Tránsitos, límites y migrantes en las escuelas: una investigación en las aulas de enlace de la Comunidad de Madrid

Las Aulas de Enlace son un programa educativo desarrollado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, dirigido al alumnado inmigrante/extranjero recién llegado a la región que tiene entre 9 y 16 años de edad. Sus objetivos son la enseñanza del castellano, la inmersión en el sistema educativo y sociedad de acogida y el fomento de la identidad cultural de los estudiantes extranjeros. La tesis que aquí se presenta ha explorado el significado que la implantación de las Aulas de Enlace ha tenido en los centros educativos. Esto ha implicado, en primer lugar, investigar la lógica que rige la normativa de las Aulas de Enlace y la cantidad de clases implantadas en la región a lo largo del tiempo; en segundo lugar, analizar los discursos y prácticas de los docentes en relación a dicho programa y a la presencia de población inmigrante/extranjera en las escuelas; en tercer lugar, indagar las trayectorias académicas de los estudiantes una vez han abandonado las Aulas de Enlace; y, en cuarto lugar, estudiar los discursos de los jóvenes en relación a sus experiencias en el programa. El estudio se ha llevado a cabo durante tres cursos escolares en dos Aulas de Enlace. Cada una se encontraba ubicada en un centro educativo diferente y localidad distinta, uno de carácter público en Parla y otro concertado (gestión privada pero con financiación pública) en la ciudad de Madrid, pero ambas escolarizaban a alumnado en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Las principales técnicas de investigación empleadas han sido la observación participante, las entrevistas en profundidad y la revisión de datos estadísticos y normativas reguladoras

Developing a process of ethnographic research in a pre-training classroom

Lo que se ha pretendido en este texto es mostrar cómo se ha sido el proceso de investigación en un "aula de enlace". Se producía el acercamiento a una realidad desconocida, pero partiendo de una serie de ideas previas que iban condicionando la entrada al campo. El análisis de dicho contexto iba cambiando conforme la inmersión en el mismo se acrecentaba y se daban una serie de elementos que permitían dar complejidad a esas preguntas previas de las que se partía. El rigor que se iba alcanzando daba la posibilidad de ir adentrándose en un estudio que iba adquiriendo el carácter propio de una problemática científica, que como tal precisa de un fuerte trabajo de reflexión de esas primeras cuestiones y de construcción de nuevos replanteamientos a partir de las anteriores.Here, we seek to show how an investigation process has been undertaken in a "pre-training Spanish classroom". This is an approach into an unknown reality, but beginning with a group of previous ideas that conditioned the entry into the area. The analysis of this context changed according to the degree of immersion and a succession of new elements gave complexity to the starting questions. The rigour being reached enabled us to delve into a study that was acquiring the typical character of a scientific problem, which requires a hard work of reflection on those first questions and constructs new reconsiderations starting from the previous ones.Grupo de Investigación Antropología y Filosofía (SEJ-126). Universidad de Granad

Dilemas y tensiones de la práctica docente con alumnado migrante

In this text, the authors address the dilemmas and tensions teachers face in the context of a program designed for migrant students who have recently arrived in the Community of Madrid region of Spain. The analysis combines both authors’ eth-nographic fieldwork, carried out independently and at different times in the program’s history. The dialogue between both research studies provides a more nuanced understanding of teaching practice, especially when schools steer students towards particular edu-cational itineraries—away from university and into vocational training—in conflict with students’ higher expectations for their own academic performance. Authors conclude by stating that teachers’ strategies and arguments should be understood within the frame-work of a school with significant limitations to provide all students with the equal opportunities that the school proclaims.En este texto abordaremos los dilemas y tensiones a los que se enfrenta el profesorado de un programa dirigido al alumnado migrante recién llegado a la Comunidad de Madrid (España). El análisis surge de la oportunidad de enlazar nuestros trabajos de campo etnográficos, que han sido llevados a cabo en dos momentos diferentes de la historia del mencionado programa. El diálogo entre ambas investigaciones nos ha permitido una comprensión más compleja de las prácticas docentes. Especialmente, aquellas que orientan al alumnado migrante hacia itinerarios formativos que no son los regulares para acceder a la universidad, siendo contradictorio con las altas expectativas que tienen dichos estudiantes. Podemos concluir que los argumentos y estrategias utilizadas por el profesorado deben entenderse en el marco de una escuela con serias limitaciones para producir la igualdad de oportunidades que dice preferir

Interculturalidad y educación en ciencias naturales, ambiente y salud en la provincia de Buenos Aires

En este trabajo pretendemos compartir algunos primeros resultados de un proyecto de investigación centrado en el estudio de las representaciones acerca de la diversidad cultural y la interculturalidad en la enseñanza de las Ciencias Naturales, el Ambiente y la Salud, en escuelas públicas de gestión estatal de la Provincia de Buenos Aires. Como un primer paso, y a modo de inmersión en el campo, hemos analizado el marco de legislación educativa desde el que trabajan las/os maestras/os del Nivel Primario de la Provincia de Buenos Aires, acompañando dicho análisis de entrevistas a los/as responsables de su elaboración. Actualmente, estamos gestionado el trabajo de campo con maestras/ os de una escuela de La Plata, para comprender sus interpretaciones, (concretamente sobre el desarrollo de prácticas interculturales en el área de Ciencias Naturales) y compartir los análisis elaborados. Para este congreso presentaremos los primeros resultados del análisis de documentos curriculares y entrevistas a responsables de su elaboración.Grupo de Didáctica de las Ciencia

¿What is health and what knowledges are in play in the Bachilleratos Populares of Argentina?

Os Bachilleratos Populares (BP) são escolas populares de ensino médio para jovens e adultos autogestivas e referenciadas na Educação Popular Latinoamericana, surgidas na Argentina em 2004. Neste artigo, apresentamos um estudo inicial da Educação em Saúde nestas experiências. Realizamos entrevistas com professores/as de 9 BPs e focalizamos nosso análise nas dimensões ontológicas e epistemológicas da saúde. Na primeira delas, a saúde foi considerada como um campo de intervenção (buscando transformações individuais e/ou colectivas) a partir de uma perspectiva multidimensional, de direito e de gênero. Na dimensão epistemológica, inferimos uma abordagem supradisciplinar, reconhecendo várias fontes: conhecimento acadêmico (abordado a partir de uma perspectiva crítica, de desnaturalização), conhecimento popular e os movimentos sociais. Desta forma, a aposta encontrada nestas experiências de fazer uma síntese entre Educação Popular e Educação em Saúde no contexto escolar, representa uma contribuição para o campo educacional, com respostas dissidentes com respeito à racionalidade e instituiçionalidade hegemônicas.The Bachilleratos Populares (BP) are popular secondary schools for young and adults referenced in Latin American Popular Education, which emerged in Argentina in 2004. In this article, we present an initial study of Health Education in these experiences. We conducted interviews with teachers from 9 different BPs and focused our analysis on the ontological and epistemological dimensions of health. In the first one, health was considered as a field of intervention (seeking individual and/or collective transformations) from a multidimensional perspective, of rights and gender. In the epistemological dimension, we infer a supradisciplinary approach, recognizing various sources: academic knowledge (approached from a critical, denaturalizing perspective), popular knowledge and social movements. In this way, the bid found in these experiences of making a synthesis between Popular Education and Health Education in a school context, represents a contribution to the educational field, with dissident answers regarding hegemonic rationality and institutions.Grupo de Didáctica de las Ciencia

Tránsitos, límites y migrantes en las escuelas : una investigación en las aulas de enlace de la Comunidad de Madrid

El programa educativo 'Aulas de Enlace', desarrollado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, está dirigido al alumnado inmigrante/extranjero, de entre 9 y 16 años, recién llegado a la región. Sus objetivos son la enseñanza del castellano, la inmersión en el sistema educativo y sociedad de acogida y el fomento de la identidad cultural de los estudiantes extranjeros. La tesis que aquí se presenta ha explorado el significado que la implantación de las Aulas de Enlace ha tenido en los centros educativos. Esto ha implicado, en primer lugar, investigar la lógica que rige la normativa de las Aulas de Enlace y la cantidad de clases implantadas en la región a lo largo del tiempo; en segundo lugar, analizar los discursos y prácticas de los docentes en relación a dicho programa y a la presencia de población inmigrante/extranjera en las escuelas; en tercer lugar, indagar las trayectorias académicas de los estudiantes una vez han abandonado las Aulas de Enlace; y, en cuarto lugar, estudiar los discursos de los jóvenes en relación a sus experiencias en el programa. El estudio se ha llevado a cabo durante tres cursos escolares en dos Aulas de Enlace. Cada una se encontraba ubicada en un centro educativo diferente y localidad distinta, uno de carácter público en Parla y otro concertado (gestión privada pero con financiación pública) en la ciudad de Madrid, pero ambas escolarizaban a alumnado en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Las principales técnicas de investigación empleadas han sido la observación participante, las entrevistas en profundidad y la revisión de datos estadísticos y normativas reguladoras.MadridES

El desarrollo de un proceso de investigación etnográfica en un aula de enlace

Lo que se ha pretendido en este texto es mostrar cómo se ha sido el proceso de investigación en un "aula de enlace". Se producía el acercamiento a una realidad desconocida, pero partiendo de una serie de ideas previas que iban condicionando la entrada al campo. El análisis de dicho contexto iba cambiando conforme la inmersión en el mismo se acrecentaba y se daban una serie de elementos que permitían dar complejidad a esas preguntas previas de las que se partía. El rigor que se iba alcanzando daba la posibilidad de ir adentrándose en un estudio que iba adquiriendo el carácter propio de una problemática científica, que como tal precisa de un fuerte trabajo de reflexión de esas primeras cuestiones y de construcción de nuevos replanteamientos a partir de las anteriores