Cognitive and affective factors affecting task difficulty in efl reading

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e ExpressãoO presente estudo tem por objetivo investigar, através de atividades, quatro diferentes tipos de operações mentais - Identificar, Deduzir, Definir e Reordenar, em três categorias da taxionomia de Bloom, com o propósito de: (1) descobrir a ordem de dificuldade destas operações no contexto do ensino de língua estrangeira, (2) verificar o que os alunos fazem enquanto trabalham em um exercício, e (3) avaliar o esforço cognitivo destes alunos. Todos as unidades de exercícios eram de padrão semelhante, consistindo de três elementos básicos: o Pré-exercício feito por toda a classe sob a orientação da pesquisadora, o Exercício I feito em duplas pelos participantes da pesquisa, e o Exercício II feito pelos alunos em duplas. O Pré- exercício e o Exercício I eram semelhantes, envolvendo a mesma situação, os mesmos fatos/tópicos e o mesmo processo cognitivo. Os Exercícios II mantiveram a mesma estrutura, porém apresentaram um tópico novo. O objetivo do Pré-exercício era providenciar um contexto onde os alunos pudessem trabalhar as dificuldades do Exercício I previamente, e assim permitir à pesquisadora reduzir o nível de difficuldade dos exercícios e dar assistência apropriada aos sujeitos para a execução do Exercício I. Ao término dos Exercícios I e II, foi passado um questionário para obter a opinião dos alunos sobre as dificuldades relacionadas a fatores tais como: Vocabulário, Familiaridade, Pré-Exercício e Português, uma tentativa de separar as dificuldades lingüísticas das dificuldades relacionadas às operações mentais. Como não foi possível estabelecer nenhuma hierarquia quanto ao grau de dificuldade dos exercícios e foram poucas as correlações obtidas entre as variáveis do questionário, estes fatos são, então, atribuídos a três principais fatores: a) várias operações mentais ocorrendo ao mesmo tempo, b) fatores inerentes a cada exercício e c) fatores afetivos

Suporte parental para o desenvolvimento escolar: concepções e recursos dos pais de crianças do primeiro ano do ensino fundamental

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2014.A presente pesquisa teve como objetivo principal investigar a concepção e os recursos dos pais/cuidadores - 48 pais e 49 mães - sobre suporte parental direcionado às crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública municipal em Florianópolis. A Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner foi utilizada como perspectiva teórica. Os instrumentos selecionados para a coleta de dados foram: a) Inventário de Recursos do Ambiente Familiar (RAF), um questionário semiestruturado (autoaplicado), b) um questionário com perguntas abertas ? composto por duas perguntas e c) questionário socioeconômico. Por meio da análise estatística dos dados constatou-se que não existem diferenças significativas entre o que pais e mães pensam sobre o suporte oferecido aos filhos. Verificou-se, ainda, que ambos os pais dão maior ênfase ao desenvolvimento cognitivo de seus filhos e oferecem recursos que podem auxiliar na obtenção de bons desempenhos acadêmicos. Contudo, nas dimensões Disciplina, desenvolvimento Cognitivo e Habilidades Sociais, houve discrepância entre a concepção de suporte e os recursos para suporte parental. Foi averiguado, também, que os participantes desta pesquisa são pais e mães que: a) tem filhos que preferem fazer atividades em casa, quando não estão na escola; b) que levam as crianças à praia e para visitar parentes e amigos; c) brincam e conversam com os filhos; d) valorizaram mais o desenvolvimento cognitivo, a disciplina e as habilidades sociais dos filhos; e) oferecem ambiente com recursos, principalmente brinquedos e materiais voltados à estimulação cognitiva; f) acompanham a vida acadêmica dos seus filhos; g) monitoram os horários e a rotina das crianças; h) costumam estar junto aos filhos nos principais encontros da família, principalmente no jantar, durante a semana e também finais de semana. Portanto, parece que os resultados encontrados indicam que pais e mães consideram relevante o desenvolvimento cognitivo de seus filhos e que procuram oferecer possibilidades de estimulação paraatingir esse objetivo. No entanto, parecem existir discrepâncias entre o suporte e os recursos parentais, em termos de concepções. Futuros estudos devem investigar que outros aspectos também poderiam ser desenvolvidos e os efeitos do suporte parental nos anos posteriores da escolarização da criança.Abstract : This master thesis aimed at investigating the conception and the resources of 48 fathers and 49 mothers on parental support addressed to children from the first grade of an elementary public school in Florianopolis. The Bronfenbrenner`s bioecological theory of human development was employed as a theoretical perspective. The selected instruments for data collection were: a) HERS - Home Environment Resources Scale - a semi-structured self-administered questionnaire, b) an interview with two open questions and c) a sociodemographic questionnaire. Through the statistical analysis of the data collected, it was found that there are no significant differences among parents related to their conceptions about the parental support offered to their children. It was verified that both ? fathers and mothers - emphasise the Cognitive Development dimension and offer resources in order to help children reach positive academic performance. It was also found that the participants are fathers and mothers that: a) have children who prefer to do indoor activities at home; b) go with their children to the beach as well as visit relatives and friends; c) play and talk with their children; d) value most the skills related to the cognitive development, discipline and social skills of the children; e) provide an environment with resources such as toys and objects in order to promote cognitive stimulation; f) monitor the academic life of their children; g) supervise the schedules and routines of their children; h) tend to be with the their children in key family gatherings, especially at dinner time, throughout the week and also during the weekends. These findings may help in understanding the aspects of the developmental contexts of children in this school stage. However, it seems that there are some discrepancies between the design of support and the resources for parental support, in terms of conceptions. Further studies should investigate other aspects that could also be developed and the effects of parental support in child schooling years

“Um dois, feijão com arroz…”: rimas e ludicidade como pretexto para estimular o gosto pela e a aprendizagem da leitura

As rimas são conhecidas e usadas em muitas culturas em todo o mundo. O presente trabalho, relato de uma experiência com rimas, ancorado no poema lúdico de Tatiana Belinky “A alegre vovó Guida” pretende, além de abordar o assunto, contribuir com alguns exemplos de exercícios que podem ser utilizados em sala de aula, favorecendo o ensino/aprendizagem da leitura e minimizando as dificuldades relacionadas a essa habilidade linguística.  Os procedimentos utilizados foram aplicados com crianças do segundo ano de uma escola pública de uma cidade em Santa Catarina, no dia 26 de julho, dia da vovó e são assim descritos: a) aquecimento, b) leitura do poema pela professora, c) desenvolvimento com atividades lúdicas e d) reescrita do poema de forma a ficar coerente com uma vovó diferente. Os momentos aproveitados, e utilizados nessas atividades, foram interessantes e envolventes para as crianças e para a professora

Os sentidos e significados de adoecer e sobreviver ao osteossarcoma, a partir de narrativas pessoais escritas em blogs

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, Florianópolis, 2018.Este estudo traz o resultado de uma pesquisa que investigou as narrativas escritas em 440 postagens de 10 blogs, usadas para relatar as experiências pessoais e o curso do drama psico-oncológico de pacientes-blogueiros, que decidiram compartilhar sua experiência sobre essa enfermidade usando blogs como meio de comunicação. É um trabalho que teve por objetivos verificar o significado e a compreensão de estar com osteossarcoma e como essa vivência é percebida por narradores, bem como examinar se os processos de construção de significados, relativos ao enfrentamento da doença, estão associados com ganhos em saúde mental. Caracteriza-se por ser um estudo de levantamento de dados, de cunho exploratório, com base documental de fonte primária (weblogs), com abordagem qualitativa ancorada na hermenêutica fenomenológica ricoeuriana. Os resultados apontam para indicadores de ameaça à identidade: as temporárias (intrusividade da doença e tratamento, interrupção das atividades cotidianas e dependência de terceiros) e as contínuas sequelas, limitações, cicatrizes, amputação, etc., medo de recidivas e preocupação com a morte, estigma e incertezas quanto ao futuro. Também, o processo de adoecimento apresenta determinantes sociais relacionados às condições de vida e enfrentamento da doença e revela as dificuldades de acesso, quando impõe barreiras atitudinais (estigma); barreiras/empecilhos físicos e barreiras de acesso ao tratamento e falhas no serviço de saúde, mostrando que a doença tem relação direta com os contextos socioeconômico e cultural. As análises dos escritos trouxeram subsídios que permitem afiançar que as narrativas autobiográficas de pacientes, compartilhadas por meio de blogs, representadas em unidades de significados, empoderam o paciente jovem que enfrenta o OS, quando: a) trazem gratificação ao oportunizar a apresentação da autoidentidade em ambiente virtual; b) possibilitam liberar e compartilhar as emoções e os sentimentos decorrentes delas; c) auxiliam a construção de comunidades de prática em torno de formas específicas da doença; d) permitem olhar para a existência e produzir (re)conhecimento. Escrever em blogs sobreadoecer e sobreviver ao osteossarcoma é compartilhar a possibilidade de: viver situações impensadas e ter o diagnóstico como momento inesperável e inesquecível, utilizar estratégias para auxiliar o enfrentamento dos impactos decorrentes da enfermidade, descobrir comunidades virtuais como lócus de pertença, suporte e empoderamento, vivenciar alterações estéticas e funcionais decorrentes do tratamento, e assumir as condições de um novo existir, a partir das modificações geradas pela doença. Espera-se que os resultados contribuam para trazer mais compreensão para cuidadores, profissionais e pesquisadores, sobre as consequências psicossociais e emocionais desencadeadas pelo osteossarcoma, e fornecer a pesquisadores, médicos, cuidadores e aqueles envolvidos em níveis mais pessoais, um corpo de informações qualitativas e insights, que complementem e corroborem para melhorar conhecimentos, que vão desde o diagnóstico até a cura dos pacientes com osteossarcoma, e para melhor sustentar os diálogos na interface entre a psicologia e a saúde coletiva.Abstract : This study is the result of a research that investigated written narratives in 440 posts of 10 blogs, used to report personal experiences, as well as the course of the psycho-oncological drama of 10 patients-bloggers, who decided to share their experience about this disease using blogs as means of communication. It is a work that aims at verifying the meaning and the understanding of being with osteosarcoma and how this experience is perceived by narrators, as well as to examine if the processes of meaning construction, related to the confrontation of the disease, are associated with gains in mental health. It is characterized by being an exploratory study, documental based of primary source (weblogs), with qualitative approach anchored in Paul Ricoeur´s hermeneutical phenomenology. The results point out to indicators of identity threat: temporary ones (intrusiveness of the disease and treatment, interruption of daily activities and dependence of third parties), and continuous ones (sequelae, limitations, scarring, amputation, fear of relapses and preoccupation with death, stigma and uncertainties about the future). Also, the process of sickness presents social determinants related to the conditions of life and disease confrontation and reveals the difficulties of attitudinal barriers (stigma); physical barriers and access barriers to treatment and failures in the health service, showing that some determinants of this disease is directly related to socioeconomic and cultural contexts. The analyzes of the writings provided insights that allow us to affirm that the autobiographical narratives of patients, shared through blogs, represented in units of meanings, empower the young patient facing Osteossarcoma, when they : a) bring gratification when presenting the self-identity in virtual environment; b) make it possible to release and share the emotions and feelings that flow from them; c) assist the construction of communities of practice around specific forms of the disease; d) allow to look at existence and produce knowledge. Writing on blogs about getting sick and surviving osteossarcoma is sharing the possibility of: living unthinkable situations and having the diagnosis as an unexpected and unforgettable moment, using strategies to cope with the impacts of the disease, discovering virtual communities as a locus of belonging, support and empowerment, experiencing aesthetic and functional changes resulting from the treatment, and assuming the conditions of a new existence, from the modifications generated by the disease. The results are expected to contribute to bring more understanding to caregivers, practitioners and researchers about the psychosocial and emotional consequences triggered by osteossarcoma, and to provide researchers, physicians, caregivers and those involved at more personal levels with a body of qualitative and insights, which complement and corroborate to improve knowledge, ranging from the diagnosis to the cure of osteossarcoma patients

“Memory, Aging and the Brain” – Uma homenagem a Lars-Göran Nilsson

This recension aims at presenting the book “Memory, aging and the brain” – a festschrift in honour of Lars-Göran Nilsson”, not yet translated into the Brazilian Portuguese.  Comprising 16 articles, organized and edited by Lars Bäckman and Lars Nyberg, it is anchored on studies focused on the brain related functions, with which these two scholars pay a tribute to Lars-Göran Nilsson, for the benefits he had provided to the academic world and to the society in general with the studies surrounding the brain related to aging studies, related to the genetic influence on memory and to the leisure-time activities in old age as predictors of impending dementia

Suporte parental para o desenvolvimento escolar

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2014.A presente pesquisa teve como objetivo principal investigar a concepção e os recursos dos pais/cuidadores - 48 pais e 49 mães - sobre suporte parental direcionado às crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública municipal em Florianópolis. A Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner foi utilizada como perspectiva teórica. Os instrumentos selecionados para a coleta de dados foram: a) Inventário de Recursos do Ambiente Familiar (RAF), um questionário semiestruturado (autoaplicado), b) um questionário com perguntas abertas ? composto por duas perguntas e c) questionário socioeconômico. Por meio da análise estatística dos dados constatou-se que não existem diferenças significativas entre o que pais e mães pensam sobre o suporte oferecido aos filhos. Verificou-se, ainda, que ambos os pais dão maior ênfase ao desenvolvimento cognitivo de seus filhos e oferecem recursos que podem auxiliar na obtenção de bons desempenhos acadêmicos. Contudo, nas dimensões Disciplina, desenvolvimento Cognitivo e Habilidades Sociais, houve discrepância entre a concepção de suporte e os recursos para suporte parental. Foi averiguado, também, que os participantes desta pesquisa são pais e mães que: a) tem filhos que preferem fazer atividades em casa, quando não estão na escola; b) que levam as crianças à praia e para visitar parentes e amigos; c) brincam e conversam com os filhos; d) valorizaram mais o desenvolvimento cognitivo, a disciplina e as habilidades sociais dos filhos; e) oferecem ambiente com recursos, principalmente brinquedos e materiais voltados à estimulação cognitiva; f) acompanham a vida acadêmica dos seus filhos; g) monitoram os horários e a rotina das crianças; h) costumam estar junto aos filhos nos principais encontros da família, principalmente no jantar, durante a semana e também finais de semana. Portanto, parece que os resultados encontrados indicam que pais e mães consideram relevante o desenvolvimento cognitivo de seus filhos e que procuram oferecer possibilidades de estimulação paraatingir esse objetivo. No entanto, parecem existir discrepâncias entre o suporte e os recursos parentais, em termos de concepções. Futuros estudos devem investigar que outros aspectos também poderiam ser desenvolvidos e os efeitos do suporte parental nos anos posteriores da escolarização da criança.<br>Abstract : This master thesis aimed at investigating the conception and the resources of 48 fathers and 49 mothers on parental support addressed to children from the first grade of an elementary public school in Florianopolis. The Bronfenbrenner`s bioecological theory of human development was employed as a theoretical perspective. The selected instruments for data collection were: a) HERS - Home Environment Resources Scale - a semi-structured self-administered questionnaire, b) an interview with two open questions and c) a sociodemographic questionnaire. Through the statistical analysis of the data collected, it was found that there are no significant differences among parents related to their conceptions about the parental support offered to their children. It was verified that both ? fathers and mothers - emphasise the Cognitive Development dimension and offer resources in order to help children reach positive academic performance. It was also found that the participants are fathers and mothers that: a) have children who prefer to do indoor activities at home; b) go with their children to the beach as well as visit relatives and friends; c) play and talk with their children; d) value most the skills related to the cognitive development, discipline and social skills of the children; e) provide an environment with resources such as toys and objects in order to promote cognitive stimulation; f) monitor the academic life of their children; g) supervise the schedules and routines of their children; h) tend to be with the their children in key family gatherings, especially at dinner time, throughout the week and also during the weekends. These findings may help in understanding the aspects of the developmental contexts of children in this school stage. However, it seems that there are some discrepancies between the design of support and the resources for parental support, in terms of conceptions. Further studies should investigate other aspects that could also be developed and the effects of parental support in child schooling years

Pesquisar em psicologia: algumas reflexões

The present work, which is bibliographic in nature, intend to delineate some reflections about research in Psychology, focusing on issues that involve quantitative and qualitative analysis in the social sciences, including the psychological field, since there is a movement in favor of the concomitant use of these two types of analysis, instead of isolated paradigms, signalizing greater breadth of information that the use of multimodal techniques can offer. The objective is to illustrate the research subject in a didactic manner, in order to promote a better understanding, especially for those who are starting in this area of knowledge.O presente trabalho, de cunho bibliográfico, tem a pretensão de tecer algumas considerações sobre o pesquisar em Psicologia, abordando questões que envolvem as análises quantitativa e qualitativa em pesquisa, uma vez que em ciências sociais, incluindo a Psicologia, há um movimento em favor do uso concomitante destes dois tipos de análise, em detrimento de paradigmas isolados e a favor de uma maior amplitude de informações, que a utilização de técnicas multimodais pode oferecer. A intenção é ilustrar o assunto de maneira didática, a fim de favorecer, principalmente, aqueles que estão iniciando na área da pesquisa

REDES DE APOIO: ESTADO, FAMÍLIA E ESCOLA COMO CONTEXTOS PROMOTORES DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Esta pesquisa investigou o impacto do Programa do Sistema Integrado de Atendimento Psicopedagógico (Sinapsi) no desempenho escolar de 30 alunos com severas dificuldades de aprendizagem, matriculados no Ensino Fundamental de 1ª a 4ª séries na região do Alto Vale do Itajaí, SC, com idades entre seis e 15 anos – oriundos de escolas da Rede Estadual de Ensino. Os testes utilizados foram o TDE e SDT, e, com suas famílias, utilizou-se o RAF, todos analisados dentro da abordagem quantitativo-descritiva. Os resultados obtidos foram significativos, tanto nas avaliações dos desenhos de previsão e observação quanto nas habilidades de leitura, escrita e aritmética. Palavras-chave: Desempenho escolar. Suporte parental. Famílias. Crianças.

Redes de apoio: Estado, família e escola como contextos promotores de aprendizagem e desenvolvimento

Esta pesquisa investigou o impacto do Programa do Sistema Integrado de Atendimento Psicopedagógico (Sinapsi) no desempenho escolar de 30 alunos com severas dificuldades de aprendizagem, matriculados no Ensino Fundamental de 1ª a 4ª séries na região do Alto Vale do Itajaí, SC, com idades entre seis e 15 anos – oriundos de escolas da Rede Estadual de Ensino. Os testes utilizados foram o TDE e SDT, e, com suas famílias, utilizou-se o RAF, todos analisados dentro da abordagem quantitativo-descritiva. Os resultados obtidos foram significativos, tanto nas avaliações dos desenhos de previsão e observação quanto nas habilidades de leitura, escrita e aritmética. Palavras-chave: Desempenho escolar. Suporte parental. Famílias. Crianças.