Proyecto Ensamblando en Colombia

Los dos volúmenes de esta obra reúnen los resultados del proyecto ganador de la «Convocatoria nacional de proyectos bicentenario 1810-2010 “Historia social de la ciencia, la tecnología y la innovación en Colombia: ciudadanía, saberes y nación”», lanzada por Colciencias en el 2009. El proyecto, titulado «Ensamblado en Colombia: producción de saberes y construcción de ciudadanías» se propuso estudiar la manera como se constituyen en el presente y se han constituido en el pasado «asuntos de interés público» que tienen una clara dimensión epistémica y ontológica, pues la producción de saberes nos interpela y convoca como académicos y como ciudadanos, como académicas y como ciudadanas. Se trata de comprender cómo se ensamblan saberes, naturalezas, tecnologías y ciudadanías y de ensayar diálogos de estilos, enfoques y miradas que reconozcan la alteridad, la multiplicidad y la heteroglosia como partes esenciales en y para la producción simultánea de conocimiento y formas de sociedad

Análisis de viabilidad financiera de una franquicia de pan pa' ya! en Cartagena

El objetivo de este proyecto es estudiar, analizar y decidir la viabilidad de abrir una franquicia de Pan Pa’ Ya!® en la zona de Cartagena. Para lograr este objetivo se buscará en primer lugar,entender el modelo de negocio de franquicia y su evolución en Colombia, posteriormente se pretende realizar un estudio de mercado para medir el nivel de penetración del negocio en la ciudad de Cartagena.Introducción. Generalidades de la franquicia. . La franquicia en Colombia. Análisis de investigación de mercado. Franquicia pan pa yá! ®: características y modelo del negocio. Marco teórico para el análisis financiero y la valoración de empresas. Resultados del análisis y la valoración financiera. Conclusiones y recomendaciones. Bibliografía. Anexos. Lista de tablas. Lista de figuras. Lista de anexos.Especialista en Finanzas Corporativas, CESA.Especializació

Guía metodológica para la promoción del deporte, la recreación y la actividad física extracurricular

La Alcaldía de Pereira, como estrategia para contribuir a la mitigación de problemáticas sociales y de impacto en salud, presenta el Programa para la Promoción de Deporte, Recreación y Actividad Física (DRAF) extracurricular, en las Instituciones Educativas (IES) del Municipio de Pereira, bajo la dirección de las Secretarías de Educación y Deporte y Recreación; y la ejecución de las IES participantes. La propuesta surge de un diagnóstico que se realizó en Pereira en el área del Deporte, Recreación, Actividad Física y educación Física (DRAF), por la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP), sobre la situación de la Actividad Física Extracurricular (AEC). Está dirigida a los profesores/entrenadores y personal encargado de la enseñanza, entrenamiento o preparación de los escolares pertenecientes a las instituciones educativas del municipio y que participen en programas DRAF extracurriculares.Secretaría de Educación MunicipalSecretaría de Deporte y RecreaciónObservatorio DRAEFCONTENIDO Introducción.......................................................................... 7 Capítulo 1 Diagnóstico de la actividad extracurricular en las IES oficiales del municipio de Pereira........................ 11 Referencias bibliográficas .................................................... 15 Capítulo 2 Fundamentos pedagógicos de la propuesta...... 17 2.1. El constructivismo social como horizonte pedagógico ..... 18 2.2. El aprendizaje significativo como experiencia cognitiva, emocional y vincular .............................................. 19 2.3.Las metodologías activas para la articulación de teoría y acción .................................................................. 20 2.4. El diseño curricular con perspectiva crítica y creativa..... 23 Referencias bibliográficas .................................................... 24 Capítulo 3 Didáctica y metodología de las actividades DRAF................................................................. 27 3.1. Modelos de enseñanza en Educación Física ................. 29 3.2. Modelos de intervención didáctica en el Proceso de enseñanza aprendizaje en el Deporte ................... 32 3.3. Patrones básicos de movimiento ................................... 36 3.3.1. Evolución de los patrones básicos de movimiento. ..37 3.4. Estimulación de los Patrones Básicos de Movimiento.... 38 3.4.1. Psicomotricidad. ................................................... 38 3.4.1.1. Propuesta práctica para educación infantil en el entorno extracurricular............................................. 41 3.4.2. Lateralidad. ........................................................... 42 3.5. Formación deportiva extracurricular.............................. 48 3.6. Características de un facilitador deportivo. .................... 49 3.7. Características motrices de los niños y jóvenes mayores de 8 años ................................................... 51 3.8. El Método como Técnica de Enseñanza......................... 54 3.9 Programa de entrenamiento........................................... 59 3.10. Estrategias para mejorar la adherencia a la actividad física extracurricular......................................... 67 3.11. La recreación una apuesta desde la educación extracurricular .................................................. 72 3.11.1. Aproximación al campo. ...................................... 72 3.11.2. La Recreación. .................................................... 73 3.11.2.1. Recreación educativa....................................... 74 3.11.2.2. Plan Nacional de Recreación............................ 75 3.11.2.3. La recreación en el ámbito extracurricular......... 76 3.11.2.4. Sugerencias metodológicas para el recreador (docente, facilitador). ................................. 79 Referencias bibliográficas .................................................... 81 Capítulo 4. Didáctica y metodología de las actividades DRAF ........................................................... 85 4.1. Desarrollo de la fuerza en niños y adolescentes............. 86 4.1.1. Entrenamiento contra resistencia.......................... 88 4.1.2. Medios para el desarrollo de la fuerza. .................. 93 4.2. Desarrollo de la resistencia aeróbica en niños y adolescentes ........................................................ 95 4.2.1. Métodos de entrenamiento de la resistencia. ........ 98 4.2.2. Medios para el desarrollo de la resistencia aeróbica.............................................. 102 4.3. Desarrollo de la velocidad en niños y adolescentes...... 103 4.4. Desarrollo de la flexibilidad en niños y adolescentes .... 108 Referencias bibliográficas .................................................. 113 Capítulo 5 Modelo de desarrollo deportivo a partir de la detección y fomento del talento desde el entorno escolar............................................................... 119 5.1. Concepto de talento..................................................... 120 5.2. Fases del proceso ....................................................... 121 5.3. El modelo de formación ............................................... 123 5.4. Desarrollo de un Programa Informático para la Evaluación del Escolar y la Detección del talento........... 125 Referencias bibliográficas .................................................. 127 Capítulo 6 Control del desarrollo de las capacidades motrices, características morfológicas y psicológicas del escolar................................................... 129 6.1. Evaluación Morfológica................................................ 132 6.1.1. Determinantes del perfil antropométrico.............. 133 6.1.2. La antropometría y el rendimiento deportivo. ....... 134 6.1.3. El Perfil Antropométrico....................................... 135 6.2. Psicología del deporte ................................................. 139 Referencias bibliográficas .................................................. 143 Capítulo 7 La inclusión social desde el desarrollo humano, las discapacidades y los talentos excepcionales............................................... 145 7.1. Educación inclusiva para la atención educativa a la población con discapacidad........................................... 147 7.1.1. El principio de escuela para todos. ...................... 147 7.1.2. La problematización de la atención educativa. .... 149 7.1.3. El aporte sustancial para la inclusión desde la investigación. .................................................. 151 7.2. Marco legal para la atención educativa ........................ 152 7.3. Marco legal de talentos excepcionales......................... 155 7.4. Marco teórico............................................................... 158 7.4.1. Personas excepcionales. .................................... 158 7.4.2. La dimensión socio educativa en los escenarios urbanos y rurales. .............................. 160 7.5. Escolares con exceso de peso..................................... 161 Referencias bibliográficas .................................................. 167 Capítulo 8 Ruta Interinstitucional de Atención (RIA) para la implementación de proyectos extracurriculares con énfasis en Deporte, Recreación y Actividad Física en Instituciones Educativas Oficiales del municipio de Pereira.................... 171 8.1. Presentación de la RIA-DRAF..................................... 172 8.2. Objetivos...................................................................... 173 8.2.1. Objetivo misional................................................. 173 8.2.2. Objetivos específicos misionales. ...................... 173 8.3. Propósitos de la RIA-DRAF ......................................... 174 8.3.1. Propósito estratégico. ......................................... 174 8.3.2. Propósitos específicos. ....................................... 174 8.4. Prestadores y modalidades de atención de la RIA-DRAF .................................................................. 175 8.5. Articulación de actores de la RIA.................................. 179 8.6. Factores que activan la ruta - Actores participantes ...... 181 Referencias bibliográficas .................................................. 18

Investigación jurídica y sociojurídica en Colombia. Resultados y avances en investigación

La Universidad de Medellín, Vicerrectoría de Investigaciones, en desarrollo de la política de socialización y divulgación, y comprometida con el fortalecimiento, apoyo y sostenibilidad de los grupos de investigación, realizó del 2 al 4 de mayo de 2005, las VII Jornadas de Investigación. El evento arrojó resultados altamente satisfactorios, tanto por la calidad de las temáticas como por el establecimiento de redes y amplias posibilidades de concretar alianzas y convenios que indudablemente fortalecerán las capacidades investigativas de la Universidad. Convencidos de la responsabilidad social de contribuir a la promoción de la cultura científica nacional y a la divulgación y aprobación social del conocimiento, compartimos, a través del siguiente texto, las principales reflexiones del evento, con el ánimo de propiciar nuevas e inacabas discusiones

Biodiversidad 2015. Estado y tendencias de la biodiversidad continental de Colombia

El propósito de este documento es fortalecer la capacidad de agentes públicos y privados para la aplicación de la PNGIBSE, que constituye en sí misma una apuesta de interfaz entre ciencia, política y sociedad en la perspectiva de construir sostenibilidad en el desarrollo. Además de ello, representa un insumo para el seguimiento a los compromisos del país frente a convenios e iniciativas internacionales (CDB, IPBES, OCDE), así como un mecanismo pedagógico para generar interés, conciencia y apropiación de las diferentes dimensiones de la biodiversidad del país.Bogotá, D. C., ColombiaInstituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldtreporte.humboldt.org.coreporte.humboldt.org.co/biodiversidad/en

Biodiversidad 2015. Reporte de Estado y Tendencias de la Biodiversidad Continental de Colombia

El propósito de este documento es fortalecer la capacidad de agentes públicos y privados para la aplicación de la PNGIBSE, que constituye en sí misma una apuesta de interfaz entre ciencia, política y sociedad en la perspectiva de construir sostenibilidad en el desarrollo. Además de ello, representa un insumo para el seguimiento a los compromisos del país frente a convenios e iniciativas internacionales (CDB, IPBES, OCDE), así como un mecanismo pedagógico para generar interés, conciencia y apropiación de las diferentes dimensiones de la biodiversidad del país. En esta oportunidad, el reporte avanza en el desarrollo de nuevas infografías vinculadas con diferentes fuentes de información que garantizan la calidad de los datos con los que se propone y representa el estado de la biodiversidad y de su gestión en Colombia. Incluye como novedad la presentación de material en portal web dedicado (reporte.humboldt.org.co), de manera que todas las personas puedan apropiarse e interactuar con el contenido de manera más efectiva. La perspectiva es construir un modelo en tiempo real del trabajo que se desarrolla en el país para conocer, proteger, utilizar o restaurar su biodiversidad y servicios ecosistémicos, promoviendo la apropiación de todos los ciudadanos e instituciones en la tarea. Biodiversidad 2015, es evidente, aún no está en capacidad de dar cuenta de todos los procesos de gestión de biodiversidad que se dan en Colombia, liderados por múltiples actores y a todas las escalas. Paulatinamente esperamos poder abrir el espacio para incrementar la visibilidad de todas y cada una de las iniciativas que se adelanten, a sabiendas de que la posibilidad de encontrar nuevas respuestas y mejores prácticas no depende del Instituto ni de ninguna instancia en particular, sino de la capacidad colectiva de aprendizaje. Así, esperamos que este nuevo paso en la construcción de un producto colaborativo sea del interés de todos y nos permita avanzar en esa dirección. reporte.humboldt.org.coBogotá, D. C

Libro de Proyectos Finales 2021 primer semestre

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