Intervención educativa sobre hábitos de estudio en estudiantes universitarios de Poza Rica, Veracruz, México

The objective of the research was to know the effect of study habits in nursing university students from Poza Rica, Ver., Mexico, after an educational intervention. Methodology. The study was quantitative, pre-experimental, prospective and longitudinal; With a sample of 10 students in the period January - November 2019, the type of sampling was non-probabilistic for convenience. The SPSS version 21.0 program was used for descriptive and inferential statistics. The research was based on the General Health Law in its article 100. Results. The results indicate a mean (239.40) of post-test study habits, significantly higher than that of the pre-test (174.20); the SD of the post-test (7.9) and the pre-test (21.23). The value of t according to the degrees of freedom is t(9) = 1.77. The significance of p < .000. With a 95% confidence interval, the mean difference between the two classifications is 52.66 to 77.73. Due to the above, the null hypothesis is rejected, and the alternative hypothesis is accepted since the p-value is < 0.05. The detection of poor study habits in the pre-test is evident, with surprising results contrary to what was detected in the post with good study habits, after the intervention. Conclusions, for the educational institution it is advisable to carry out research when students enter the faculty to detect study habits in a timely manner and thereby implement interventions during the students' university life.El objetivo de la investigación que se expone en este artículo fue conocer el efecto de los hábitos de estudio en estudiantes universitarios de enfermería de Poza Rica, Ver., México, después de una intervención educativa. Metodología. El estudio fue cuantitativo, preexperimental, prospectivo y longitudinal; con una muestra de 10 estudiantes en el período enero – noviembre 2019, el tipo de muestreo fue no probabilístico por conveniencia. Se utilizó el programa SPSS versión 21.0, para estadística descriptiva e inferencial. La investigación se basó en la Ley General de Salud en su artículo 100. Resultados. Los resultados indican una media (239.40) de hábitos de estudio del post-test, significativamente mayor que la del pre- test (174.20); la SD del pos-test (7.9) y del pre -test (21.23). El valor de t de acuerdo con los grados de libertad es de t (9) = 1.77. La significancia del p < .000. Con un intervalo de confianza del 95% la diferencia media entre las dos clasificaciones es de 52.66 a 77.73. Por lo anterior expresado se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna ya que el p-valor es < 0.05. Es evidente la detección de deficientes hábitos de estudio en el pre- test, con asombrosos resultados contrarios a lo que se detectó en el post con buenos hábitos de estudio, posterior a la intervención. Conclusiones, para la institución educativa se aconseja realizar investigaciones al ingreso de estudiantes a la facultad para detectar oportunamente los hábitos de estudio y con ello implementar intervenciones durante la vida universitaria de los estudiantes

Acontecimientos vitales estresantes en enfermeras de una Institución de segundo nivel de atención, Veracruz, México

Introduction: environmental causes, psychic or social can generate stress in the individual and his family. These factors reach the category of stressful life events (AVE) when they are perceived as negative or unwanted and when accompanied by a vital change. Objective: To analyze the stressful life events (AVE) in nurses of an institution of second level of care, Veracruz, Mexico. Methods: A quantitative study with type of study, descriptive, cross-sectional, and correlational study. Non-probabilistic sampling for convenience, the sample was composed of 55 nurses, selected using the informed consent and voluntary participation. We used the Scale of stress or Social Readjustment of Holmes and Rahe that values 43 AVE, and an ad hoc questionnaire for data and labor issues. Statistical analysis of descriptive and inferential, type in the first frequencies, and percentages were obtained and the second used Ji2 to get to the statistical significance (p) of the variables. Results: Nurses in a 51% do not present major problems of stress, but the rest if you suffer a crisis of stress. Conclusions: The variables maintain statistical relationship with the bird and the level of stress.Introducción: Causas ambientales, psíquicas o sociales pueden generar estrés en el individuo y su familia. Estos factores alcanzan la categoría de acontecimientos vitales estresantes (AVE) cuando son percibidos como negativos o no deseados y cuando se acompañan de un cambio vital. Objetivo: Analizar los acontecimientos vitales estresantes (AVE) en enfermeras de una Institución de segundo nivel de atención, Veracruz, México. Métodos: Estudio de corte cuantitativo con tipo de estudio, descriptivo, transversal y correlacional. Muestreo no probabilístico por conveniencia, la muestra fue de 55 enfermeras, se seleccionó utilizando el consentimiento informado y la participación voluntaria. Se utilizó la Escala de Estrés o Reajuste Social de Holmes y Rahe que valora 43 AVE, y un cuestionario ad hoc para los datos sociolaborales. Análisis estadístico de tipo descriptivo e inferencial, en el primero se obtuvieron frecuencias y porcentajes y en el segundo se utilizó Ji2 para obtener la significancia estadística (p) de las variables. Resultados: Las enfermeras en un 51% no presentan problemas importantes de estrés, pero el resto si sufre crisis de estrés. Conclusiones: Las variables sociolaborales mantienen relación estadística con las AVE y el nivel de estrés

Acontecimientos vitales estresantes en mujeres trabajadoras de un mercado del estado de Veracruz, México

Introduction: Stressful life events (AVE), are considered as discrete events that arise in an exact moment of life and that affect the physical and mental health of who lives. Objective: To identify the level of stress, get to know the bird that more predominate, and determine the relationship between sociodemographic variables and labor and the AVE. Methods: This is a study with quantitative approach, type of descriptive, cross-sectional and correlational study with a sample of 60 women workers of a market. Non-probabilistic sampling for convenience, for the analysis of the data, it was used descriptive (frequencies and percentages) and inferential statistics (Spearman's Rho). A questionnaire was applied on an ad hoc basis for sociodemographic variables and labor and the scale of stress or Social Readjustment of Holmes and Rahe. Results: The presence of stress in severe, moderate and mild, and the bird that prevailed more are of type labor, health and household/fami Conclusions: The predominant AEGs are of work type, health and home/family.Resumen Introducción: Los acontecimientos vitales estresantes (AVE), se consideran como acontecimientos discretos que surgen en un momento exacto de la vida y que afectan la salud física y mental de quien los vive. Objetivo: Identificar el nivel de estrés, conocer los AVE que más predominan, y determinar la relación entre las variables sociodemográficas y laborales y los AVE. Métodos: Estudio con enfoque cuantitativo, tipo de estudio descriptivo, transversal y correlacional con una muestra de 60 mujeres trabajadoras de un mercado. Muestreo no probabilístico por conveniencia, para el análisis de los datos se utilizó estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes) e inferencial (Rho de Spearman). Se aplicó un cuestionario ad hoc para las variables sociodemográficas y laborales y la Escala de Estrés o Reajuste Social de Holmes y Rahe. Resultados: Presencia de estrés en nivel severo, moderado y leve, y los AVE que más predominaron son de tipo laboral, de salud y hogar/familia. Conclusiones: Los AVE que predominaron son de tipo laboral, de salud y hogar/famili

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality

HÁBITOS DE ESTUDIO, ACTITUDES Y AUTOESTIMA RELACIONADOS CON RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA

Determinar la relación que existe entre hábitos de estudio, actitudes y autoestima con el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Veracruzana. METODOLOGÍA: Diseño de investigación descriptivo, correlacional. La población estuvo constituida por 377 estudiantes inscritos durante el periodo Febrero – Julio, 2010. El tipo de muestreo fue probabilístico estratificado; la muestra fue de 79 estudiantes a quiénes se aplicó el “Inventario de Hábitos de Estudio de Wrenn” (1998) y el “Inventario de Autoestima de Coopersmith” (1997). Se obtuvieron los promedios ponderados logrados en el semestre anterior inmediato. RESULTADOS: La investigación demuestra que 85% de los estudiantes que conforman la muestra son del género femenino (de ellos, el 57% con un rango de edad de 19 y 20 años). El 83% de los estudiantes posee hábitos de estudio adecuados. En cuanto a las actitudes, se detectó que en el 68% de los estudiantes son inadecuadas. Respecto al nivel de autoestima se detectó que el 97% de los estudiantes posee un nivel “alto” o “medio” y el 3% de los participantes presentó un nivel “bajo” de autoestima. Se observó que el nivel de rendimiento académico fue “excelente” o “bueno” en el 65% de los estudiantes; “regular” en el 20% y “bajo” en el 14%. Mediante el Análisis de Correlación de Pearson se demuestra que existe una relación positiva y significativa entre los hábitos, las actitudes hacia el estudio y la autoestima, con el rendimiento académico, por lo que se acepta la hipótesis de trabajo y se rechaza la hipótesis nula.Hábitos de estudio, actitudes, autoestima, rendimiento académico

HÁBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ENFERMERÍA, POZA RICA, VERACRUZ, MÉXICO

El objetivo de la investigación fue determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Enfermería Poza Rica-Tuxpan, a fin de proponer alternativas que permitan el incremento del rendimiento académico y personal del estudiante. El tipo y diseño de investigación fue descriptivo y correlacional. La población se constituyo por 397 estudiantes inscritos en el periodo febrero-agosto 2010. El tipo de muestreo fue probabilístico estratificado, 79 estudiantes conformaron la muestra, se aplicó el inventario de hábitos de estudio de Gilbert Wrenn y el rendimiento académico se considero como el promedio que obtuvieron en el semestre anterior. Como resultados se obtuvo que el 85% de estudiantes posean hábitos de estudio regulares y en el 15% son deficientes. Respecto al rendimiento académico en el 23% es excelente, en el 62% es de bueno a regular y solo en el 15% su promedio es bajo. Al correlacionar los hábitos de estudio con el rendimiento académico se observa correlación significativa entre ellos, por tanto se acepta la hipótesis de investigación correlacional y se rechaza la hipótesis nula. Estos resultados llevan a la reflexión de diseñar una estrategia metodológica para trabajar los hábitos de estudio desde el ingreso del estudiante a la universidad en aras de mejorar el rendimiento académico

Importancia de la evaluación y autoevaluación en el rendimiento académico

ABSTRACT The School of Nursing at the University of Veracruz since 2001 with the adoption of comprehensive and flexible educational model (MEIF), academic performance has been conceptualized from the evaluation is necessary to consider not only the individual student performance but the way as influenced by peer group, classroom or their own educational context.Evaluation as such, has its beginnings in the procedures and concepts of assessment for learning in the early twentieth century in the last 30 years has been deployed as a social discipline, developing models of evaluation of learning or academic performance.Therefore the student during their learning process, you must know the development of autonomy, critical thinking, ability to analyze and solve problems and, in general, their responsibilities, hence will be able to self-assess their behavior and to express in writing a organized manner  RESUMEN La Facultad de Enfermería de la Universidad Veracruzana, desde el año 2001 con la adopción del Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF), ha conceptualizado el rendimiento académico a partir de la evaluación, siendo necesario considerar no solamente el desempeño individual del estudiante sino la manera como es influido por el grupo de pares, el aula ó el propio contexto educativo. La evaluación como tal, tiene sus inicios en los procedimientos y conceptos de la evaluación del aprendizaje de principios del siglo XX, en los últimos 30 años se ha desplegado como una disciplina social, desarrollándose modelos de evaluación del aprendizaje, o rendimiento académico.Por tanto el estudiante, durante su proceso de aprendizaje, debe conocer el desarrollado de autonomía, pensamiento crítico, capacidad para analizar y resolver problemas y, en general, su responsabilidad, por tanto será capaz de autoevaluar su comportamiento y de expresarlo por escrito de una manera organizada.

Autoestima y rendimiento académico en estudiantes de enfermería de Poza Rica, Veracruz, México

El artículo se origina de los resultados de investigación obtenidos con el proyecto «Autoestima y rendimiento académico», cuyo objetivo general fue determinar la relación que existe entre ambas variables en estudiantes de la Facultad de Enfermería de Poza Rica de la Universidad Veracruzana.Fue un estudio correlacional con valor explicativo. La autoestima fue valorada con la aplicación del Inventario de Autoestima de Coopersmith. En cuanto al rendimiento académico, se obtuvieron los promedios ponderados semestrales a través del kardex. Hay resultados que podemos destacar: el 19% de los estudiantes tiene autoestima alta, de los cuales el 16% obtiene un rendimiento académico entre bueno y excelente, y el 3%, entre regular y bajo. Lo cual permite inferir, con Rogers (2000) la importancia del concepto de sí mismo y de autoestima positiva en los procesos cognitivos y afectivos de los estudiantes. De ahí la necesidad de incrementaren el universitario su nivel de autoestima

Importancia de la evaluación y autoevaluación en el rendimiento académico.

RESUMEN La Facultad de Enfermería de la Universidad Veracruzana, desde el año 2001 con la adopción del Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF), ha conceptualizado el rendimiento académico a partir de la evaluación, siendo necesario considerar no solamente el desempeño individual del estudiante sino la manera como es influido por el grupo de pares, el aula ó el propio contexto educativo. La evaluación como tal, tiene sus inicios en los procedimientos y conceptos de la evaluación del aprendizaje de principios del siglo XX, en los últimos 30 años se ha desplegado como una disciplina social, desarrollándose modelos de evaluación del aprendizaje, o rendimiento académico.Por tanto el estudiante, durante su proceso de aprendizaje, debe conocer el desarrollado de autonomía, pensamiento crítico, capacidad para analizar y resolver problemas y, en general, su responsabilidad, por tanto será capaz de autoevaluar su comportamiento y de expresarlo por escrito de una manera organizada. ABSTRACT The School of Nursing at the University of Veracruz since 2001 with the adoption of comprehensive and flexible educational model (MEIF), academic performance has been conceptualized from the evaluation is necessary to consider not only the individual student performance but the way as influenced by peer group, classroom or their own educational context.Evaluation as such, has its beginnings in the procedures and concepts of assessment for learning in the early twentieth century in the last 30 years has been deployed as a social discipline, developing models of evaluation of learning or academic performance.Therefore the student during their learning process, you must know the development of autonomy, critical thinking, ability to analyze and solve problems and, in general, their responsibilities, hence will be able to self-assess their behavior and to express in writing a organized manner