Políticas públicas para a educação da criança pequena: uma análise das décadas de 1970 a 1990

A infância, atualmente compreendida como sujeito social de direitos, alcançou uma condição de maior relevância na sociedade contemporânea ocidental e as políticas públicas para a educação infantil têm refletido esse movimento. Compreender a partir de uma perspectiva histórica a constituição das políticas voltadas à educação da criança pequena é imperativo para o entendimento das atuais disposições nesse campo. O texto realiza uma análise das políticas destinadas à educação da criança pequena, entre 1970 e 1990, tomando como referência três períodos na história da educação infantil recente, no contexto das políticas públicas. A análise compreende a entrada dos indicativos da UNICEF e UNESCO no Brasil, o processo de abertura política do país e a aprovação e implantação da LDB/1996. O texto problematiza como o direito à educação se estabelece no âmbito da educação infantil no período demarcado. As conclusões apontam que os resultados dos delineamentos efetuados na educação infantil desde a década de 1970 podem ser percebidos nos impasses ainda presentes na área e o direito da criança pequena à educação como integrante do direito de cidadania foi conquistado legalmente, no entanto, ainda não foi plenamente efetivado

OS BEBÊS NA CULTURA DE CRECHE: O LUGAR DE BERÇOS, FRALDAS, MAMADEIRAS, CHUPETAS E SUCATAS

This paper is about the culture of the daycare center explaining the presence of the babies and kids in these spaces. It analyzes care practices in daycare centers, trying to understand how the process of institutionalizing babies and kids in the 1980s, a period marked by the expansion of early childhood education in Brazil. It is used a documental analysis and oral history through testimony of the people who work at the daycare centers and managers. It is followed by an interdisciplinary perspective of the cultural history and sociology of the childhood. The culture of the daycare center is defined from some situations that make it different from the school culture. The social place constituted by babies and kids in the process of institutionalization of daycare centers may be shown by cradles, diapers, baby bottles, baby’s dummy, scrap and characterized as a heterogeneous place, multiple and which expresses a policy and at the same time, a meeting culture.El texto tematiza la constitución de una cultura de guardería, explicitando singularidades de la presencia de bebés y niños pequeños en estos espacios. Se analizan prácticas de atención en guarderías, buscando comprender cómo se operó el proceso de institucionalización de bebés y niños bien pequeños en la década de 1980, período demarcado por la expansión de la educación infantil en Brasil. Para ello, se utiliza el análisis documental y la historia oral, vía testimonios de profesionales de las guarderías y los gestores. Sigue una perspectiva interdisciplinaria, intercambiando historia cultural y sociología de la niñez. La cultura de guardería se delimita a partir de entornos que la diferencian de la cultura de la escuela. El lugar social constituido para bebés y niños bien pequeños en el proceso de institucionalización de guarderías puede ser simbolizado por cunas, pañales, chupete y chatarras y caracterizado como lugar heterogéneo, múltiplo expresando al mismo tiempo una política conformada de cuerpos y una cultura del encuentro.O texto tematiza a constituição de uma cultura de creche, explicitando singularidades da presença de bebês e crianças bem pequenas nesses espaços. Analisa práticas de atendimento em creches, buscando compreender como se operou o processo de institucionalização de bebês e crianças bem pequenas na década de 1980, período demarcado pela expansão da educação infantil no Brasil. Utiliza a análise documental e a história oral, via depoimentos de profissionais das creches e gestores. Segue uma perspectiva interdisciplinar, intercambiando história cultural e sociologia da infância. A cultura de creche delimita-se a partir de alguns contornos que a diferenciam da cultura escolar. O lugar social constituído para bebês e crianças bem pequenas no processo de institucionalização de creches pode ser simbolizado por berços, fraldas, mamadeiras, chupetas e sucatas e caracterizado como um lugar heterogêneo, múltiplo, expressando ao mesmo tempo uma política conformadora de corpos e uma cultura do encontro

A Educação Infantil na região do Sudoeste do estado do Paraná: uma análise das políticas públicas educacionais

Este artigo apresenta recorte de dados de uma dissertação de mestrado que se centra em investigar a organização do atendimento público de educação infantil para as crianças de 0 a 5 anos nos municípios do Sudoeste do Estado do Paraná. O trabalho aqui apresentado analisa a organização administrativa das 42 redes municipais de educação que compõem a região pesquisada, com foco na cobertura da educação infantil. Este artigo contextualiza a oferta de vagas integrais e parciais nos municípios; o número de matrículas; a per capita de matrículas por número de habitantes; e apresentação e análise das matrículas na área urbana e rural, por dependência administrativa; pública e privada. Por se tratar de uma pesquisa que mapeou um grande número de informações, utiliza-se uma abordagem quali-quantitativa de caráter exploratório, entendendo assim contemplar os objetivos de forma mais abrangente. A geração dos dados fez-se a partir de questionário online enviado aos municípios da região pesquisada e dados do censo escolar disponibilizados pelo MEC através do site oficial do INEP, “microdados de 2021” e Sinopse – estatística da educação básica 2022”. Como resultado, encontramos uma diversidade de realidades, sendo que alguns municípios cumprem com as conformidades das leis e normas vigentes, porém não todos

ESCOLARIZAR A INFÂNCIA? O “JARDIM DE INFÂNCIA” NA ÁREA RURAL DE NOVO HAMBURGO/RS - 1942

Objective is to reconstruct the process of institutionalization of the first Kindergarten Lomba Grande, rural neighborhood in the city of Novo Hamburgo/RS, deploying in 1942, as an attachment to the School. The research was qualitative, using document (oral and written) in the theoretical framework of Cultural History. The analysis emphasizes the dimension of memories about the practices developed by his first teacher, as well as on the early days of the primary school. Stands out in the whole analysis the presence of a kindergarten in a rural context, the teacher whose practices did not differ much from the usual methodologies and signaled this period by the influence of the current teaching of the season steeped in nationalism and sense of vocation.Objetivo es reconstruir el proceso de institucionalización de la primera Kindergarten Lomba Grande, zona rural en la ciudad de Novo Hamburgo / RS, el despliegue en 1942, como un anexo a la Escuela. La investigación fue de tipo cualitativo, utilizando el documento (oral y escrito) en el marco teórico de la Historia Cultural. El análisis pone de relieve la dimensión de la memoria sobre las prácticas desarrolladas por su primer maestro, así como en los primeros días de la escuela primaria. Destaca en todo el análisis de la presencia de un jardín de infancia en un contexto rural, el profesor, cuyas prácticas no difieren mucho de las metodologías habituales y señaló este período por la influencia de la enseñanza actual de la temporada llena de nacionalismo y el sentido de la vocación.Objetivo é reconstruir o processo de institucionalização do primeiro Jardim de Infância de Lomba Grande, bairro rural do município de Novo Hamburgo/RS, implantando em 1942, como um anexo do Grupo Escolar. A pesquisa, de natureza qualitativa, utiliza de documentos (orais e escritos) sob o referencial teórico da História Cultural. A análise enfatiza a dimensão de memórias sobre as práticas desenvolvidas por sua primeira professora, bem como sobre os primeiros tempos do Grupo Escolar. Destaca-se no conjunto de análise a presença de um jardim de infância em contexto rural, cujas práticas da professora não se diferenciavam muito das metodologias usuais deste período e assinalaram-se pela influência da corrente pedagógica da época impregnada pelo nacionalismo e o sentido vocacional

A colaboração fortalecendo a prática

Este artigo propõe-se compartilhar nossas reflexões e experiências referentes à construção de uma prática colaborativa, apontando a colaboração como categoria orientadora das práticas educativas. Norteamo-nos pelos fundamentos da educação dialógico-problematizadora (Freire, 1988) e na investigação-ação educacional (Carr e Kemmis, 1988), a fim de propor uma perspectiva de educação crítica que se alicerce sobre o diálogo, a colaboração e a auto-reflexão. Aponta-se a colaboração como possibilidade de melhora e transformação das práticas educativas e do resgate do poder profissional. Ressalta-se o papel do professor como intelectual transformador, investigador da sua prática, na busca de compreendê-la, melhorá-la e transformá-la. Assinala-se a investigação-ação educacional como processo de investigação que atua transformativamente no âmbito do trabalho individual e coletivo. Ela cria condições que permitem a constituição de comunidades auto-criticas de investigação, composta por pessoas que participam e colaboram em todas as fases do processo de investigação.  Delineamos algumas considerações referentes à prática educativa no sentido de antevermos a possibilidade de através de um processo colaborativo compreendê-las e transformá-las, pensando em transformação social efetiva, a partir da transformação das práticas de grupos organizados

A profissão docente na educação infantil: uma análise histórica da Constituição de um grupo profissional

The profession of early childhood education teacher in Brazil, was outlined by the markings of the predominantly female and the lack of vocational training. In this panorama teaching in early childhood education arises as a challenging theme, considering that we encounter in the everyday life of the profession with the impacts of the historical Constitution of the profession and the current political demands to the area. This article discusses the teaching profession in early childhood education. Draw an brief overview of history teaching career focusing on the Constitution of this professional group and their specific characteristics in early childhood education. We present and analyze how a group of women formed as a professional of early childhood education, as well as the political delineations within local, State and national levels and point the challenges for early childhood education. The methodological process of research includes the analysis of documents and oral history. Take the research context municipality of Francisco Beltrão – PR. The research makes it possible to envision the establishment of a professional group, from a specific context, however, allows extrapolations to a wider universe. The analysis highlights the impromptu and insecurity as historical marks of early childhood education. The teacher training courses we need the challenge of providing a consistent training to allow the new professionals resign teaching in early childhood education from assumption of inseparability between care and education. A profissão de professor de educação infantil no Brasil, foi delineada predominantemente, pelas marcas do feminino e da ausência de formação profissional. Diante desse panorama a docência na educação infantil coloca-se como um tema desafiador, tendo em vista que nos deparamos no cotidiano da profissão com os impactos da constituição histórica da profissão e as atuais demandas políticas para a área.  Este artigo discute a profissão docente na educação infantil. Traçamos um breve panorama histórico da carreira docente enfocando a constituição desse grupo profissional e suas especificidades na educação infantil. Apresentamos e analisamos como um grupo de mulheres se constituiu como profissional da educação infantil, bem como destacamos os delineamentos políticos no âmbito municipal, estadual e nacional e apontamos os desafios para a educação infantil. O processo metodológico da investigação contempla a análise documental e a história oral. Toma como contexto de investigação o município de Francisco Beltrão/PR. A pesquisa possibilita vislumbrar a constituição de um grupo profissional, a partir de um contexto específico que, entretanto, permite extrapolações para um universo mais amplo. Na análise realizada é acentuada o improviso e a precariedade como  marcas históricas da educação infantil. Aos cursos de formação de professores impõe-se o desafio de possibilitar uma formação consistente que permita aos novos profissionais  ressignificar a docência na educação infantil a partir do pressuposto da indissociabilidade entre cuidado e educação

A ESCOLARIZAÇÃO DA INFÂNCIA: NOTAS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE UMA PROFESSORA NO JARDIM DA INFÂNCIA “GETÚLIO VARGAS”

This study investigates fragments of memories about the pedagogical practices of the teacher Maria Gersy Höher Thiesen first teacher of the pioneer kindergarten "GetúlioVargas ", implemented in 1942, in the region of Lomba Grande, rural area of Novo Hamburgo/RS. The research was qualitative, using the methodology of oral history, drawing on semi-structured under the theoretical framework of Cultural History interviews. The analysis emphasizes how was his early days as a teacher and the size of the memories of the practices developed in kindergarten. Stands in the range of analysis that even the fringes of the city, in Novo Hamburgo /RS, in the 1940s in Lomba Grande had a kindergarten and practices constructed by this teacher did not differ much from the usual methods of this period. Was al found to influence the teaching of this current season steeped in nationalism and sense of vocation as a characteristic of their teaching practice.Este estudio investiga los fragmentos de memorias sobre las prácticas pedagógicas de la profesora María Thiesen Gersy Hoher, pionera en el primer maestro de jardín de infantes "GetúlioVargas", establecido en 1942 en la región Lomba Grande, la zona rural de Novo Hamburgo/ RS. La investigación es cualitativa, utilizando la metodología de la historia oral, con algunas entrevistas semi-estructuradas en el marco teórico de la Historia de la Cultura. El análisis pone de relieve cómo fueron sus primeros días como maestro y el tamaño de las memorias de las prácticas desarrolladas en el jardín de infantes. Destaca en el mismo conjunto de análisis que fuera de la ciudad, Novo Hamburgo / RS, en la década de 1940 en Lomba Grande tenía un jardín de infancia y las prácticas construidas por esta profesora no difiere mucho de las metodologías habituales de este período. También fue la influencia que la enseñanza actual de esta época llena de nacionalismo y sentido de la vocación una característica de su práctica docente.Este estudo investiga fragmentos de memórias sobre as práticas pedagógicas da professora Maria Gersy Höher Thiesen, primeira professora do pioneiro jardim da infância “GetúlioVargas”, implantado em 1942, na região de Lomba Grande, espaço rural de Novo Hamburgo/RS. A pesquisa, de natureza qualitativa, utiliza a metodologia da História Oral, valendo-se de entrevistas semi-estruturadas sob o referencial teórico da História Cultural. A análise enfatiza as práticas de escolarização, focalizando como foram seus primeiros tempos de professora e a dimensão das memórias das práticas pedagógicas desenvolvidas no jardim de infância. Destaca-se no conjunto de análise que mesmo à margem da cidade, em Novo Hamburgo/RS, na década de 1940, em Lomba Grande havia um jardim de infância e que as práticas estabelecidas por esta professora não se diferenciavam muito das metodologias usuais deste período. Constatou-se ainda a influência que a corrente pedagógica desta época impregnada pelo nacionalismo e o sentido vocacional como característica de sua prática docente

A FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO E O PIBID: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS COM O MÉTODO MONTESSORI NA EDUCAÇÃO INFANTIL E COM ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A partir de uma experiência com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no desenvolvimento de um dos subprojetos do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Francisco Beltrão, que tem atuado junto a este programa há seis anos, o objetivo deste artigo é analisar e discutir as contribuições do referido programa à formação inicial do pedagogo. Para isso, tomamos como referência o processo formativo de um grupo de acadêmicos que acompanhou e participou de atividades pedagógicas em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI), onde tiveram contato com o método Montessori, e em duas escolas públicas em turmas de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para as análises e reflexões deste trabalho, temos como base nosso olhar de observadoras e coordenadoras do subprojeto que no decorrer do desenvolvimento de atividades semanais com o grupo nos permitiu acompanhar todo o processo formativo dos acadêmicos e ouvir seus relatos sobre suas vivências no programa, além, dos momentos de reflexões sobre a prática de ensino que aconteciam. Algumas constatações sinalizam para o quanto é significativa a inserção dos acadêmicos nas instituições de ensino desde os primeiros anos de sua graduação, consolidando uma relação mais efetiva entre teoria e prática e potencializando experiências formativas mais amplas, ao mesmo tempo que constituindo a identidade de sua atuação profissional com a docência.

REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL E A ATUAÇÃO PROFISSIONAL DOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA

This paper aims to present results of research conducted with graduates of the Pedagogy course, with training in early childhood education and early years of elementary school and its role in school management. Highlights that the training required to act in school management was a long time given to the course of Pedagogy. This training was the restructuring of the curriculum of the course, from the opinion of CFE 252/69, which printed the license administration, supervision, orientation and inspection giving the school the title of graduate education specialist. This model was subjected to considerable criticism by polarizing the training of teachers and pedagogue and fragment the pedagogical work. Such criticisms have contributed to the course Pedagogy to take over the training of teachers for early childhood education and early years of elementary school. Locally the graduates of this training in school management act, this suggests that discuss the implications of training, focused on the teaching of early childhood education and early years of elementary school, to act in school management. To this end, the discussion focuses on building a common national base for training of teachers and how they drive the configuration of the of the Pedagogy course. So, evidence that the unfolding of this process alters the landscape of the work of the pedagogue in school, especially in schools of the state of Paraná, whose job as a teacher pedagogue is occupied by public tender by the licensee in Pedagogy.Este trabalho tem o propósito de apresentar resultados da pesquisa realizada com egressos do Curso de Pedagogia, com formação em Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental e sua atuação na gestão escolar. Destaca que a formação exigida para atuar na gestão escolar foi por uma longa data conferida ao curso de Pedagogia. Essa formação decorreu da reestruturação curricular do curso, a partir do parecer do CFE 252/69, que imprimiu as habilitações de administração, supervisão, orientação e inspeção escolar conferindo ao egresso o título de especialista em educação. Tal modelo foi alvo de inúmeras críticas por polarizar a formação do docente e do pedagogo e fragmentar o trabalho pedagógico. Tais críticas contribuíram para que o curso de Pedagogia assumisse a formação dos professores para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Em âmbito local os egressos dessa formação atuam na gestão escolar, isso sugere problematizar quais as implicações de uma formação, voltada ao magistério da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, para a atuação na gestão escolar. Para tanto, focaliza as discussões sobre a construção de uma base comum nacional para a formação de professores e como estas direcionam a configuração do curso de Pedagogia. Assim, evidencia que os desdobramentos desse processo alteram o panorama do trabalho do pedagogo na escola, em especial nas escolas da rede estadual do Paraná, cujo cargo de professor pedagogo, é ocupado por concurso público pelo licenciado em Pedagogia

Uma abordagem histórica de práticas e representações da assistência e da educação voltadas à primeira infância em francisco beltrão/pr

Este texto tem como proposta visibilizar processos de constituição da infância na sociedade.  Realiza uma abordagem histórica do atendimento à primeira infância em Francisco Beltrão/PR, assinalando diferentes práticas. Tem como base teórica e metodológica a História Cultural. Documentos escritos e orais compõem o material de análise da pesquisa. Tem destaque o papel desempenhado pela Associação de Proteção à Maternidade e a Infância desde o início da organização política do município. A pesquisa permite perceber o lugar ocupado pela infância na sociedade ao visibilizar práticas e representações que dizem respeito à criança, à assistência social e à educação