. Moreover, the average values of the absolute error between the relative volumes of the classified calcium regions and the ones calculated from the corresponding ground truths were lower than 3%. The new classification model seems to be adequate as an auxiliary diagnostic tool for identifying calcifications and allowing their morphology assessment. (c) 2019, Springer-Verlag London Ltd., part of Springer Nature

Juventude Considerada Em Situação De Deficiência Na Escola: Presente!

O artigo que se apresenta faz parte de uma discussão maior no grupo de pesquisa do qual se participa e retoma brevemente a forma como política atual de Educação Especial, neste momento, ameaçada por uma reforma obscura, proporcionou a entrada de crianças e jovens em situação de deficiência na escola regular. Lembra-se que isto causou mal-estar. Todavia, o acesso foi garantido. Interessa-nos saber quais os efeitos desse processo para os jovens considerados em situação de deficiência em processo de escolarização. Esta é uma fase  inicial da pesquisa, onde colocamo-nos a serviço, buscando promover o diálogo com os sujeitos através de entrevistas, cartas, encontros para que se possa viabilizar a experiência.  Contamos principalmente com a contribuição de Charlot (2010), Plaisance (2015) e Saviani (2014) para compor este diálogo

CORPO IMAGINADO: SOBRE VIVÊNCIAS E CONCEITOS PERCEBIDOS NO PROCESSO DE CRIAÇÃO

O artigo analisa a teoria de imagens corpóreas instauradas pelo neurologista António Damásio e sua aplicabilidade na organização cênica Corpo imaginado, realizada em 2011. O trabalho de cunho bibliográfico parte da experiência artística e processual, visando refletir a aplicabilidade dos conceitos teóricos presentes na vivência prática e como, a partir do entendimento desses conceitos a obra é construída. Desta forma, o trabalho se propõe não apenas discutir sobre as percepções alcançadas no processo de criação, mas também refletir sobre o próprio processo e sua organização