LITERATURA NA INFÂNCIA: A CRIANÇA, O LIVRO E CAPACIDADE DE LER

This is text based an oral presentation roundtable titled "Children and youth, literary readers" during the International Congress of Child and Youth Reading: celebrating reading, in its fourth edition (2015), the result of 20 years the CELLIJ - Unesp - Presidente Prudente. In it are discussed issues related to literary education in Childhood and constitution of the reader status through an appropriate mediated access to the book, articulated the regularities of child development. The debate thematizes the combination of the words chosen to express the title: literature, ability to read a book and child.Este es un texto basado en una mesa redonda de presentación oral titulada "Los niños y los jóvenes, los lectores literarios" durante el Congreso Internacional de Lectura Infantil y Juvenil: Lectura de la celebración, en su cuarta edición (2015), el resultado de 20 años el CELLIJ - Unesp - Presidente Prudente. En él se discuten temas relacionados con la educación literaria en la Infancia y la constitución del estado a través de un lector adecuado mediada acceso al libro, articulado las regularidades del desarrollo del niño. El debate tematiza la combinación de las palabras elegidas para expresar el título: la literatura, capacidad para leer un libro y el niño.Trata-se de texto base de uma apresentação oral em mesa redonda intitulada “Crianças e jovens, leitores literários” durante o Congresso Internacional de Leitura Infantil e Juvenil: celebrando a leitura, em sua quarta edição(2015), fruto de 20 anos do CELLIJ – Unesp – Presidente Prudente. Nele são discutidas questões relacionadas à educação literária na Infância e a constituição do estatuto leitor, mediante um acesso adequadamente mediado ao livro, articulado às regularidades do desenvolvimento infantil. O debate tematiza a conjugação entre as palavras eleitas para expressar o título: literatura, capacidade de ler, livro e criança.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i3.374

PÃO, POESIA E LEITURA NA INFÂNCIA: O PODER DOS LIVROS NA HUMANIZAÇÃO DAS CRIANÇAS

Trata-se de texto base de uma apresentação oral em mesa redonda intitulada “Um olhar estético e poético para as produções de leitura (literária) e escrita na/para Infância”, durante o Congresso SemiEdu - 2022: (Trans)Ver a vida pelas lentes de uma educação científica, sensível, ética, estética e artística, da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Campus Cuiabá-MT.  Nele são discutidas questões relacionadas à leitura literária e escrita na infância e humanização das crianças. Dessa forma, discute-se linguagem, leitura, escrita, literatura infantil e os contextos dos atos humanos a tais concepções relacionados.  O debate tematiza a conjugação entre as palavras eleitas para expressar o título: pão como nutrição real e simbólica, leitura, infâncias, livros, crianças e humanização

Princesa Kevin: uma leitura literária em diálogo com as questões de gênero

A literatura infantil é capaz de desvelar mundos aos pequenos e colocá-los em contato com o mais profundamente humano. Reconhecer o valor dos enunciados verbais e visuais presentes nas obras literárias e promover espaços para que a leitura possa ser um verdadeiro encontro de vozes, promotora das pluralidades de sujeitos, é essencial para a educação emancipadora, ou seja, aquela preocupada com a formação de homens e mulheres capazes de transpor padrões de sujeição. Deste modo, o presente texto busca estabelecer um diálogo entre as questões de gênero, a forma como o mundo está organizado pelos padrões patriarcais, e a obra literária ilustrada Princesa Kevin. Para tanto, foram recuperadas categorias da filosofia da linguagem propostas pelos russos Bakhtin e Volóchinov com o intuito sustentar teoricamente o campo da dialogia

Reading Strategies: an Alternative for the Beginning of a Literary Education

Introduzir as estratégias de leitura como alternativa metodológica para a educação literária das crianças é o propósito de nossos estudos. Essa perspectiva norte-americana (pautada, principalmente em Harvey e Goudvis (2007), mas também de Hampton e Resnick (2008), Fisher, Frey e Lapp (2009), Mills (2009), Owocki (2003), Athamp e Deveni (2008), Wedwich e Wutz (2008), Fuchs e Vaughn (2008), Cohen (2008), Black e Stave (2007), Gra- ves (2009), Pilonieta e Medina (2009), Zambo e Brozo (2008) e Wood et al. (2007), Flippo, Holland, McCarthy, Swinning (2009), Morrisson e Wlodarczyk (2009), dentre outros) vem sendo descoberta e pesquisada aos poucos no Brasil. Dados, como o do PISA 2002, revelam que a competência leitora é ainda muito frágil entre crianças e jovens brasileiros e que o gosto de ler literatura ainda não é um dado cultural em nosso país. Com o objetivo de atrair e despertar o interesse da criança para a atividade de leitura e, a um só tempo, contribuir para a sua educação literária, associamos literatura infantil e a abordagem das estratégias de compreensão leitora. Desenvolvido com crianças do ensino fundamental, em seus anos iniciais, o projeto de pesquisa, realizado entre os anos de 2006 a 2010, no oeste paulista, em sua terceira fase, comprova resultados bastante animadores e conclui que essa “nova” abordagem pode ser usada com sucesso em aulas de leitura e literatura, já para as crianças pequenas. Pois, após a qualificação docente, os professores mostraram-se mais confiantes e 1 alunos mais interessados, compreendendo melhor o texto literário. Neste artigo, discutimos as possibilidades do ensino das estratégias de leitura a partir de textos literários

A importância da oficina de escrita no Ensino Fundamental

Este artigo, resultante de uma revisão bibliográfica e de uma experiência no quinto ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Fortaleza durante o ano de 2015, possui como objetivo refletir sobre a importância da oficina de escrita no Ensino Fundamental. O estudo é norteado por Calkins (1989), Jolisbert (1994), Rhodes e Dudley-Marling (1996) e Goodland (1984). Para formação de escritores autônomos, os professores podem solicitar a produção de texto diariamente e sugerir temas relacionados com a vida das crianças. Assim, a produção de texto terá sentido para os discentes, uma vez que as vidas deles são importantes e tê-la como tema despertará motivação e interesse pela produção de texto

Estratégias de leitura: uma alternativa para o início da educação literária

Introduzir as estratégias de leitura como alternativa metodológica para a educação literária das crianças é o propósito de nossos estudos. Essa perspectiva norte-americana (pautada, principalmenteem Harvey e Goudvis (2007), mas também de Hampton e Resnick (2008), Fisher, Frey e Lapp (2009), Mills (2009), Owocki (2003), Athampe Deveni (2008), Wedwich e Wutz (2008), Fuchs e Vaughn (2008), Cohen (2008), Black e Stave (2007), Graves (2009), Pilonieta e Medina (2009), Zambo e Brozo (2008) e Wood et al. (2007), Flippo,Holland, McCarthy, Swinning (2009), Morrisson e Wlodarczyk (2009), dentre outros) vem sendo descoberta e pesquisada aos poucos noBrasil. Dados, como o do PISA 2002, revelam que a competência leitora é ainda muito frágil entre crianças e jovens brasileiros e que o gosto de ler literatura ainda não é um dado cultural em nosso país. Com o objetivo de atrair e despertar o interesse da criança para a atividade de leitura e, a um só tempo, contribuir para a sua educação literária,associamos literatura infantil e a abordagem das estratégias de compreensão leitora. Desenvolvido com crianças do ensino fundamental, em seus anos iniciais, o projeto de pesquisa, realizado entre os anos de 2006 a 2010, no oeste paulista, em sua terceira fase, comprova resultados bastante animadores e conclui que essa “nova” abordagempode ser usada com sucesso em aulas de leitura e literatura, já para as crianças pequenas. Pois, após a qualificação docente, os professores mostraramse mais confiantes e alunos mais interessados,compreendendo melhor o texto literário. Neste artigo, discutimos as possibilidades do ensino das estratégias de leitura a partir de textos literários

Lavoura arcaica de Raduan Nassar: uma possibilidade para a leitura do mundo contemporâneo

Objetiva-se neste texto analisar a obra Lavoura Arcaica (1989), de Raduan Nassar como uma possibilidade para uma nova leitura do mundo contemporâneo. A leitura de mundo advém da maneira como o autor interpreta e vive a realidade social em que está inserido. A obra Lavoura Arcaica trata-se de um texto literário de produção pós-moderna da literatura brasileira. Dessa forma, o presente trabalho refere-se a uma pesquisa documental, que aborda a análise da obra literária expondo sua estrutura e seu contexto social. Os pressupostos teóricos estão pautados no materialismo histórico e dialético. A análise da obra literária possibilitou compreender que o autor tem a possibilidade de recriar a realidade, por meio do reflexo estético, levando ao leitor à apropriação de conhecimentos de diferentes tempos e espaços.

A categoria marxista conteúdo e forma na leitura literária

This study analyzes the work Night in the tavern of Álvares de Azevedo, adaptation published in 2013. The objective of the research was to perceive the relation of the Marxist category content and present form in the work. For the development of the work the methodology of bibliographical research with a critical-dialectic approach was used. The analysis allows to affirm that the relation content and form are indissociable elements in a literary work and favorable for the development of the formation of future readers.Este estudio analiza la obra Noche en la taberna de Álvares de Azevedo, adaptación publicada en 2013. El objetivo de la investigación fue el de percibir la relación de la categoría marxista contenido y forma presente en la obra. Para el desarrollo del trabajo se utilizó la metodología de investigación bibliográfica con abordaje crítico-dialéctico. El análisis permite afirmar que la relación contenido y forma son elementos indisociables en una obra literaria y favorable para el desarrollo de la formación de futuros lectores.Este estudo analisa a obra Noite na taverna, de Álvares de Azevedo, em adaptação publicada em 2013. O objetivo da pesquisa foi o de perceber a relação da categoria marxista conteúdo e forma presente na obra. Para o desenvolvimento do trabalho, utilizou-se a metodologia de pesquisa bibliográfica com abordagem crítico-dialética. A análise permite afirmar que a relação conteúdo e forma são elementos indissociáveis em uma obra literária e favoráveis para o desenvolvimento da formação de futuros leitores