Media – Discourse – Critique: Discourse Studies’ Potentials for Media Education

Der Beitrag konstatiert eine theoretische wie methodologische Leerstelle der Medienpädagogik in Bezug auf diskurstheoretische Überlegungen nach Michel Foucault. Diese werden überblicksartig dargestellt, um in der Folge spezifische Potenziale einer solchen Perspektivierung sozialer Phänomene sichtbar zu machen. Solche Potenziale werden etwa in der differenzierten Verschaltung von Subjekt und ‹Struktur› (Diskurs), von Subjektivierung und Entsubjektivierung verortet sowie in der Möglichkeit detaillierter Machtanalysen zwischen Mikro- und Makroebene. Weiter wird referiert, in welcher Weise verschiedene Strömungen der Diskursforschung in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion bislang Anwendung finden. Hierbei orientieren wir uns an Wrana/Ott et al. (2014), die eine vierfache Heuristik von Analysen klassischer spezialdiskursiver Formationen, gouvernementalitätstheoretischer Studien, Subjektivierungsregimen und disziplinären Selbstreflexivierungen vorschlagen. Auf diese Weise wird der ‹blinde Fleck› der Medienpädagogik entlang der wenigen vorhandenen An- und Einsätze kartografiert und Desiderata darüber hinaus aufgezeigt, um im Abschluss insbesondere das Moment der Kritik herauszustellen. Deren behauptete Relevanz für die Teildisziplin wird in einer doppelten Figur begründet: historisch über Anschlüsse an die Frühzeit Baackes sowie aktuell über gegenwärtige Herausforderungen.This paper states a theoretical as well as methodological blank space in media education in respect to discourse theory ‹after› Michel Foucault. An overview of such positions in discourse theory is briefly presented, to subsequently make visible their very specific potentials for research on social phenomena. Those can be seen e. g. within the differentiated and entangled modelling of subject and ‹structure› (meaning discourse), of subjectivizing and desubjectivizing processes as well as in their power to analyze power relations between micro and macro levels of society. Furthermore, following Wrana/Ott et al. (2014), applications of discourse studies within educational research are reported along a four-fold distinction between analyses of classical episteme, governmental relations, subjectivizing regimes and disciplinary self-reflections. This way, paired with existing works based on discourse theory, the ‹blind spot› in educational media studies as well as desiderata can be sketched. Finally, the moment of critique is emphasized as relevant for media education, since it responds to Baacke’s ‹early days› as well as to current challenges in society

Die Politische Ökonomie von Social Media durchdringen

Rezension zu: Fuchs, Christian. 2017. Social media: a critical introduction. 2nd edition. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications

Nickel-catalyzed transamidation of aliphatic amide derivatives.

Transamidation, or the conversion of one amide to another, is a long-standing challenge in organic synthesis. Although notable progress has been made in the transamidation of primary amides, the transamidation of secondary amides has remained underdeveloped, especially when considering aliphatic substrates. Herein, we report a two-step approach to achieve the transamidation of secondary aliphatic amides, which relies on non-precious metal catalysis. The method involves initial Boc-functionalization of secondary amide substrates to weaken the amide C-N bond. Subsequent treatment with a nickel catalyst, in the presence of an appropriate amine coupling partner, then delivers the net transamidated products. The transformation proceeds in synthetically useful yields across a range of substrates. A series of competition experiments delineate selectivity patterns that should influence future synthetic design. Moreover, the transamidation of Boc-activated secondary amide derivatives bearing epimerizable stereocenters underscores the mildness and synthetic utility of this methodology. This study provides the most general solution to the classic problem of secondary amide transamidation reported to date

«Sociotechnical imaginaries» von Lernen, Regieren und Forschen mit datenbasierten Bildungstechnologien

Rezension zu Ben Williamson. 2017. Big Data in Education. The digital future of learning, policy and practice. London; Thousand Oaks; New Delhi; Singapore: SAG

How capable of ‹media criticism› is media education? Questions and possible answers on analytical, ethical and self-reflecting competences of a ‹discipline›

Der Beitrag geht davon aus, dass ‹die› Medienpädagogik auf einem theoretischen Fundament kritischer Gesellschaftstheorien aufsetzt und begründet dies anhand von Baackes Schriften in den 1970er-Jahren. Es wird argumentiert, dass solche Theorien auch heute nötig sind, um Herausforderungen der Gegenwart angemessen erfassen zu können. In einer Übertragung von Baackes Konzeption von Medienkritik auf die Disziplin wird dann gefragt, inwieweit Medienpädagogik den Anspruch dieser Konzeption analytisch, ethisch und selbstreflexiv einlösen kann bzw. wie sie ihn einlösen könnte. Die aufgezeigten Lücken, so der Vorschlag, könnten durch eine Verbindung der kritischen Bildungstheorie nach Heinz-Joachim Heydorn mit dem Denken Judith Butlers im Sinne einer politischen Medien-Theorie produktiv bearbeitet werden, ohne überkommene Dogmatismen zu bedienen. In dieser Form kann eine gesellschaftliche, ethische Perspektive formuliert werden.This paper assumes that ‹the› media education is grounded on a theoretical fundament of critical theories of society. This assumption is based on Baacke's works from the 1970s. It is argued that such theories are still required to adequately analyze challenges of present times. In a transfer of Baacke's conception of media criticism to media education as an academic discipline, it is asked, to what extent media education can respond to this concept's claim in the dimensions of analysis, ethics and self-reflexivity – and, how it could respond. It is suggested to work on certain blind spots in conjoining the critical theory of Bildung by and beyond Heinz-Joachim Heydorn with Judith Butler's work that can be read as a political media theory. This approach avoids serving overcome dogmatisms and allows to formulate societal, ethical perspectives

Das Dispositiv als Bindeglied einer interdisziplinären Medienbildungsforschung

Rezension zu: Othmer, Julius, und Andreas Weich, Hrsg. 2015. Medien – Bildung – Dispositive. Beiträge zu einer interdisziplinären Medienbildungsforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. doi:10.1007/978-3-658-07186-8

Mediendiskursanalyse als multiperspektivisches Unterfangen

Rezension zu: Dreesen, Philipp, Łukasz Kumięga, und Constanze Spieß, Hrsg. 2012. Mediendiskursanalyse. Diskurse - Dispositive - Medien – Macht. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi:10.1007/978-3-531-93148-7

Potenziale eines ‚Dispositive Turn‘ in der Medienpädagogik

Rezension zu: Caborn Wengler, Joannah, Britta Hoffarth, und Łukasz Kumięga, Hrsg. 2013. Verortungen des Dispositiv-Begriffs. Analytische Einsätze zu Raum, Bildung, Politik. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. doi:10.1007/978-3-531-94260-5

“SÍNTOMAS FÍSICOS RELACIONADOS CON DEPRESIÓN EN ADULTOS MAYORES DE 60 AÑOS DE EDAD EN EL CSRD. SANTA CATARINA TABERNILLAS. ESTADO DE MÉXICO, FEBRERO 2013”

A partir de los 60 años comienza un nuevo periodo para la vida de una persona, sufrirá crisis y tendrá más tiempo para encontrarse consigo mismo y percibir su realidad. El adulto mayor en un ser socialmente deficiente ya que la soledad y el aislamiento son problemas comunes en ellos. Los factores que precipitan este estado son en general la pérdida del cónyuge, salud, poder adquisitivo, falta de participación en actividades sociales y profesionales; estas situaciones pueden ser peligrosas para la persona de edad avanzada ya que si no logra encontrar la armonía necesaria sucumbirá en una desarmonía psíquic