O desprestígio das imagens no ensino de ciências, até quando? Uma contribuição das geociências com a Gestalt

Este trabalho discute que no ensino de ciências tem sido dado pouca atenção à linguagem visual, ao espaço e ao contexto. Isso decorre de um casamento entre dois fortes mitos que são o poder verbal e o ideal analítico, em uma escola generalista, descontextualizada que prima pelo discurso escolar das definições, das ilustrações e das demonstrações. Com base na Gestalt, objetiva-se construir teorizações sobre o papel destacado da imagem e suas relações com a percepção e síntese, suas inter-relações em como os objetos e espaços são definidos e construídos, como também o destacado papel dos raciocínios espaciais na simbolização de formas/objetos. A partir de exemplos desenvolvidos no ensino fundamental com temas geocientíficos, apresenta-se e discute-se o papel da imagem, do pensamento visual e da síntese em suas relações recíprocas com o verbal

Utopias e ingenuidades da educação ambiental?

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Reflexões das mediações online no processo de formação continuada de professores com foco nos problemas ambientais locais

FAPESP - FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DE SÃO PAULOCNPQ - CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICOThe city walls go beyond their physical aspect towards the perception that invisible walls divide society and generate significant impacts. This theme was part of the fieldwork for high school students from public schools in Campinas-SP (Brazil) in the co194773794FAPESP - FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DE SÃO PAULOCNPQ - CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICOFAPESP - FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DE SÃO PAULOCNPQ - CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICOsem informação,sem informaçã

Verbal e visual, análise e síntese no ensino de ciências – um olhar geológico como ciência histórica

Este trabalho é um ensaio teórico na área do Ensino de Geologia que, ao realçar os aspectos epistemológicos de ciência histórica da natureza, pretende contribuir para o Ensino de Ciências. A partir desse referencial de ciência histórica discute-se as inter-relações entre análise e síntese e entre fragmento e totalidade nas observações, explicações e representações dos fenômenos. Há contribuição dessa ciência para outros olhares no ensino básico ao lidar de modo próprio com imagens em relação a um reinado quase hegemônico dos enunciados, na sua forma de discurso oral e escrito pelas definições e ilustrações. A partir de práticas escolares em que síntese, contexto e percepção visual geram conhecimentos mais contextualizados e históricos, contrapõe-se o ainda forte ideal analítico e seu princípio da causalidade geradores de generalizações descontextualizadas

Geologia/Geociências no Ensino Fundamental e a Formação de Professores

This paper aims to foster the idea that Geology and Geosciences themes and field work are quite important for the cognitive development of secondary school pupils of the 5th to 8th grades (11 to 14 years of age) and have a role distinct from that of physics, chemistry and biology at this level. One of the distinctive features is the field work, having an interdisciplinary approach, is able to favor the building of a more integrated and broader view of the socio-environmental issues by showing: 1. the relation among environment, geology and society; 2. the relation between specific fields of knowledge; 3. the pedagogical integration and organization of the subject or course. In addition, I discuss the approach to socio-environmental themes in an interdisciplinary view, the training of reflective teachers and constructivism, which comprises the basic framework for independent, critical people with their own ethical and moral evaluation, capable of taking part in confronting the problems faced at present by humanity as a result of the state of globalization, technological domination and socio-environmental crisis. These assumptions, and the need to make them operational to ensure the training of teaching staff, lead us to the discussion on the concepts of nature and education, which involve: new attitudes and values with regard to the relationships between human-beings and Earth; Geology as a historical science, interpreting and encompassing nature; revitalizing field work; school as one of the social environments for the construction of knowledge; and the exercise of the interdisciplinary studies. These assumptions also lead us to the discussion on the teaching training role, teachers as critical professionals, in order to favor critical attitudes, independence, respect for diversity, the cooperative attitude and transformer action towards a fairer society more integrated with nature.Este trabalho pretende fomentar a idéia de que a Geologia/Geociências é importantíssima para o desenvolvimento cognitivo das crianças da escola elementar (5ª a 8ª séries) e, conjuntamente com os trabalhos de campo, cumprem papel distinto da Física, da Química e da Biologia neste nível escolar. Uma das especificidades é a atividade de campo que, sob enfoque da interdisciplinaridade, pode favorecer a construção de uma visão mais integrada e abrangente das questões sócioambientais ao propiciar: a inter-relação entre ambiente, Geologia e sociedade; a inter-relação de campos de conhecimentos específicos; a integração e organização pedagógica da própria disciplina ou curso. Somado a isso, discuto que o tratamento dos temas sócio-ambientais com uma postura interdisciplinar, a formação de professores reflexivos e o construtivismo são pilares fundamentais para a formação de sujeitos autônomos e críticos, com um critério moral e ético próprio, e capazes de contribuir para enfrentar problemas apresentados hoje pela humanidade decorrentes da globalização, domínio tecnológico e crise sócioambiental. Essas idéias, e a necessidade de torná-las operacionais para um processo de formação docente, conduzem à discussão das concepções de natureza e de educação que envolvam: novas atitudes e valores frente às relações seres humanos- Terra; Geologia como Ciência histórica, interpretativa e abrangente da natureza; revitalização dos trabalhos de campo; o exercício da interdisciplinaridade. Como também, conduzem à discussão do papel da formação de professores como profissionais críticos, cuja função principal talvez seja desenvolver na escola uma concepção de investigação de professores e alunos, favorecendo a autonomia, o respeito à diversidade, a cooperação e a ação transformadora por uma sociedade mais justa e mais integrada com a natureza

Las imágenes geológicas y geocientíficas en libros didácticos de ciencias

El objetivo central de este artículo es presentar una lectura de las imágenes geológicas y geocientíficas utilizadas en los libros didácticos de ciencias así como clasificarlas según las funciones ya citadas en la literatura. El marco teórico utilizado demuestra la importancia de la imagen para la construcción conceptual y destaca las relaciones entre la imagen y el texto. Para esta investigación se analizaron los libros más utilizados por los profesores participantes de un proyecto de formación continuada en el municipio de Campinas, Estado de Saõ Pablo (Brasil). Percibimos que la mayoría de las imágenes desempeñan una función ilustrativa en relación con el texto que las acompaña, mostrando que el potencial de la imagen para la construcción conceptual del área geológica está siendo escasamente aprovechado.The aim of this paper is to present the results of an investigation about uses of geological/geoscientific images in science textbooks. As part of the analysis, the images were classified by the use of functions described in the literature about science education. The theory shows the important role of images in promoting conceptual development and its relationship with verbal language. The textbooks analyzed have been chosen considering the preferences of a group of teachers that had participated in an in-service teachers educational project, in Campinas, Brazil. It has been noticed that most of the images identifi ed in the textbooks play an illustrative function in relation to verbal texts, which means that the images potential for developing geological concepts is being neglected

Conceptual evolution of teachers about the daily motion of the celestial sphere

This work presents a study about the concept formation of the daily motion of the celestial sphere by a group of middle school teachers participants of an Astronomy course. The results are based on the analyses of the answers of these teachers for the questions made in the check tests and the records from the classes of the course. It is studied the relation between the answers, the accounts of the sky observations by the participants and the development of the contents about the daily motion of the celestial sphere. The elaborations of sequences of the verified conceptual evolution by the group and its relation with the theory develop in the course are presented. After a closer look at the elaborations of the participants, some principles were revealed: the elevation of the celestial pole to geographic latitude, obliquity, continuity of motion, circularity, tri-dimensionality and cyclicity. The study suggests that these principles shoud be used as heuristic guides, suitable for the teaghing of sky observation.Este é um estudo sobre a elaboração do conceito de movimento diário da esfera celeste por um grupo de professores de Ciências e Geografia de 5ª a 8ª séries, participantes de um curso de Astronomia. Os resultados baseiam-se, sobretudo, na análise de suas respostas às perguntas das avaliações e em registros de aulas do curso. Discutem-se: a relação entre as respostas dos participantes, seus relatos sobre suas observações, e o desenvolvimento de conteúdos referentes ao movimento de constelações. Apresentam-se as elaborações de sequências da evolução conceitual do grupo e sua relação com a prática e a teoria trabalhadas no curso. Tais elaborações revelam os princípios relacionados à observação do céu: relação da altura do polo celeste com a latitude geográfica, obliquidade, continuidade do movimento, circularidade, tridimensionalidade e ciclicidade. O estudo sugere que esses princípios, usados como guias heurísticos, seriam úteis para o ensino da observação do céu173735755This work presents a study about the concept formation of the daily motion of the celestial sphere by a group of middle school teachers participants of an Astronomy course. The results are based on the analyses of the answers of these teachers for the questions made in the check tests and the records from the classes of the course. It is studied the relation between the answers, the accounts of the sky observations by the participants and the development of the contents about the daily motion of the celestial sphere. The elaborations of sequences of the verified conceptual evolution by the group and its relation with the theory develop in the course are presented. After a closer look at the elaborations of the participants, some principles were revealed: the elevation of the celestial pole to geographic latitude, obliquity, continuity of motion, circularity, tri-dimensionality and cyclicity. The study suggests that these principles shoud be used as heuristic guides, suitable for the teaghing of sky observatio