Configuración de operación y puesta en marcha de un sistema de medición de transmitancia térmica

In this work, carried out within the framework of the UNLP research project 11-U177, we present the practical implementation of an original low-cost prototype of a thermal transmittance measurement system under steady state conditions. The theoretical model of measurement elaborated is presented, the components of the built measurement system are described and finally the steps to follow in the installation and assembly are indicated to carry out the thermal transmittance mediation of a wall of a house. The results obtained are compared with the value calculated from the procedure of Standard IRAM 11.601. The results of the tests carried out indicate that the system is capable of measuring thermal transmittances of walls for cases in which the temperature differences between the rooms on both sides of the wall are stable and greater than 8 °C.En este trabajo, realizado en el marco del proyecto de investigación 11-U177 de la UNLP, presentamos la implementación práctica de un prototipo original de bajo costo de un sistema de medición de transmitancia térmica en condiciones de estado estacionario. Se presenta el modelo teórico de medición elaborado, se describen los componentes del sistema de medición construido y finalmente se indican los pasos a seguir en la instalación y el montaje para realizar la mediación de transmitancia térmica de un muro de una vivienda. Los resultados obtenidos se comparan con el valor calculado a partir del procedimiento de la Norma IRAM 11.601. Los resultados de los ensayos realizados indican que el sistema es capaz de medir transmitancias térmicas de muros para los casos en que las diferencias de temperatura entre los ambientes a ambos lados del muro sean estables y mayores a 8 °C

Forma y lenguaje matemático: un estrecho vínculo

La matemática es una disciplina que tiene un lenguaje que le es característico. De todas sus ramas nos interesan la geometría y el álgebra cuya conjunción establece un nexo muy específico entre forma y lenguaje, cuya enseñanza es esencial para los estudiantes de arquitectura. Concientizar a nuestros alumnos acerca de la estrechez de este vínculo, es tarea central de quienes enseñamos matemática en facultades de arquitectura. Realizaremos un breve raconto sobre el camino recorrido por la disciplina en cuanto al surgimiento de un lenguaje simbólico que poco a poco se afianza y permite, a través de él, reconocer/definir formas. En la actualidad, los diversos soportes informáticos disponibles facilitan enormemente la tarea de diseño de envolventes, pero ocultan su nexo directo con la matemática. Ponerlo de manifiesto es nuestro objetivo.Facultad de Arquitectura y Urbanism

Tecnología digital, matemática y física: un estrecho vínculo

En nuestra Cátedra, la Matemática y la Física confluyen en un único espacio didáctico. De ahí que, desde nuestro rol, desarrollamos estrategias en el marco de los procesos de enseñanza y aprendizaje que favorezcan la formación en ciencias básicas de los estudiantes de arquitectura a nuestro cargo. Hemos desarrollado para ambas asignaturas, un espacio cuya mediación didáctica se basa en una combinación de presencialidad y virtualidad constituyéndose en un aula extendida. Se promueve la construcción participativa del conocimiento, tanto a través de las clases presenciales como de las actividades virtuales. Se favorece así, la adquisición de las competencias necesarias -tanto en matemática como en física- que son requeridas en el resto de la carrera. En este contexto, el alumno dispone, además del espacio didáctico presencial, de uno virtual constituido por un Blog y un Grupo cerrado de FB, por medio de los cuales intensifica su contacto con los docentes y accede a material didáctico que apoya y profundiza los efectos de las diferentes estrategias de aprendizaje implementadas. Entre el material diseñado para la virtualidad, destacamos la experiencia realizada con un aplicativo diseñado para visualizar superficies en 3D, elaborado con las restricciones propias del nivel del curso. El algoritmo, implementado en lenguaje de programación MATLAB, permite modelar las envolventes de objetos con hasta 20 superficies diferentes, asignando a cada una un color particular y un conjunto de cotas diferentes. Con este software, es posible visualizar u ocultar superficies y guardar en disco el proyecto realizado. Su uso favorece la comprensión de los conceptos específicos de geometría en el espacio que se desarrollan partir de sus fundamentos matemáticos. Desde principios del año en curso se desarrollan simulaciones digitales de fenómenos físicos para la enseñanza de calor, electricidad y fluidos. Se presentarán modelaciones de superficies 3D y simulaciones, programadas en Easy Java Simulations (EJS) de diferentes fenómenos físicos. La experiencia de la implementación de diferentes herramientas digitales con alto grado de interactividad ha permitido apoyar el desarrollo de la capacidad de manejo delas geometría 3D y suplir la carencia de laboratorios de física fomentando el uso cognitivo de la virtualidad.Facultad de Arquitectura y Urbanism

Tecnología digital, matemática y física: un estrecho vínculo

En nuestra Cátedra, la Matemática y la Física confluyen en un único espacio didáctico. De ahí que, desde nuestro rol, desarrollamos estrategias en el marco de los procesos de enseñanza y aprendizaje que favorezcan la formación en ciencias básicas de los estudiantes de arquitectura a nuestro cargo. Hemos desarrollado para ambas asignaturas, un espacio cuya mediación didáctica se basa en una combinación de presencialidad y virtualidad constituyéndose en un aula extendida. Se promueve la construcción participativa del conocimiento, tanto a través de las clases presenciales como de las actividades virtuales. Se favorece así, la adquisición de las competencias necesarias -tanto en matemática como en física- que son requeridas en el resto de la carrera. En este contexto, el alumno dispone, además del espacio didáctico presencial, de uno virtual constituido por un Blog y un Grupo cerrado de FB, por medio de los cuales intensifica su contacto con los docentes y accede a material didáctico que apoya y profundiza los efectos de las diferentes estrategias de aprendizaje implementadas. Entre el material diseñado para la virtualidad, destacamos la experiencia realizada con un aplicativo diseñado para visualizar superficies en 3D, elaborado con las restricciones propias del nivel del curso. El algoritmo, implementado en lenguaje de programación MATLAB, permite modelar las envolventes de objetos con hasta 20 superficies diferentes, asignando a cada una un color particular y un conjunto de cotas diferentes. Con este software, es posible visualizar u ocultar superficies y guardar en disco el proyecto realizado. Su uso favorece la comprensión de los conceptos específicos de geometría en el espacio que se desarrollan partir de sus fundamentos matemáticos. Desde principios del año en curso se desarrollan simulaciones digitales de fenómenos físicos para la enseñanza de calor, electricidad y fluidos. Se presentarán modelaciones de superficies 3D y simulaciones, programadas en Easy Java Simulations (EJS) de diferentes fenómenos físicos. La experiencia de la implementación de diferentes herramientas digitales con alto grado de interactividad ha permitido apoyar el desarrollo de la capacidad de manejo delas geometría 3D y suplir la carencia de laboratorios de física fomentando el uso cognitivo de la virtualidad.Facultad de Arquitectura y Urbanism

¿Qué hacer con los residuos de obra? : Introducción hacia una economía circular, materiales de desecho en la construcción, selección, catalogación, verificación

El presente trabajo describe una de las líneas del proyecto de investigación 11-U177 “Contribución a la formación sustentable en la construcción y producción de espacios habitables”, con sede en el Laboratorio de Sistemas Edilicios (SISEDLAB) de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo (FAU) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Este Proyecto trata sobre la problemática de la investigación vinculada a la tecnología de fabricación de nuevos materiales elaborados con insumos reciclados. En él, se estudiarán las propiedades térmicas de diferentes materiales, especialmente los de uso poco convencional en arquitectura, pero frecuentes en viviendas precarias. Considerando que el conocimiento de las propiedades generales y tecnológicas de los materiales permite establecer criterios racionales para su uso en la industria de la construcción, es necesario que los estudiantes conozcan dichas propiedades, así como el alcance y la eficiencia de las diferentes tecnologías empleadas actualmente. Los resultados que se obtengan se constituirán en un aporte a los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el marco de las cátedras en las que este equipo desempeña su actividad docente.Facultad de Arquitectura y Urbanism

Aula extendida: uso de Webquest como recurso didáctico

Para poner en contexto la situación didáctica que se aborda, es necesario describir que en la Facultad de Arquitectura (FAU) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), las disciplinas Matemática y Física (dictadas por una misma Cátedra) se desarrollan en dos niveles, 1ero y 2do año con una dedicación de dos cuatrimestres para Matemática y uno para Física. Con el objetivo de optimizar el tiempo disponible y favorecer la continuidad del contacto con los alumnos entre una clase y otra, hemos implementado un Aula Extendida disponiendo para ello del Sistema Web para administrar Cátedras (WAC) de la UNLP. Su implementación se enmarcó en la propuesta de enseñanza y aprendizaje de la cátedra que contextualiza la enseñanza de ambas disciplinas con las necesidades específicas de formación del estudiante de arquitectura. La incorporación de la virtualidad determinó la necesidad de elaborar diferentes tipos de materiales. Entre ellos, nos interesa compartir una actividad planificada para ser llevada a cabo mediante dicho entorno, basada en un WebQuest que aborda conceptos referidos a la teoría de la proporción en arquitectura y arte. Elegimos trabajar con esta herramienta por tratarse de una modalidad de uso educativo de Internet que favorece la construcción colaborativa del conocimiento, fomenta el aprendizaje autónomo y desarrolla criterios de uso responsable del material disponible en la Web. Es una herramienta por medio de la cual, con la guía del docente, el estudiante cumple el objetivo esencial de aprender a aprender, propósito central de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Área temática: Tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.Facultad de Arquitectura y Urbanism

Estudio teórico-práctico de una técnica de medición de la transmitancia térmica

Los estudios de transferencia de calor permiten conocer la cantidad y la rapidez con que la energía térmica pasa hacia zonas de menores temperaturas. La física es de fundamental importancia en la etapa del diseño arquitectónico; las leyes básicas de la transferencia de calor son necesarias para la especificación del tipo y espesor del aislante a aplicar en muros, techos, caños de agua o ductos de aire acondicionado; también es parte del fundamento teórico del diseño de colectores solares, lozas radiantes, radiadores y de ventanas con aislación térmica. Al evaluar la propagación del calor nos formularnos preguntas como cuál es el fenómeno físico predominante, cuáles son las leyes que permiten describirlo, qué variables son relevantes o cuál método de medición usar.Facultad de Arquitectura y Urbanism

Microscopic spheroidal particles obtained by laser cutting

In this work we study the characteristics of the particles ejected from the cutting zone of a SAE 1010 steel while using a CO2 gaseous laser with the purpose of determining the feasibility to use this technique in the production of microscopic particles for nuclear applications [2] as well as for other scientific and technological uses [1].Instituto de Física La Plat

Aula extendida: uso de Webquest como recurso didáctico

Para poner en contexto la situación didáctica que se aborda, es necesario describir que en la Facultad de Arquitectura (FAU) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), las disciplinas Matemática y Física (dictadas por una misma Cátedra) se desarrollan en dos niveles, 1ero y 2do año con una dedicación de dos cuatrimestres para Matemática y uno para Física. Con el objetivo de optimizar el tiempo disponible y favorecer la continuidad del contacto con los alumnos entre una clase y otra, hemos implementado un Aula Extendida disponiendo para ello del Sistema Web para administrar Cátedras (WAC) de la UNLP. Su implementación se enmarcó en la propuesta de enseñanza y aprendizaje de la cátedra que contextualiza la enseñanza de ambas disciplinas con las necesidades específicas de formación del estudiante de arquitectura. La incorporación de la virtualidad determinó la necesidad de elaborar diferentes tipos de materiales. Entre ellos, nos interesa compartir una actividad planificada para ser llevada a cabo mediante dicho entorno, basada en un WebQuest que aborda conceptos referidos a la teoría de la proporción en arquitectura y arte. Elegimos trabajar con esta herramienta por tratarse de una modalidad de uso educativo de Internet que favorece la construcción colaborativa del conocimiento, fomenta el aprendizaje autónomo y desarrolla criterios de uso responsable del material disponible en la Web. Es una herramienta por medio de la cual, con la guía del docente, el estudiante cumple el objetivo esencial de aprender a aprender, propósito central de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Área temática: Tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.Facultad de Arquitectura y Urbanism

GeoGebra como herramienta para el aprendizaje de función cuadrática

Los cursos iniciales de matemática en carreras como Arquitectura tropiezan con el inconveniente de la escasa formación previa del estudiante y la pobre valoración que hacen de la disciplina. En nuestras facultades registramos una diferencia al inicio del primer año ya que en Tucumán los alumnos lo comienzan luego de pasar por un curso introductorio de matemática, cosa que no ocurre en La Plata. Sin embargo, con respecto al tema función cuadrática -objeto de este trabajo-, en ambos casos nos encontramos con la tendencia a un estudio memorístico basado en el aprendizaje de fórmulas y no en la comprensión integral del concepto que incluya la capacidad de "visualizar" mentalmente su gráfica. A partir de la secuencia didáctica que se propone, este proceso es posible si se incorpora un software que favorezca la consolidación de un modelo mental más complejo con relación a este concepto. La elección de GeoGebra se basó en que trata de un software libre con un sencillo modo de uso y que reúne geometría, análisis y álgebra en una sola interfaz. En este trabajo presentamos un relato sobre las actividades didácticas elaboradas para fortalecer el aprendizaje de la función cuadrática, expresada en forma polinómica, de manera que les sea posible visualizar más fácilmente de qué modo sus parámetros modifican su gráfica. Esto implica avanzar hacia la consolidación de un modelo mental basado en la comprensión y no en una concepción memorística, común entre la mayoría de los estudiantes. Dado que en el ejercicio de la docencia, es muy difícil conocer de qué modo aprende un estudiante, resulta indispensable (Moreira; 2002, 12), asegurarnos que el modelo mental adquirido se corresponda con el modelo conceptual. El uso de GeoGebra favorece este proceso como lo evidencian las actividades de evaluación propuestas y desarrolladas por los estudiantes.Eje Temático: Estrategias de Educación y Aprendizaje en Educación Matemática Superior.Facultad de Arquitectura y Urbanism