Dimensionamento de muros de suporte considerando diferentes metodologias de cálculo

A presente dissertação consiste em verificar a tendência do coeficiente de segurança quando se varia certos parâmetros (ângulo de atrito interno do terreno, inclinação do terrapleno no tardoz do muro e o ângulo que a massa de solo faz quando se comporta como parte integrante do muro numa situação limite) considerados no cálculo. Para atingir os objectivos anteriormente referidos, dividiu-se o trabalho em duas fases, a primeira fase teve como objectivo verificar qual a tendência do coeficiente de segurança quando sujeito à variação de dois parâmetros, o ângulo de atrito interno do terreno e a inclinação do terrapleno no tardoz do muro que varia de 5° até ao valr do ângulo de atrito interno do terreno. A segunda fase consiste em analisar qual a tendência do coeficiente de segurança quando sujeito à variação de três parâmetros, o ângulo de atrito interno do terreno, de 20° a 45°, a inclinação do terrapleno no tardoz do muro, de 10° até ao valor do ângulo de atrito interno do terreno, e o ângulo que a massa de solo faz quando se comporta como parte integrante do muro numa situação limite. Para ambas as situações efectuaram-se os respectivos cálculos quer pela Teoria de Rankine e quer pela Teoria de Mohr – Coulomb, havendo casos em que foi necessário conjugar estas duas Teorias.The present dissertation intend to verify the tendency of the coefficient of security when we vary certain parameters (angle of internal friction of the land, inclination of the landfill on the back of the wall and the angle that the mass of soil does when it behaves as part of the wall in a limit situation) considered in the calculation. To aim the objectives previously referred, we divided the work in two phases, the first one was to verify which the tendency of the coefficient of security when we vary two parameters, the angle of internal friction of the land and the inclination of the landfill on the back of the wall that varies of 5° to the angle of internal friction of the land. Secondly we analyze which the tendency of the coefficient of security when subject to a variation of three parameters, the angle of internal friction of the land, of 20° to 45°, the inclination of the landfill on the back of the wall, of 10° to the angle of internal friction of the land, and the angle that the mass of soil does when it behaves as part of the wall in a limit situation. For both situations were made the respective calculations by Rankine Theory and by the Theory of Mohr – Coulomb, and in some cases it was necessary to combine these two theories

Ansiedade, stresse e depressão: o papel das experiências de recovery na qualidade de vida

No contexto das crescentes exigências laborais, as experiências de recovery do período de trabalho assumem-se como um tema pertinente. Neste sentido, o presente estudo procura estudar a relação entre as experiências de recovery e a qualidade de vida, bem como o papel mediador do stresse, ansiedade e depressão nesta relação. Participaram neste estudo 179 indivíduos com idades compreendidas entre os 22 e os 63 anos de idade, com média de idades de 35 anos, sendo 106 do sexo feminino e os restantes do sexo masculino. Os dados foram recolhidos através de um questionário de auto-reporte composto por algumas questões sociodemográficas, algumas questões complementares, a Escala de Ansiedade, Depressão e Stresse (EADS-21), a Escala de Recovery e a Escala de Avaliação da Qualidade de Vida (WHOQOL-Bref). Os resultados do estudo apontam para uma associação negativa entre as experiências de recovery e os níveis de stresse, ansiedade e depressão, assim como com a qualidade de vida; e ainda uma associação positiva entre as experiências de recovery e a perceção de qualidade de vida, sendo esta relação parcialmente mediada pelos níveis de stresse, ansiedade e depressão. O presente estudo reforça a linha de investigação que tem destacado a importância dos processos de recuperação para a manutenção da saúde e bem-estar dos trabalhadores.In the context of increasing labor demands, the recovery experiences of work are a relevant topic. In this sense, the present study seeks to analyse the relationship between recovery experiences and the perception of quality of life, as well as the mediating role of levels of anxiety, depression and stress. The 179 participants in this study were between 22 and 63 years old, with a mean age of 35 (years old), 106 females and the remaining males. The data was collected through a self-report questionnaire composed of some sociodemographic issues, the Anxiety, Depression and Stress Scale (EADS-21), The Recovery Scale and the Quality of Life Rating Scale (WHOQOL-Bref). The results of this study report a negative association between recovery experiences and levels of stress, anxiety and depression; a positive association between recovery and the perception of quality of life, being this relationship is mediated by levels of stress, anxiety and depression. The present study reinforces the line of research that has highlighted the importance of recovery processes to maintaining the health and well-being of workers

Sporulated sulphite-reducing anaerobes in natural mineral water quality assessment

The aim of the present study is to evaluate the importance of sporulated sulphite-reducing anaerobes on mineral water for bottling and thermal use, according the laboratory results obtained during nine years.N/

A GESTÃO DO DESEMPENHO COMO DIAGNÓSTICO DE MELHORIAS A SEREM REALIZADAS NA GESTÃO DE PESSOAS EM UMA EMPRESA DE PLANOS DE SAÚDE PRIVADO

Em tempos atuais as empresas têm demonstrado grande interesse em encontrar maneiras de melhorar a produtividade e aumentar sua participação de mercado. Diante desses desafios foi proposto um estudo de caso numa empresa de planos de saúde privado, para avaliar, por meio da aplicação de três questionários, se o resultado da pesquisa de clima organizacional, culmina em um bom resultado da avaliação do desempenho dos empregados. E assim identificar se ocorre sinergismo entre esses fatores, com o intuito de mapear pontos de atuação que devem ser redirecionados. Participaram desse estudo 155 empregados, voluntários, respondendo três questionários, sendo: Avaliação de Desempenho do Empregado, Avaliação de Desempenho do Líder e Pesquisa de Clima Organizacional. Os resultados obtidos foram: 94,87% dos empregados tiveram excelente desempenho, 92,31% afirmaram existir um ambiente de trabalho agradável e 92,95% consideram o relacionamento satisfatório entre os colegas de trabalho. Conclui-se que, o clima organizacional favorável remete a um bom desempenho, onde a gestão de pessoas na empresa está atenta para proporcionar aos empregados qualidade de vida no trabalho

Promoting reminiscences with virtual reality headsets: A pilot study with people with dementia

This study aimed to explore the feasibility and effects of promoting reminiscences, using virtual reality (VR) headsets for viewing 360° videos with personal relevance, with people with dementia. A study with a mixed methods design was conducted with nine older adults diagnosed with dementia. Interventions consisted of four sessions, in which the participants’ engagement, psychological and behavioral symptoms, and simulation sickness symptoms were evaluated. Neuropsychiatric symptomatology and quality of life were measured pre- and post-intervention. Caregivers were interviewed regarding the effect of the approach. In most cases, participants appeared to enjoy the sessions, actively explored the 360° environment, and shared memories associated with the depicted locations, often spontaneously.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O TRABALHO EM COLETIVOS EDUCADORES: FORMAÇÃO DO ESTUDANTE UNIVERSITÁRIO NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES AMBIENTAIS POPULARES

INTRODUÇÃO Este texto é um recorte analítico dos resultados de um projeto de Extensão universitária da USP relacionado à formação de educadores ambientais populares no território de Ribeirão Preto, articulado pelo Coletivo Educador Ipê Roxo. A COSEAS e a CCEX apóia este trabalho desde 2007 com a cessão de uma bolsa para a primeira autora deste trabalho (graduanda em Pedagogia na FFCLRP / USP). A formação de Coletivos Educadores está inserida no bojo do Programa de Formação de Educadores Ambientais – ProFEA, deflagrado em 2005 pelo Departamento de Educação Ambiental (DEA) do Ministério do Meio Ambiente (MMA), afim de enraizar a EA em todo o país e educar socioambientalmente todos os brasileiros e brasileiras. O trabalho em Coletivo têm como objetivo geral a reflexão crítica acerca das questões sócio-ambientais por meio do aprofundamento de conceitos e da instrumentalização para a ação, promoção e articulação institucional e de educadores, bem como de colaboração para a elaboração de novas políticas públicas (FERRARO JR, 2005). Foi estimulada a formação de pelo menos um Coletivo Educador num território de até 600.000 habitantes, reunindo pessoas e instituições dispostas a juntar esforços para a elaboração e execução de um Projeto Político Pedagógico de formação de educadores ambientais populares (PPP). No município paulista de Ribeirão Preto existem vários projetos e movimentos populares de Educação ambiental, entretanto, não há uma efetiva articulação entre eles, com isso o referido PPP objetiva potencializar as diversas intervenções locais. Neste trabalho buscamos refletir sobre quais contribuições o referido projeto poderá trazer para a universidade, para a formação da bolsista envolvida e para a formação de educadores ambientais em Ribeirão Preto. Desde sua constituição, em 2005, o Coletivo Educador Ipê Roxo desenvolveu várias ações de formação. Dentre elas: eventos integrados na Semana do Meio Ambiente, seminários sobre os sócio-ambientes de Ribeirão Preto, elaboração e apresentação do projeto de formação e fortalecimento dos Coletivos Educadores para o Fundo Nacional do Meio Ambiente (FNMA), participação com reportagens no Fractais – Coleciona / SP – boletim dos Coletivos Educadores do Estado de São Paulo e outras. Para nossa análise, destacaremos as ações desenvolvidas no período de trabalho da bolsista (também autora deste artigo) – de setembro de 2007 a dezembro de 2008. Neste período, o Coletivo se deteve em desenvolver um Plano Político Pedagógico de Formação de Educadores/as Ambientais Populares em Ribeirão Preto. Segundo o ProFEA (documento técnico do MMA, n. 8, 2006), um PPP é constituído por três marcos: conceitual (aprofundamentos teóricos da educação ambiental), situacional (mapeamento e diagnóstico dos problemas e conflitos sócio-ambientais do território) e operacional (construção de uma agenda de ações de formação de educadores ambientais populares). O PROCESSO DE FORMAÇÃO DOS ATORES ENVOLVIDOS A construção do PPP envolveu diversos movimentos do coletivo e da bolsista. Identificamos algumas fases de crescimento e mudanças no processo, especialmente relacionadas às questões do tempo, do fazer coletivo e da participação protagonista. Num primeiro momento, passamos a estudar vários referenciais da EA emancipatória e do que seria um mapeamento socioambiental. A atividade de levantamento prévio de informações sobre o território, efetivado pela bolsista, lhe proporcionou uma serie de dúvidas: Dentro do universo extenso de dados, quais deviam ser considerados socioambientais, importantes para a construção de um PPP? O que entendíamos por socioambiente? Estas questões levaram a bolsista e o grupo a uma re-leitura dos referenciais teóricos e a percepção de diferentes conceituações de mapeamento nas áreas da Geografia e da Educação Ambiental. O caráter do Mapeamento Sócio-ambiental participativo aqui colocado parte das concepções de cada um sobre os espaços ou paisagens que nos circunda, paisagens que englobam o mundo construído e o mundo dado pela natureza (TASSARA, 2006). Segundo Eda Tassara, é natural que existam acordos e desacordos e uma polifonia de visões, dado com que cada um possui experiências e relações únicas com cada lugar. As paisagens vão sendo mudadas com o passar do tempo, portanto, identificar, compreender e descrever os atributos ausentes e os evidentes responsáveis por estas mudanças é de responsabilidade do pesquisador interessado no destacado mapeamento. Descrever coletivamente, então, uma paisagem significa escolher, de forma participativa, os atributos que melhor a representam, para o coletivo, em função do conjunto de olhares que o mesmo produziu (...) Esta descrição pode ser definida como mapeamento participativo do território (paisagem) ou mapeamento socioambiental participativo. (TASSARA, 2006, p.34) Os estudos iniciais sobre a EA crítica e emancipatória, sobre o trabalho coletivo, a participação e a consideração dos diferentes saberes e acúmulos dos educadores foi se “fazendo carne” na prática do processo. Ao mesmo tempo, a construção do PPP demandava do Coletivo muitos encontros e reflexões sobre como organizar este processo de forma participativa e enraizadora, num ritmo diverso daquele esperado pela bolsista e a que estamos acostumados na vida agitada da modernidade. Embora repleto de aprendizagens, representou um período de difícil visualização dos resultados alcançados. Como medir e objetivar este crescimento do grupo em trabalhar coletivamente no território? O desenvolvimento de um curso para 50 educadores ambientais populares (lideranças) do município, em encontros quinzenais, com o foco no mapeamento sócio-ambiental de Ribeirão Preto, possibilitou que o 2º marco do PPP (Situacional) pudesse ser concretizado, ocasionando assim um processo mais intenso de formação para todos. Tal mapeamento foi orientado pelo MAPPEA (Mínima Aproximação Prévia para a elaboração de Programas em Educação Ambiental / Série Documentos Técnicos do DEA / MMA), estabelecendo uma analogia com a obra literária “Os Sertões”, de Euclides da Cunha, abordando três perspectivas: A Terra, o Homem e a Mulher e a Luta (FERRARO JR, 2006). Tendo por base esses eixos, os participantes do processo formativo levantaram informações, experiências e programas de cunho socioambiental do território de Ribeirão Preto. Identificamos que alguns aspectos da organização desta ação possibilitaram uma mudança mais protagonista na atuação da estudante universitária, tais como: o “fazer coletivo” de cada etapa das aulas; a avaliação coletiva e processual de cada encontro; o acolhimento; a valorização da história de vida e subjetividade dos participantes no mapeamento socioambiental do território; e por fim a riqueza inspiradora provocada pela analogia literária. O Diagnóstico dos cenários levantados pelos participantes do curso comporá a segunda etapa do processo e compreenderá um julgamento ético (certo ou errado), político (bom ou ruim) e estético (bonito ou feio) dos espaços usados (TASSARA, 2006). O grupo, ampliado pela participação dos 50 educadores da primeira etapa, tem a intenção de sistematizar as informações e construir um material didático que auxilie os educadores/as populares a pensar criticamente as questões socioambientais locais e a desvelar outras “paisagens” de Ribeirão Preto, além daquelas preponderantes, como “da capital do agronegócio”, “do chope” e dos “shoppings”. Os educadores ambientais populares são formados ao longo dessa caminhada em um processo reflexivo, em que os sujeitos se apercebem agentes políticos e atores da construção da nossa história. CONTRIBUIÇÕES Vivenciar a experiência de participar de um projeto desta amplitude é uma oportunidade singular de poder articular as teorias ou saberes acadêmicos com as reais necessidades da comunidade, ou seja, é um momento em que a construção coletiva do conhecimento acontece em sua prática. As reuniões quinzenais, pesquisas, leituras, discussões, planejamento e execuções das atividades no Coletivo têm proporcionado aos envolvidos (e em especial para a primeira autora) uma visão crítica, reflexiva, política e mais humana do território. Trabalhar com um grupo de educadores de diversas origens e ideologias possibilita ouvir, partilhar experiências, lidar com divergências consolidando um aparato de saberes essenciais em qualquer área de atuação. Participar desse processo significa, acima de tudo, aumentar a percepção ambiental, entender e ver-se nas relações sócio-ambientais, constituindo-se em primeiro momento em um educador ambiental e, depois, multiplicando as vivências e os saberes em uma perspectiva crítica, popular e emancipatória. Uma educação torna-se mais crítica quando se aprende a olhar o mundo, compreender os cenários e refletir sobre qual sociedade almejamos. Uma Educação Ambiental é popular e emancipatória quando considera todos os sujeitos como os responsáveis pelas transformações sociais. As atividades propostas só acontecem quando de fato há participação direta de todos os agentes, sem exclusões, pois tal processo educativo é também um ato político para a formação de um cidadão mais consciente de seu papel social dentro das diversas instâncias sociais. A construção deste tipo de conhecimento ou processo vivido tem tocado sentimentos e emoções que por sua vez são responsáveis por mudanças de atitudes e comportamentos e, conseqüentemente, por posturas mais cientes e menos mecânicas. Enfim, conhecer o trabalho do Coletivo Educador é uma possibilidade de compreender como se constituem as relações sócio-ambientais e desenvolver experiências extracurriculares realmente significativas neste campo. BIBLIOGRAFIA FERRARO JR, L. A. (Org.). Encontros e caminhos: formação de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores. Brasília: MMA, Diretoria de Educação Ambiental, 2005. ______________. Mínima Aproximação Prévia para Elaboração de Programas de Educação Ambiental. Documento Técnico nº 15: Mapeamentos, diagnósticos e intervenções participativos no socioambiente. Brasília: MMA, Departamento de Educação Ambiental, 2006. ______________. Encontros e caminhos: formação de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores. Brasília: MMA, Departamento de Educação Ambiental, 2007. MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE. Departamento de Educação Ambiental. Documento Técnico nº 8: Programa nacional de formação de educadoras(es) ambientais. Brasília: MMA, Departamento de Educação Ambiental, 2006. TASSARA, E. T. de O.; ARDANS, O. Mapeamentos, Diagnósticos e Intervenções Participativos no Campo Socioambiental. Documento Técnico nº 15: Mapeamentos, diagnósticos e intervenções participativos no socioambiente. Brasília: MMA, Departamento de Educação Ambiental, 2006. Informações sobre as autoras: Marisa Sartori Vieira - FFCLRP / USP Graduanda do curso de Pedagogia, da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto (SP). Contato: [email protected] Daniela Cássia Sudan Educadora do Programa USP Recicla / Agencia USP d eInovação Universidade de São Paulo – campus USP de Ribeirão Preto http://lattes.cnpq.br/3863004014765353 Contato: [email protected] Andréa Coelho Lastoria – http://lattes.cnpq.br/6592011271248846 Professora Doutora da Universidade de São Paulo - USP, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto (SP). Coordena o grupo de pesquisa "Estudo da Localidade de Ribeirão Preto - ELO". Membro diretor do Fórum Iberoamericano de Educação, Geografia e Sociedade - Geoforo. Contato: [email protected]/ Edna Ferreira Costa do Sim Membro do Grupo de Estudos - Gira Recicla / Centro Universitário Barão de Mauá, Ribeirão Preto (SP). Contato: [email protected]

PERCEPTIONS OF NURSES IN BASIC HEALTH UNITS REGARDING THEIR ACTIONS IN CASES OF DEPRESSION

Objective: To understand how nurses deal with depression in basic health units.Method: Qualitative research was carried out in 2020 through an open interview with 15 nurses working in basic health units in a municipality in the Brazilian Midwest region. The interviews were subjected to content analysis.Results: It was possible to see that nurses have multifactorial difficulties in dealing with cases of depression. However, they point out strategies that indicate ways to qualify their clinical practice, such as the importance of professional training and strengthening teamwork, so they are prepared and qualified to offer effective and humanized nursing care to people with depression.Conclusion: Even in the face of the challenges that have arisen, the continuity of nursing actions aimed at patients with depression and other mental disorders is fundamental, especially in contexts with a weakened mental health care network