Conflictos semióticos potenciales sobre gráficos estadísticos en libros de texto de ciencias naturales de educación primaria chilena

En este trabajo presentamos resultados de un estudio en libros de texto de Ciencias Naturales chilenos de Educación Primaria sobre a los conflictos semióticos potenciales en gráficos estadísticos. Para la recogida de datos realizamos un análisis de contenido en dos series de libros de texto ampliamente usados en las escuelas chilenas. Como resultados hemos identificado y caracterizado los conflictos semióticos potenciales sobre gráficos estadísticos, entre los que se destacan: ausencia títulos y rótulos, problemas de escala y uso de la tercera dimensión sin sentido. Estos resultados son un aporte para los profesores, ya que deben vigilar que dichos conflictos no se transformen en errores por parte de los estudiantes al trabajar con estas representaciones

El lenguaje matemático en el tema de correlación y regresión en textos del bachillerato en ciencias y tecnología

Presentamos un estudio sobre el lenguaje matemático utilizado en el tema de correlación y regresión en ocho libros de texto de Bachillerato. Se analizan los términos verbales, notación simbólica y expresiones algebraicas, representaciones tabulares y gráficas. Se evidencia la complejidad del lenguaje matemático utilizado y su diferencia en los textos analizados, con un uso mayoritario del listado de datos para el registro tabular y del diagrama de dispersión como representación gráfica

Interpretación crítica de gráficos estadísticos incorrectos en la sociedad de la comunicación: un desafío para futuros maestros

La formación de profesores para enseñar estadística en educación primaria debe estar orientada a capacitarlos para que desarrollen la cultura estadística en los alumnos de los primeros ni¬veles educativos. La interpretación de gráficos estadísticos forma parte de la “cultura estadística” (statistical literacy) que cualquier ciudadano debe tener para poder desenvolverse plenamente en la actual sociedad de la información. El logro de este objetivo implica que los profesores de matemáticas deben tener dicha cultura y, además, estar capacitados para desarrollarla en sus alumnos. Esto requiere que los programas de formación de maestros contemplen de manera adecuada, tanto el desarrollo de los conocimientos, destrezas y disposiciones que caracterizan la cultura estadística como los conocimientos y competencias didácticas para diseñar procesos de educación estadística idóneos

Comprensión de tablas estadísticas por futuras maestras de Educación Infantil

En este artículo se describen resultados preliminares de un estudio sobre la comprensión de tablas estadísticas por 39 futuras maestras de Educación Infantil de la Universidad de los Lagos (Chile), mediante la aplicación de un instrumento previamente validado por juicio de expertos. Para obtener la información se realizó un análisis de contenido a las respuestas entregadas por la muestra de futuras maestras. Los resultados evidencian que se encuentran, mayoritariamente, en los niveles leer los datos y leer dentro los datos, los que están asociados a la lectura literal y al desarrollo de procesos matemáticos sencillos de la información mostrada en la tabla

Las actividades de evaluación en los textos escolares de Educación Básica en Chile

El presente trabajo tuvo por objetivo analizar las actividades evaluativas sugeridas en los textos escolares de Educación Básica en Chile. Para ello, realizamos un análisis de contenido en las evaluaciones intermedias y de fin de unidad en los libros que entrega el Ministerio de Educación a los centros públicos y concertados de 1º a 6º básico. En las 528 actividades analizadas, se observa que estas se concentran en los últimos tres cursos (69,7%), con el predominio de: el tipo de respuesta cerrada (77,8%), la tarea matemática de identificar (40,9%), las actividades sin contexto (46,8%) y el texto (47,5%) como tipo de soporte de información

La heurística de la representatividad en la alfabetización estadística: cómo afecta la falacia de las comparaciones de valores absolutos a la interpretación de datos estadísticos

La interpretación de gráficos estadísticos usados en la prensa diaria forma parte de la cultura estadística que cualquier ciudadano debe tener para poder desenvolverse plenamente en la sociedad actual. El logro de este objetivo implica que los profesores de matemática deben tener dicha cultura y, además, estar capacitados para desarrollarla en sus estudiantes. Por tanto, es necesario un conocimiento profundo de su problemática educativa, ya que un gráfico sesgado o mal construido provocará que la información no llegue de forma correcta al ciudadano que debe interpretarlo. Por ello, en este trabajo evaluamos la interpretación crítica de las informaciones estadísticas dadas en los medios de comunicación mediante gráficos estadísticos elementales por 75 futuros profesores de Educación Primaria, en particular la denominada falacia de las comparaciones en valores absolutos, sesgo relacionado con la heurística de la representatividad en el que se utilizan frecuencias o totales en vez de tasas para referir datos referentes a poblaciones distintas. Los resultados evidencian que el grupo de futuros profesores presentan dificultades, en especial cuando pasen la información de un gráfico a otra representación (tabla y gráfico

Alfabetización estadística en el currículo de matemática de Educación Primaria en España

En este artículo presentamos los resultados de un análisis sobre la alfabetización estadística en directrices curriculares de Educación Primaria nacionales (España) y comunitarias (Andalucía). La investigación ha seguido una metodología cualitativa mediante el análisis de contenido. Los resultados evidencian una presencia de variados elementos de alfabetización estadística como el uso de diferentes formas de lenguajes (natural, tabular y gráfico); la utilización de diversos contenidos matemáticos (números, geometría y proporcionalidad); la presencia de contextos personales y sociales, con actividades relacionadas al entorno inmediato del estudiante. Aspectos relacionados con actitudes, creencias y valores se observan esporádicamente, mientras que están ausentes aspectos relacionados a las emociones

Dexamethasone Preconditioning Improves the Response of Collagen-Induced Arthritis to Treatment with Short-Term Lipopolysaccharide-Stimulated Collagen-Loaded Dendritic Cells

Background. Pharmacologically modulated dendritic cells (DCs) have been shown to restore tolerance in type II collagen-(CII-) induced arthritis (CIA). We examined the effect of dexamethasone (DXM) administration as a preconditioning agent, followed by an injection of lipopolysaccharide-(LPS-) stimulated and CII-loaded DCs on the CIA course. Methods. After CIA induction, mice pretreated with DXM were injected with 4-hour LPS-stimulated DCs loaded with CII (DXM/4hLPS/CII/DCs). Results. Mice injected with DXM/4hLPS/CII/DCs displayed significantly less severe clinical disease compared to animals receiving 4hLPS/CII/DCs alone or those in which only DXM was administered. Cytokine profile evaluation showed that CD4+ T cells from DXM/4hLPS/CII/DCs and 4hLPS/CII/DCs groups release higher IL-10 levels than those from mice receiving DXM alone or CIA mice. CD4+ T cells from all DC-treated groups showed less IL-17 release when compared to the CIA group. On the contrary, CD4+ T cells from DXM/4hLPS/CII/DCs and 4hLPS/CII/DCs groups released higher IFN-γ levels than those from CIA group. Conclusion. A combined treatment, including DXM preconditioning followed by an inoculation of short-term LPS-stimulated CII-loaded DCs, provides an improved strategy for attenuating CIA severity. Our results suggest that this benefit is driven by a modulation in the cytokine profile secreted by CD4+ T cells

Schizosaccharomyces pombe positive cofactor 4 stimulates basal transcription from TATA-containing and TATA-less promoters through Mediator and transcription factor IIA

The positive cofactor 4 (PC4) protein has an important role in transcriptional activation, which has been proposed to be mediated by transcription factor IIA (TFIIA) and TATA-binding protein-associated factors. To test this hypothesis, we cloned the Schizosaccharomyces pombe PC4 gene and analysed the role of the PC4 protein in the stimulation of basal transcription driven by TATA-containing and TATA-less promoters. Sc. pombe PC4 was able to stimulate basal transcription from several TATA-containing promoters and from the Initiator sequences of the highly transcribed Sc. pombe nmt1 gene. Moreover, it was demonstrated that Sc. pombe PC4 stimulates formation of the transcription preinitiation complex. Activation of transcription by PC4 was dependent on the Mediator complex and TFIIA, but was independent of TATA-binding protein-associated factor. PC4 binds to double-stranded and single-stranded DNA and interacts with TATA-binding protein, TFIIB, TFIIA, Mediator, TFIIH and the transcriptional activator protein VP16

Conflictos semióticos potenciales sobre gráficos estadísticos en libros de texto de Ciencias Naturales de Educación Primaria chilena

En este trabajo presentamos resultados de un estudio en libros de texto de Ciencias Naturales chilenos de Educación Primaria sobre a los conflictos semióticos potenciales en gráficos estadísticos. Para la recogida de datos realizamos un análisis de contenido en dos series de libros de texto ampliamente usados en las escuelas chilenas. Como resultados hemos identificado y caracterizado los conflictos semióticos potenciales sobre gráficos estadísticos, entre los que se destacan: ausencia títulos y rótulos, problemas de escala y uso de la tercera dimensión sin sentido. Estos resultados son un aporte para los profesores, ya que deben vigilar que dichos conflictos no se transformen en errores por parte de los estudiantes al trabajar con estas representaciones