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Collaboration within the context of the Healthy School Approach (HSA): The case of a disadvantaged elementary school in Quebec
This case study focuses on the groundwork aiming at developing school-family-community collaboration in the deployment of the HSA in a low socio-economic status elementary school. Two theoretical models - the HSA and Hoover-Dempsey et al. (1997, 2010) models - guided the analysis of five discussion groups (N=31) regarding their perceptions of the place of health in school and of parents' and educators' health related practices to support HSA deployment and to establish the pathway to a better school-family-community collaboration. The school is committed to health despite its low economic status. Encouragement, modeling and teaching are the perceived practices or actions.Keywords: healthy school, perceptions, practices, collaboration, stakeholders.Cette eÌtude de cas unique sâinteÌresse aÌ la mise en place de la collaboration eÌcole-famille- communauteÌ dans le deÌploiement de lâAEÌS au sein dâune eÌcole primaire deÌfavoriseÌe. Les modeÌles theÌoriques de lâAEÌS et de Hoover-Dempsey et ses colleÌgues (1997, 2010) ont guideÌ lâanalyse de cinq groupes de discussion (N=31), concernant leur perception de la place de la santeÌ aÌ lâeÌcole et les pratiques des parents et des eÌducateurs relieÌes aÌ la santeÌ susceptibles de supporter le deÌploiement de ladite approche et de creÌer une meilleure collaboration. LâeÌcole est engageÌe vers la santeÌ en deÌpit de son statut deÌfavoriseÌ. Lâencouragement, le modeling et lâenseignement sont les pratiques les plus freÌquemment utiliseÌes.Mots cleÌs : eÌcole en santeÌ, perceptions, pratiques, collaboration, acteurs
LâuniversalitĂ© des Ă©motions humaines de base : une analyse multidisciplinaire
Les chercheurs qui sâintĂ©ressent au champ dâĂ©tudes des Ă©motions sont principalement divisĂ©s en deux groupes possĂ©dant chacun une façon de percevoir lâexpĂ©rience Ă©motionnelle et de comprendre ce qui est Ă sa base. Ces deux groupes sont Ă lâorigine de lâĂ©laboration de deux familles thĂ©oriques bien distinctes : celle des Ă©motions discrĂštes et celle des Ă©motions dimensionnelles. La premiĂšre, phylogĂ©nĂ©tiquement inclusive, focalise sur les similaritĂ©s concrĂštes entre notre espĂšce et dâautres espĂšces de mammifĂšre de maniĂšre Ă trouver des preuves de lâexistence de composantes Ă©motionnelles universelles. La seconde, phylogĂ©nĂ©tiquement beaucoup plus exclusive, sâintĂ©resse aux variantes dâĂ©tats Ă©motionnels principalement au sein de notre propre espĂšce.
Le prĂ©sent mĂ©moire sâintĂ©resse Ă ces deux familles thĂ©oriques et a pour mission de confronter les hypothĂšses prĂ©cĂ©demment mentionner dans le but de rĂ©pondre Ă la question suivante : les Ă©motions sont-elles variables culturellement ou bien sont-elles universelles?Researchers interested in the study of emotions are generally divided into two groups - each of which possesses a different way of perceiving the emotional experience and understanding its foundations. These two groups are at the basis of two distinct schools of thoughts: that of discreet emotions and that of dimensional emotions. The former, phylogenetically inclusive, focuses on the similarities between our species and other mammals in order to find proof of the existence of universal emotional components. The latter, more phylogenetically exclusive, finds interest in the variants of emotional states, principally in our own species. The following memoir will focus on these two theoretical families and its aim will be to confront previously made hypotheses in order to answer the following question: are emotions culturally variable or are they universal
Management consulting effectiveness : contribution of the working alliance and the consultant's attachment orientation
Abstract : Despite growing interests in understanding the effectiveness of consulting in organizational settings, the contribution of individual and interpersonal factors suggested in the literature has yet to be determined. This article examines the relationship between the client-consultant working alliance, the consultantâs attachment orientation and consulting effectiveness from the consultantâs viewpoint. Self-report questionnaires were administered to 193 internal and external consultants in Canada. The hierarchical regression analyses suggested that the professional agreement dimension of the working alliance was the strongest predictor of consulting effectiveness as perceived by consultants, in terms of both process and outcomes. Additionally, the consultantâs attachment orientation, whether anxious or avoidant, moderated the associations between the working alliance and consulting effectiveness. These findings shed new light on factors contributing to consulting effectiveness from the consultantâs perspective and pave the way for innovative avenues in consultantsâ training and professional practice development
Efficacité de la consultation selon la perspective du consultant : mesure et contribution de l'alliance de travail et de la théorie de l'attachement
La prĂ©sente thĂšse poursuit lâobjectif de mesurer et dâexpliquer lâefficacitĂ© de la consultation en gestion selon la perspective riche et nuancĂ©e du praticien. Le premier objectif spĂ©cifique vise Ă Ă©laborer et Ă valider un nouvel instrument de mesure de lâefficacitĂ© de la consultation en gestion. Pour y parvenir, le Questionnaire dâefficacitĂ© de la consultation, version consultant (QEC-CO), a Ă©tĂ© dĂ©veloppĂ© Ă partir dâune recension exhaustive de la documentation. Son contenu Ă©tĂ© examinĂ© par un processus itĂ©ratif comprenant un examen dâun jury composĂ© dâexperts de la consultation en gestion et un prĂ©test auprĂšs de consultants en gestion. Deux Ă©chantillons de consultants ont Ă©tĂ© recrutĂ©s de façon subsĂ©quente afin de procĂ©der Ă la validation de lâinstrument. Ainsi, les analyses factorielles exploratoires menĂ©es sur la version expĂ©rimentale du QEC-CO en 30 items auprĂšs du premier Ă©chantillon de 116 consultants ont permis de proposer une structure en 14 items. Lâanalyse factorielle confirmatoire rĂ©alisĂ©e auprĂšs du second Ă©chantillon de 207 consultants permet de confirmer cette structure et de conclure Ă un modĂšle de second ordre. La structure du QEC-CO en 14 items se rĂ©partis sur deux facteurs, soit la QualitĂ© de la dĂ©marche et les RĂ©sultats Ă valeur ajoutĂ©e. Les analyses de fidĂ©litĂ© rĂ©vĂšlent des coefficients de cohĂ©rence interne globaux et propres Ă chaque facteur satisfaisants. Les qualitĂ©s psychomĂ©triques du QEC-CO en font un nouvel instrument pertinent et prometteur, tant pour des visĂ©es empiriques que pratiques. Le second objectif spĂ©cifique de la thĂšse est dâexplorer la contribution Ă lâefficacitĂ© de la consultation de deux de ses facteurs explicatifs prĂ©sumĂ©s, soit lâalliance de travail client-consultant et lâattachement du consultant, Ă titre de caractĂ©ristique individuelle du consultant. Outre lâobservation des liens directs entre les variables, le rĂŽle spĂ©cifique de lâalliance de travail Ă titre de variable mĂ©diatrice ou modĂ©ratrice des liens entre lâattachement du consultant et lâefficacitĂ© de la consultation est Ă©galement examinĂ©. Ainsi, 207 consultants en gestion ont complĂ©tĂ© le QEC-CO, le Relation client-consultant, version consultant (RCC-CO), une version adaptĂ©e au milieu de travail du questionnaire dâattachement ECR-12 et la version française du Marlowe-Crowne Social Desirability Scale - Form C, Ă des fins de contrĂŽle de la dĂ©sirabilitĂ© sociale. Les analyses de corrĂ©lations et de rĂ©gressions linĂ©aires multiples hiĂ©rarchiques rĂ©vĂšlent dâimportantes associations directes entre lâalliance de travail et lâefficacitĂ© de la consultation, oĂč la dimension de lâEntente professionnelle exerce un rĂŽle primordial. Les rĂ©sultats font Ă©galement valoir le rĂŽle modĂ©rateur de lâentente professionnelle dans le lien entre lâattachement empreint dâĂ©vitement du consultant et lâefficacitĂ© de la consultation. Ce faisant, lâĂ©tude met en exergue lâimportance pour le consultant dâĂ©tablir une entente professionnelle de qualitĂ© pour atteindre lâefficacitĂ©. Les professionnels tout comme les chercheurs bĂ©nĂ©ficient des rĂ©sultats de la prĂ©sente thĂšse tant par une meilleure comprĂ©hension des facteurs expliquant lâefficacitĂ© de la consultation que par la disponibilitĂ© dâun nouvel instrument de mesure accessible pouvant mesurer de façon plus objective la consultation efficace
Protection of organic matter by mineral matrix in a Cenomanian black shale
L'UMR CNRS 6531, Laboratoire de Géologie de la MatiÚre Organique a été intégré dans l'ISTO - UMR6113 - CNRS-Université d'OrléansThree types of pathways (degradation-recondensation, natural sulphurization and selective preservation) are commonly considered for the formation of kerogen dispersed in sedimentary rocks. A fourth pathway has been recently put forward, however, from studies on Recent marine sediments, the so-called sorptive protection mechanism. This pathway is based on the adsorption of otherwise labile organic compounds onto minerals, thus preventing their diagenetic degradation and promoting their subsequent condensation into kerogen. The main results of the present study are derived from a combination of microscopic and pyrolytic methods applied on a Cenomanian kerogen. They provide (i) evidence, on an ancient material, for a crucial role of the mineral matrix both in organic matter (OM) preservation during kerogen formation and in kerogen stability once formed, (ii) indications that the dominant protective process likely involves physical protection by minerals, resulting from alternation of organic and clay nanolayers of approximately 100 nm in thickness, rather than OM adsorption as molecular monolayers and (iii) observations of the relatively poor stability of an isolated kerogen, contrary to the inertness commonly assumed for fossil macromolecular organic matter
Les savoirs fondamentaux liés à une insertion professionnelle réussie en éducation physique et à la santé
La formation initiale devrait favoriser lâutilisation de certains savoirs afin de permettre au nouvel enseignant de vivre une insertion professionnelle rĂ©ussie. Cependant, le taux dâattrition des enseignants en dĂ©but de carriĂšre indique que plusieurs dâentre eux ne semblent pas ĂȘtre outillĂ©s pour affronter le «choc de la rĂ©alité» (Martel et al, 2003). Afin de contribuer Ă la rĂ©flexion sur les savoirs en jeu lors de lâinsertion professionnelle, nous avons menĂ© des entrevues individuelles semi-dirigĂ©es auprĂšs de 16 finissants du QuĂ©bec et de lâOntario en enseignement de lâĂ©ducation physique et Ă la santĂ©. Deux thĂšmes issus des entrevues sont retenus pour la prĂ©sente communication, soit les facilitants et les obstacles liĂ©s Ă leur insertion professionnelle. Lâanalyse prĂ©liminaire de leurs propos indique quâils comptent sur quatre types de savoirs pour faciliter leur insertion. Par ordre dâimportance: 1) leurs compĂ©tences interrelationnelles avec les membres de lâĂ©quipe Ă©cole; 2) leurs connaissances de la culture spĂ©cifique de lâĂ©cole quâils convoitent pour occuper un poste dâenseignant 3) leurs connaissances des pratiques dâembauche et dâaffectation et 4) leurs compĂ©tences professionnelles en enseignement. Ă lâinverse, lâabsence de ces mĂȘmes types de savoirs constitueraient les obstacles Ă leur insertion. Les propos des finissants en Ă©ducation physique et Ă la santĂ© apportent un nouvel Ă©clairage sur les types de savoirs pouvant contribuer Ă une insertion professionnelle rĂ©ussie
Perceptions de futurs Ă©ducateurs physiques Ă lâĂ©gard de lâenseignement en Ă©ducation Ă la santĂ©
Pour les nouveaux enseignants, lâinsertion professionnelle constitue une Ă©tape dĂ©terminante dans le processus dĂ©cisionnel les amenant Ă demeurer ou Ă quitter la profession enseignante (Mukamurera & Gingras, 2004). Or, si la littĂ©rature soulĂšve abondamment leurs inquiĂ©tudes, peu dâattention est accordĂ©e aux compĂ©tences en lien avec la maĂźtrise des savoirs Ă faire apprendre. Pourtant, Martineau et Presseau (2003) indiquent que le sentiment dâincompĂ©tence pĂ©dagogique peut prendre son origine dans le fait dâenseigner une matiĂšre quâon ne maĂźtrise pas. Ainsi, les perceptions des futurs Ă©ducateurs physiques Ă lâĂ©gard de lâenseignement en Ăducation Ă la SantĂ© (ĂS) quâils sont amenĂ©s Ă offrir Ă leurs Ă©lĂšves nous semblent dâintĂ©rĂȘt puisque lâinclusion de lâĂS est rĂ©cente dans les programmes de formation du QuĂ©bec et de lâOntario. De plus, les Ă©ducateurs physiques dâexpĂ©rience qui tentent de mettre en oeuvre des initiatives en ĂS rencontrent plusieurs difficultĂ©s (Turcotte, Gaudreau, Otis , & Desbiens, 2010).\ud
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Dans le cadre de cette Ă©tude, les perceptions de 16 finissants en enseignement de lâĂ©ducation physique, provenant de quatre universitĂ©s canadiennes, ont Ă©tĂ© recueillies Ă partir dâune entrevue semi-dirigĂ©e. Les donnĂ©es recueillies ont Ă©tĂ© traitĂ©es selon une stratĂ©gie dâanalyse inductive.\ud
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Trois principaux constats Ă©mergent des propos tenus par les futurs enseignants : 1) ils considĂšrent qu'ils doivent jouer un rĂŽle important en ĂS en plus dâĂȘtre des modĂšles auprĂšs des Ă©lĂšves et que leur tĂąche consistera surtout Ă transmettre des connaissances; 2) ils se sentent plutĂŽt compĂ©tents et enthousiastes Ă l'idĂ©e d'assumer le rĂŽle d'Ă©ducateur Ă la santĂ© et 3) ils foisonnent d'idĂ©es pour mettre en place des projets, mais sont trĂšs conscients que la nature de leurs premiers contrats de mĂȘme que le dynamisme des enseignants dĂ©jĂ en place vont grandement les influencer. En fonction des perceptions recueillies auprĂšs des futurs enseignants, il se dĂ©gage une vision positive et engagĂ©e en ĂS
Perception de lâimportance et de la maĂźtrise des compĂ©tences professionnelles en dĂ©but de carriĂšre dâenseignement de lâEPS
Bien que la recherche sur l'insertion professionnelle en enseignement semble actuellement largement documentĂ©e, une lacune persiste au niveau de la connaissance dĂ©veloppĂ©e spĂ©cifiquement pour le domaine de l'Ă©ducation physique et Ă la santĂ© (ĂPS) (Borges, 2004). Le contexte de dĂ©but de carriĂšre des enseignants d'ĂPS reflĂšte certaines particularitĂ©s: tĂąche partagĂ©e entre plusieurs Ă©coles et plusieurs matiĂšres, Ă©quipements dĂ©ficients et importance «mitigĂ©e» de la matiĂšre enseignĂ©e, entre autres (Eldar, 2003). L'objectif de l'Ă©tude est de dĂ©crire les perceptions des nouveaux enseignants d'ĂPS, lors de leur entrĂ©e dans la profession enseignante, Ă l'Ă©gard de leurs compĂ©tences professionnelles en enseignement issues du RĂ©fĂ©rentiel (MEQ, 2001). Au total, 16 finissants en enseignement de l'ĂPS provenant de quatre universitĂ©s canadiennes ont Ă©tĂ© interrogĂ©s lors d'entrevues semi-dirigĂ©es selon un canevas inspirĂ© du questionnaire de Martineau et al. (2004). Les rĂ©sultats prĂ©liminaires issus d'une analyse de contenu rĂ©vĂšlent certaines convergences: les futurs enseignants indiquent que les compĂ©tences professionnelles reliĂ©es Ă la conception et au pilotage des situations d'enseignement-apprentissage seraient les plus dĂ©terminantes en dĂ©but de carriĂšre, alors que la compĂ©tence relative Ă l'intĂ©gration des technologies de l'information et des communications est jugĂ©e moins dĂ©terminante. InterrogĂ©s sur le niveau de dĂ©veloppement de leurs compĂ©tences, ils considĂšrent surtout ĂȘtre Ă l'aise pour communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement et pour agir de façon Ă©thique et responsable dans l'exercice de leurs fonctions. La divergence entre leur perception des compĂ©tences les plus dĂ©terminantes Ă l'insertion professionnelle et leur niveau de dĂ©veloppement de celles-ci sera discutĂ©e Ă la lumiĂšre des variables d'une insertion professionnelle rĂ©ussie (Martineau et al., 2006). La thĂ©matique «UniversitĂ© comme lieu de transition vers la vie active» apparaĂźt comme une occasion de faire Ă©cho aux dĂ©fis entourant l'insertion professionnelle en enseignement de l'ĂPS
Perceptions de finissants en ĂPS au regard de lâinsertion professionnelle
Le but de l'Ă©tude est de dĂ©crire les perceptions de nouveaux enseignants en Ă©ducation physique et Ă la santĂ© (ĂPS) Ă l'Ă©gard de lâinsertion professionnelle et de leurs compĂ©tences professionnelles. Au terme de leur formation initiale, seize finissants en ĂPS ont Ă©tĂ© interrogĂ©s lors d'entrevues individuelles semi-dirigĂ©es. Les rĂ©sultats indiquent que les compĂ©tences reliĂ©es Ă la conception et au pilotage des situations d'enseignement seraient les plus dĂ©terminantes en dĂ©but de carriĂšre, alors que celle relative Ă lâutilisation des technologies est jugĂ©e moins dĂ©terminante. InterrogĂ©s Ă©galement sur le niveau de maĂźtrise de leurs compĂ©tences, ils considĂšrent surtout ĂȘtre Ă l'aise pour communiquer clairement avec les Ă©lĂšves et agir de façon Ă©thique. Cependant lâĂ©valuation des Ă©lĂšves et lâadaptation de lâenseignement pour les Ă©lĂšves prĂ©sentant des besoins particuliers semblent ĂȘtre moins bien maĂźtrisĂ©es. Certaines perceptions convergentes et divergentes sont discutĂ©es Ă la lumiĂšre d'une insertion professionnelle rĂ©ussie et mises en relation avec la formation.The purpose of the study is to describe the perceptions of freshly graduated teachers in physical and health education regarding their professional competencies. At the end of their initial training, 16 graduates in physical and health education were questioned using semi-structured interviews. The results indicate that competencies relating to designing and monitoring teaching activities are the most significant competencies at the beginning of their career, whereas the one related to use of technology is considered less important. Also questioned on their level of mastery, they consider being most comfortable in communicating clearly with the students and acting ethically. However, assessing students and adapting instruction for students with special needs seem to be less well mastered. Some convergent and divergent perceptions are discussed in light of successful professional integration and teacher education
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