AS FACES INSTITUCIONAL, INTELECTUAL E PESSOAL NO DISCURSO DE FORMADORES DE PROFESSORES

Este artigo visa analisar o discurso de formadores de professores em sessões de reflexão estimulada com professores em formação inicial e continuada. As interações face a face faziam parte de projetos de pesquisa que também tinham o objetivo de incentivar a prática reflexiva. As múltiplas identidades dos formadores de professores surgiram nas sessões e este artigo apresenta três delas: faces institucional, intelectual e pessoal

ADDING INFORMATION IN ARGUMENTATIVE TEXTS: A LEARNER CORPUS-BASED STUDY OF ADDITIVE LINKING ADVERBIALS

Este artigo discute o uso de conectivos aditivos em redações argumentativas em inglês escritas por alunos universitários. Através de dois corpora de aprendizes e um corpus controle, as ocorrências de conectivos em textos de alunos brasileiros é comparada com as ocorrências em textos de alunos americanos e britânicos com o objetivo de identificar padrões de sobreuso e subuso desses elementos de coesão. Uma análise quantitativa revela um sobreuso do conectivo besides e um subuso do conectivo also pelos alunos brasileiros em relação aos alunos nativos. Um olhar mais qualitativo mostra o desconhecimento da especificidade de registro de conectivos aditivos por parte dos alunos e a preferência por itens mais coloquiais

Result linking adverbials in learner corpora

RESUMO: Este artigo tem como objetivo discutir o uso dos conectivos resultativos: so, therefore, e thus  em três corpora. O Louvain Corpus of Native English Essays (LOCNESS), o Corpus de Inglês para Fins Acadêmicos Purposes (CorIFA) and o Corpus do Inglês sem Fronteiras (CorIsF). Embora conectivos resultativos tenham sido estudados  anteriormente, pesquisadores  como Hyland (2009), Chen (2006) e Granger e Tyson (1996) afirmam a importância de se investigar seu uso em vários gêneros, já que eles podem desempenhar diferentes funções. Usando AntConc 3.4.4 (ANTHONY, 2016), linhas de concordância foram analisadas, e os conectivos resultativos foram classificados de acordo com seu significado pragmático e posição sintática. Em seguida, os dados foram submetidos ao teste estatístico Log-Likelihood e o subuso ou sobreuso dos itens foram estudados nos três corpora. Os resultados indicam diferenças, principalmente, em relação à posição sintática e à função do conectivo. Essas diferenças são relevantes, pois contribuem para uma melhor compreensão do discurso acadêmico escrito dos aprendizes universitários brasileiros e podem auxiliar professores e designers de materiais didáticos inseridos no contexto de ensino e aprendizagem de inglês para fins acadêmicos.   ABSTRACT: This paper aims at discussing the usage of the following result linking adverbials: so, therefore and thus in three corpora. The Louvain Corpus of Native English Essays (LOCNESS), the Corpus of English for Academic Purposes (CorIFA) and the Corpus of English Without Borders (CorIsF). Although result linking adverbials have been studied before, many scholars, such as Hyland (2009), Chen (2006) and Granger and Tyson (1996) state the importance of investigating their use in a variety of genres as they might perform different functions. Using AntConc 3.4.4 (ANTHONY, 2016), concordance lines were analyzed, and the linking adverbials were classified according to their pragmatic meaning and syntactic position. Then, the data was submitted to the statistical Log-Likelihood test and the overuse, and underuse of items were studied across the dataset.  The results indicate differences mainly concerning syntactic position and pragmatic meaning. Analyzing these differences is instrumental as it may contribute to a better understanding of learners written academic discourse and, in turn, it can assist language educators and material designers in relation to  the teaching of English for Academic Purposes

A trajetória da compilação de um corpus de aprendiz: um desafio metodológico compensador

Corpus compilation is a challenging research endeavor that many researchers decide to pursue. Few learner corpora, however, can be easily accessed (e.g.,the International Corpus of Learner English), and none of them carry a variety of text registers written by English learners at different proficiency levels studying in the Brazilian university context. Therefore, the aim of this paper is to present the compilation of a learner corpus, much needed in our research and teaching context, pointing out the advantages of building this type of corpus for the understanding of learners’ needs as well as for pedagogical decision-making based on sound data. Presenting a detailed rationale of the corpus compilation, this article reveals the various decisions made in order to guarantee that fair comparisons can be made. To exemplify the value of building a carefully designed corpus, results of previous studies are compared. Some of the conclusions reached refer to the need for discipline-specific tasks to propel writing proficiency and for authorship skills to be developed in English for Academic Purposes classes to foster academic success.A compilação de corpus é uma empreitada de pesquisa desafiadora que muitos pesquisadores decidem realizar. Poucos corpora de aprendizes, entretanto, podem ser facilmente acessados (por exemplo, o International Corpus of Learner English), e nenhum deles carrega uma variedade de registros textuais escritos por aprendizes de inglês de níveis diferentes de proficiência e que estudam no contexto universitário brasileiro. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é apresentar a compilação de um corpus de aprendiz, muito necessário em nosso contexto de pesquisa e ensino, evidenciando as vantagens de construir este tipo de corpus para a compreensão das necessidades dos aprendizes, bem como para as tomadas de decisões pedagógicas baseadas em dados sólidos. Apresentando a fundamentação detalhada para a compilação do corpus, este trabalho revela as várias decisões tomadas, a fim de garantir que comparações justas possam ser feitas. Algumas conclusões obtidas referem-se à necessidade de tarefas específicas por área para impulsionar a proficiência na escrita, e para o desenvolvimento das habilidades de autoria nas aulas de Inglês para Fins Acadêmicos para fomentar o sucesso acadêmico

THE CHOICE OF ENGLISH MODAL FORMS IN E-MAILS DISCOURSE BY BRAZILIAN PORTUGUESE SPEAKERS A ESCOLHA DAS FORMAS MODAIS EM INGLÊS PELOS FALANTES DE PORTUGUÊS DO BRASIL NOS DISCURSOS ELETRÔNICOS

This paper looks at how Brazilian Portuguese speakers express certain speech<br />acts in electronic discourse while writing in English (giving suggestions/advice,<br />asking for a favor, expressing necessity and expressing possibility), taking into<br />consideration the modal choices these speakers make. The results show that<br />the learners do not treat electronic discourse as a different discourse genre<br />while English native speakers do. Learners of English as a foreign and second<br />language need to become aware of the discourse genre differences.<br>Este trabalho concentra-se em como os falantes de português do Brasil<br />expressam certos atos de fala em discurso eletrônico escrito em inglês (dar<br />sugestões/conselhos, pedir favor, expressar necessidade e expressar<br />possibilidade), levando em consideração as escolhas modais que esses falantes<br />fazem. Os resultados mostram que os aprendizes não tratam o discurso eletrônico<br />como um gênero discursivo diferente enquanto os falantes nativos de inglês o<br />fazem. Os aprendizes de inglês como língua estrangeira e segunda língua<br />precisam se tornar conscientes das diferenças dos gêneros discursivos

A interação e o processo de negociação em L2

Este trabalho apresenta uma investigação sobre a interação e as negociações desencadeadas por atividades comunicativas em uma sala de aula de nível básico de francês como segunda língua (L2). A partir da teoria sociointeracionista (Vygotsky, 1998), os resultados obtidos demonstraram que o processo interacional incentiva a troca de informações entre os aprendizes, favorecendo a negociação, e, também, que os aprendizes utilizaram estratégias de mediação para realizar as suas negociações. Os aprendizes receberam input modificado e tiveram mais oportunidades para a produção de output compreensível. Este relato, portanto, mostra que, ao negociar para a compreensão e a produção de textos em L2, os aprendizes se comprometeram, tornando-se agentes responsáveis e, sobretudo, colaboradores do processo de ensino/aprendizagem da L2.This paper investigated the interaction and the negotiations generated by communicative activities proposed in a French as a second language (L2) basic class. Based on the socio-interactionist theory (Vygotsky, 1998), the results show that the interactional process encourages the exchange of information among learners, helping negotiation. Besides that, learners also use mediating strategies to do the negotiations. The learners receive modified input and have more opportunities to produce comprehensible output. This paper, therefore, shows that, to negotiate, to understand and to produce L2 texts, the learners committed themselves, becoming responsible agents, and, above all, collaborators in the L2 learning/teaching process

Compilation of a University Learner Corpus = A criação de um Corpus de Aprendizes Universitários

As áreas de Linguística de Corpus (LC) e de Aquisição de Segunda Língua (ASL) têm sido pano de fundo complementares para pesquisadores interessados em análise contrastiva da interlíngua (Granger, 1998), iluminando nossa compreensão sobre a aquisição de inglês por aprendizes de vários grupos. No Brasil, há poucas pesquisas que descrevem o inglês de aprendizes universitários que permitam que intervenções pedagógicas sejam adequadas a suas necessidades. O objetivo principal deste artigo é descrever a compilação de um corpus de aprendizes brasileiros, CorIsF-Inglês, e ilustrar como uma análise de frequência pode revelar as escolhas dos aprendizes quando eles fazem tarefas de escrita. O tipo de tarefa, independente ou integrada, pode ter influenciado a frequência de substantivos, verbos e adjetivos que os aprendizes utilizara