Technologies and Distance Education with Focus on Teacher Training

The microelectronics revolution in the twentieth century and the evolution of the profile of Information Technologies and Communication require a teacher able to adapt to a changing world. The simple proposition of using technology in school, with the goal of making teaching innovative, is naive. Teachers need to be trained competently in order to open paths in the construction of their own knowledge and creativity. Therefore, researching the fundamentals of distance education to build a path that allows the university community to access the achievements of this type of education in the initial and continuing training of teachers from the State University of Maringá (UEM) is the challenge before us. For this, we proposed systematic study along with institutional projects to identify activities developed in distance education that make it possible to analyze the proposed teacher education projects developed, identifying actions that enable the initial and continuing training of the teacher within development of the course in the modality of Distance Education (DE)

An evaluation of the articulation of public policies on inclusive education in training of teachers at the State University of Maringá

The article discusses the initial training of teachers from the perspective of inclusive education The current proposal for Inclusive Education is based on the Salamanca Declaration (Brazil, 1994a) - A document approved on 10 June 1994, at the World Conference on Special (eeds, in Salamanca, Spain–, which aims to guarantee to individuals with special needs integration within the school environment and development of their abilities using adequate resources). In particular, we investigated the articulation between public policies on higher educational and initial training of teachers in Licentiate degree courses at the State University of Maringá (UEM) (at this time there are 14 areas of teacher training in the UEM, namely: Physics, Chemistry, Mathematics, Sciences, History, Physical Education, Pedagogy, Philosophy, Geography, Social Sciences, Languages, Music, Biological Sciences, and Primary Education). The methodology used included routines of\ud bibliographic and documentary research, and data collection by questionnaire. The results indicate the absence of incorporation of the inclusion principles in the initial training of teachers in this institution.FAPESPCNP

Profile of brazilian academic production in science education for individuals with special educational needs: 1979-2010

In this article, we characterize the Research in Science Education for Individuals with Special\ud Educational Needs based on the academic production published in national scientific\ud periodicals (magazines) in the area of Science Education, in the period 1979 to 2010. The\ud methodology used included routines of bibliographical and documentary research. The results\ud highlight recurring themes, tendencies and topics insufficiently explored.FAPESPCNP

Dinámica discursiva de una profesora de ciencias en una clase sobre conocimiento físico

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Nota técnica referente à construção do dique de contenção no Pontal da Barra – Laranjal (Pelotas, RS)

Não apresenta.Sem bols

Apropriação tecnológica e ensino : as tecnologias de informação e comunicação e o ensino de física para pessoas com deficiência visual

O Ensino de Física para Pessoas com Deficiência Visual (DVs) é investigado. Um panorama da realidade escolar dos DVs é esboçado, particularmente do Ensino de Física e das Tecnologias de Computação (TICs) no contexto educacional dos DVs. São empregados recursos da pesquisa qualitativa tanto na tomada como na análise dos dados: entrevista gravada, redução fenomenológica, e outros. Professores de DVs e estudantes DVs são entrevistados sobre questões inerentes ao estar ensinando ou ao estar aprendendo ciências. A aprendizagem conceitual da fenomenologia física dos DVs e a experimentação no ensino de física para DVs também são analisadas. Finalmente, os resultados alcançados nas diferentes etapas da pesquisa revelam elementos para a articulação de um ensino de física mais adequado às necessidades específicas dos DVs.The Physics Education for visual impairment people (DVs) is investigated. A picture of the DVs school reality is sketched, particularly of the physics education and the computation technologies (TICs) in this context. Resources of the qualitative research are aplied in the taking and analysis of data: interviews, phenomenological reduction, and others. Teachers of DVs and DVs students are interviewed about questions of the being teaching or learning sciences. The conceptual learning of the physical phenomenology in DVs and the experimentation in physics education for DVs also are analyzed. Finally, the results reached in the different stages of the research revels elements for the adjustement of the teaching to the DVs specific necessities

Efeito do Aprendizado de Uma Metodologia Para Resolução de Problemas Através de Atividades Operativas

A questionvel qualidade do ensino nos nveis fundamental e mdio tem trazido para disciplinas, como a Fsica, dificuldades que acentuam os altos ndices de reprovao e desistncia, bem como a falta de motivao para o seu estudo. Face a esta realidade, propomos uma metodologia que visa minimizar tais problemas, acarretando um melhor desempenho dos estudantes

Apropriação tecnológica e ensino : as tecnologias de informação e comunicação e o ensino de física para pessoas com deficiência visual

O Ensino de Física para Pessoas com Deficiência Visual (DVs) é investigado. Um panorama da realidade escolar dos DVs é esboçado, particularmente do Ensino de Física e das Tecnologias de Computação (TICs) no contexto educacional dos DVs. São empregados recursos da pesquisa qualitativa tanto na tomada como na análise dos dados: entrevista gravada, redução fenomenológica, e outros. Professores de DVs e estudantes DVs são entrevistados sobre questões inerentes ao estar ensinando ou ao estar aprendendo ciências. A aprendizagem conceitual da fenomenologia física dos DVs e a experimentação no ensino de física para DVs também são analisadas. Finalmente, os resultados alcançados nas diferentes etapas da pesquisa revelam elementos para a articulação de um ensino de física mais adequado às necessidades específicas dos DVs.The Physics Education for visual impairment people (DVs) is investigated. A picture of the DVs school reality is sketched, particularly of the physics education and the computation technologies (TICs) in this context. Resources of the qualitative research are aplied in the taking and analysis of data: interviews, phenomenological reduction, and others. Teachers of DVs and DVs students are interviewed about questions of the being teaching or learning sciences. The conceptual learning of the physical phenomenology in DVs and the experimentation in physics education for DVs also are analyzed. Finally, the results reached in the different stages of the research revels elements for the adjustement of the teaching to the DVs specific necessities

Um estudo de possíveis correlações entre representações docentes e o ensino de Ciências e Matemática para surdos A study of possible correlations between teachers' representations and Science and Mathematics teaching to the deaf

No presente trabalho, investigamos as representações docentes acerca dos temas relacionados ao universo do ensino de surdos. Professores que atuam no ensino de surdos nas cidades de Maringá e Londrina são ouvidos e questões diversas são tratadas, tais como: formação inicial, Língua de Sinais, intérpretes, infraestrutura, preconceito, ensino de ciências, avaliação de aprendizagem etc. Para a análise dos dados, utilizamos a proposta de Análise Textual Qualitativa. A expectativa é de que, por meio dessas representações docentes, possamos levantar a discussão acerca deste fenômeno: o ensino de matemática e ciências para surdos. Dez professores que atuam nessa modalidade são ouvidos, sendo realizado um processo de categorização das falas de cinco dos entrevistados neste artigo. Surgem, então, diversas questões a serem debatidas e, com isso, buscamos encontrar um caminho de investigação em busca de uma melhor educação em ciências e matemática para surdos.<br>Throughout this paper, we have investigated some teachers' representations about issues related to the teaching of the deaf. Teachers who have worked in such educational contexts in the cities of Maringa and Londrina were recorded while different topics were addressed such as: pre-service teaching education, training, Sign Language, interpreters, infrastructure, prejudice, Science teaching, learning assessment, and others. For data analysis, we have used Qualitative Textual Analysis. The expectation is that, through the teachers' representations, we can raise the discussion about this phenomenon: the teaching of mathematics and science to deaf students. Five out ten teachers were categorized for the purposes of this paper. Several issues were raised and all were worthy to be discussed in trying to find a way for a better education in Science and Mathematics for the deaf