El teatro de sombras corporales como recurso didáctico para trabajar la expresión corporal y la interculturalidad en educación infantil:

Aquest estudi es basa en el disseny, execució i avaluació del recurs didàctic del teatre d’ombres corporals per treballar l’expressió corporal i la interculturalitat. Amb aquest objectiu, es va dur a terme un disseny d’estudi de cas a través d’una investigació qualitativa bàsica en la que hi participaren 52 infants de 2n cicle d’Educació Infantil. La recollida de dades es realitzà principalment amb l’instrument “L’estenedor dels desitjos” i es complementà amb l’observació directa, utilitzant com a instruments el full de registre, el registre anecdòtic i el diari del professorat. Els resultats mostren que el teatre d’ombres corporals a Educació Infantil convida a la participació de l’alumnat i permet un treball global i interdisciplinar. No obstant això, no tot l’alumnat vincula el seu grau de satisfacció amb l’experìencia realitzada. Concloem que el teatre d’ombres corporals és un recurs òptim per utilitzar a Educació Infantil, ja que treballa de forma global i interdisciplinar els continguts de dansa, ritme i interculturalitat, entre d’altres.The present study delves into the design, implementation and evaluation of the body shadow theatre as a resource for body expression and interculturality. With this aim, a case study design was carried out following basic qualitative research, in which 52 students of 2nd cycle of Early Childhood Education participated. Data collection was mainly carried out through the “clothesline of wishes” instrument and was complemented by direct observation, using instruments such as a record sheet, an anecdotal record and the teacher's diary. The results show that the body shadow theatre in Childhood Education, fosters the participation of students and allows for global and interdisciplinary work. However, not all students relate their level of satisfaction with the experience. The conclusion drawn in this essay allows to consider the body shadow theatre as an optimal resource to use in Early Childhood Education, since it covers, in a global and interdisciplinary way, dance, rhythm and interculturality contents, among others.Este estudio se basa en el diseño, puesta en práctica y evaluación del recurso didáctico del teatro de sombras corporales para trabajar la expresión corporal y la interculturalidad. Para ello, se realizó un diseño de estudio de caso a través de una investigación cualitativa básica en la que participaron 52 alumnos y alumnas de 2.º ciclo de Educación Infantil. La recogida de datos se realizó principalmente a través del instrumento “El tendero de los deseos” y se complementó con la observación directa, utilizando como instrumentos la hoja de registro, el registro anecdótico y el diario del profesor. Los resultados muestran que el teatro de sombras corporales en el trabajo de Educación Infantil invita a la participación del alumnado y permite un trabajo global e interdisciplinar. Sin embargo, no todo el alumnado vincula su grado de satisfacción con la experiencia realizada. La conclusión extraída en este trabajo permite considerar el teatro de sombras corporales como un recurso óptimo para utilizar en Educación Infantil, al trabajar de forma global e interdisciplinar los contenidos de danza, ritmo e interculturalidad, entre otros

Posibilidades de las cuñas motrices en educación infantil: organización del alumnado, espacio, tiempo y materiales

Las cuñas motrices pueden ser un buen recurso didáctico para trabajar la motricidad en el aula integrando contenidos de otras áreas de conocimiento. Por ello, se propuso como objetivo de esta experiencia, analizar los aspectos relacionados con la organización de los elementos estructurales (alumnado, materiales, espacio y tiempo) para garantizar la calidad en el proceso didáctico de las cuñas motrices globales en Educación Infantil. Participaron un total de 23 niños y niñas de tercer curso en segundo ciclo de infantil de entre 5 y 6 años. Los resultados mostraron que la participación del alumnado fue activa, el espacio del aula fue suficiente, y el uso de los materiales limitó el tiempo de compromiso motor. Se concluye manifestando la importancia del diseño y puesta en práctica de las cuñas motrices interdisciplinares para favorecer el desarrollo global e integral del alumnado infantil

Gimnasia Rítmica: beneficios de la práctica educativa en el alumnado de Primaria: Rhythmic Gymnastics: benefits of educational practice in elementary school students

Rhythmic gymnastics can be a good medium for the development of physical literacy. The aim of this study was to identify the initial and final perception and knowledge of primary school students about the physical, social, cognitive and affective benefits of rhythmic gymnastics as an educational resource. For this purpose, 25 participants of 5th grade of Primary Education completed an ad hoc questionnaire, which was administered before starting to develop motor practices based on rhythmic gymnastics, and at the end of them. The results showed that more students were aware of the benefits after the practical experience. It is shown that the students have been able to reflect and become aware of the change of beliefs and previous knowledge after their participation and experience in the physical-sports activities of rhythmic gymnastics.La gimnasia rítmica puede ser un buen medio para el desarrollo de la alfabetización física. El objetivo de este estudio consistió en identificar la percepción y el conocimiento inicial y final del alumnado de Educación Primaria sobre los beneficios físicos, sociales, cognitivos y afectivos de la gimnasia rítmica como recurso educativo. Para ello, 25 participantes de 5.º de Educación Primaria cumplimentaron un cuestionario ad hoc, que se administró antes de empezar a desarrollar las prácticas motrices basadas en la gimnasia rítmica, y al finalizarlas. Los resultados mostraron que mayor número de alumnos conocieron los beneficios tras la experiencia práctica. Se manifiesta que el alumnado ha sido capaz de reflexionar y tomar consciencia del cambio de creencias y conocimientos previos tras su participación y vivencia en las actividades físico-deportivas de gimnasia rítmica

Compete to be happy: opposition sports games for emotional development

El objetivo de este estudio fue estudiar las intensidades emocionales suscitadas durante la práctica de juegos deportivos de oposición con presencia y ausencia de competición en función del género. Participaron 73 estudiantes universitarios, los cuales después de cada juego valoraron la intensidad delas emociones experimentadas a través de la cumplimentación del cuestionario GES. Las ecuaciones de estimación generalizadas mostraron que al competir en los juegos deportivos de oposición se registraron intensidades emocionales más altas en los tres tipos de emociones. Además, los chicos registraron puntuaciones más altas que las chicas. Sin embargo, la presencia o ausencia de competición no determinó diferencias entre géneros. Estos hallazgos permiten afirmar que se debe incluir la competición en los juegos de oposición para que la vivencia emocional sea más intensa, aunque se debería dar oportunidades a todos los alumnos para que puedan pasar por la situación de ganador y perdedor. Este estudio aporta evidencias para favorecer la igualdad de oportunidades del género femenino y masculino en el contexto de una coeducación física emocional. Para favorecer la coeducación, desde la acción docente se deben planificar otras situaciones motrices que compensen la diferencia en intensidad emocional que vivencian las chicas con respecto a los chicos.The aim of this research was to analyzed the emotional intensity for the competitive and non-competitive practice of opposition sports games according to participants’ gender. 73 university students from the Degree in Physical Activity and Sport Sciences took part in the research. After every sport game, the students assessed the intensity of their emotions experienced through the completion of the GES questionnaire. Generalized estimation equations showed that when competing in opposition sports games, higher emotional intensities were recorded in the three types of emotions. In addition, the boys registered higher scores than the girls. However, the presence or absence of competition did not determine differences between genders. The findings allow us to affirm that competition must be included in opposition games so that the emotional experience is more intense, although opportunities should be given to all students so that they can go through the situation of winner and loser. This study demonstrates the benefit of equal opportunities for women and men in thecontext of emotional physical coeducation. In order to encourage coeducation, from the teaching side other motor situations should be planned that compensate for the difference in emotional intensity experienced by the girls with respect to the boys

Compete to be happy: opposition sports games for emotional development

El objetivo de este estudio fue estudiar las intensidades emocionales suscitadas durante la práctica de juegos deportivos de oposición con presencia y ausencia de competición en función del género. Participaron 73 estudiantes universitarios, los cuales después de cada juego valoraron la intensidad de las emociones experimentadas a través de la cumplimentación del cuestionario GES. Las ecuaciones de estimación generalizadas mostraron que al competir en los juegos deportivos de oposición se registraron intensidades emocionales más altas en los tres tipos de emociones. Además, los chicos registraron puntuaciones más altas que las chicas. Sin embargo, la presencia o ausencia de competición no determinó diferencias entre géneros. Estos hallazgos permiten afirmar que se debe incluir la competición en los juegos de oposición para que la vivencia emocional sea más intensa, aunque se debería dar oportunidades a todos los alumnos para que puedan pasar por la situación de ganador y perdedor. Este estudio aporta evidencias para favorecer la igualdad de oportunidades del género femenino y masculino en el contexto de una coeducación física emocional. Para favorecer la coeducación, desde la acción docente se deben planificar otras situaciones motrices que compensen la diferencia en intensidad emocional que vivencian las chicas con respecto a los chicos.The aim of this research was to analyzed the emotional intensity for the competitive and noncompetitive practice of opposition sports games according to participants’ gender. 73 university students from the Degree in Physical Activity and Sport Sciences took part in the research. After every sport game, the students assessed the intensity of their emotions experienced through the completion of the GES questionnaire. Generalized estimation equations showed that when competing in opposition sports games, higher emotional intensities were recorded in the three types of emotions. In addition, the boys registered higher scores than the girls. However, the presence or absence of competition did not determine differences between genders. The findings allow us to affirm that competition must be included in opposition games so that the emotional experience is more intense, although opportunities should be given to all students so that they can go through the situation of winner and loser. This study demonstrates the benefit of equal opportunities for women and men in the context of emotional physical coeducation. In order to encourage coeducation, from the teaching side other motor situations should be planned that compensate for the difference in emotional intensity experienced by the girls with respect to the boys.Ministerio de Economía y Competitividad. Proyectos I+D+i DEP2010-21626-C03-01, DEP2010-21626-C03-02, DEP2010-21626-C03-0

Emociones en situaciones motrices de expresión corporal según agrupamiento y género en 2º de ESO

The objective of this research was based on knowing the emotional intensity experienced by students in cooperative expressive motor situations, according to the type of grouping and gender. Sixty-seven students of 2nd ESO (30 girls and 37 boys) from a school located in the outskirts of Murcia participated. After playing each game, participants recorded their emotional experience using the GES-II scale. The data were analyzed through the Generalized Estimating Equations (GEE). The results showed that cooperative expressive motor situations generate intense positive emotions. When considering the grouping variable, an increase in the intensity of positive emotions and a decrease in negative emotions was observed as the number of people per group increased. As a conclusion, it is indicated that expressive motor situations generate positive experiences.El objetivo de esta investigación se basó en conocer la intensidad emocional experimentada por el alumnado en las situaciones motrices expresivas de cooperación, atendiendo al tipo de agrupamiento y género. Participaron 67 estudiantes de 2º ESO (30 chicas y 37 chicos) pertenecientes a un centro escolar situado en la periferia de Murcia. Tras la realización de cada juego, el participante registró su vivencia emocional a través de la escala GES-II. Los datos se analizaron a través de las Ecuaciones de Estimación Generalizadas (GEE). Los resultados mostraron que las situaciones motrices expresivas de cooperación generan emociones positivas intensas. Al considerar la variable del agrupamiento, se observó un aumento en la intensidad de las emociones positivas y una disminución en las negativas a medida que se iba aumentando en número de personas por grupo. Como conclusión se indica que las situaciones motrices expresivas generan vivencias positivas

Effect of the hybridization of social and personal responsibility model and sport education model on physical fitness status and physical activity practice

Physical activity patterns, sedentary habits and obesity levels among children and teenagers are indicators of a worrying reality which has been aggravated by the COVID-19 pandemic. In this context, this study has analysed the impact that new methodologies in Physical Education have on physical health aspects. Two teaching methods, namely, Teaching Personal and Social Responsibility and Sport Education Model, were hybridized, in a Secondary School in Murcia (Spain). Controlled quasi-experimental research was completed with a sample of 76 Secondary Education students aged 12–14 (male: 32; female: 44), developing a hybridization of both models in the experimental group. The Physician-based Assessment and Counselling for Exercise (PACE) questionnaire and Eurofit and Alpha Fitness motor tests were run to collect the results. Those showed significant improvement in standing long jump and speed-agility results in the control group. In the experimental group, on the contrary, no significant improvement was registered for either test, but out-of-school physical activity rates were higher. Following this research, it is concluded that both models have positive influence on physical activity habits, but the teaching time devoted to the subject of Physical Education is not enough to improve them

Medio natural interdisciplinar: taller didáctico para estudiantes del Grado de Educación Primaria

En el sistema educativo actual se concede mucha importancia al trabajo interdisciplinar y al aprendizaje significativo, cercano al entorno físico y social del alumnado. En este contexto y con el objetivo de demostrar la hipótesis de que el medio natural puede ser un espacio eficaz para canalizar proyectos educativos interdisciplinares, se diseñó un taller didáctico en un espacio natural dirigido a docentes en formación, con una serie de actividades prácticas para adquirir destrezas, valores y conocimientos de tres áreas: Educación Física, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. En el taller participaron 29 estudiantes de tercer curso del Grado en Educación Primaria de ISEN Centro Universitario. Para la puesta en práctica se aplicó un procedimiento evaluativo, que estuvo conformado por un cuestionario post-actividad y una adaptación de la técnica del tendero de los deseos, que fueron analizados estadísticamente. Los participantes demostraron una notable adquisición de conocimientos en las tres áreas, aunque claramente mayor en Ciencias Sociales, y mostraron con éxito una adecuada transferencia didáctica interdisciplinar. Finalmente, se pone de manifiesto la necesidad de que los futuros docentes conozcan y sepan aprovechar didácticamente los recursos que ofrece el medio natural desde una perspectiva constructivista, en aras de una mejor formación integral

Efectos de los juegos deportivos de oposición en los estados emocionales y en los estados de ánimo de estudiantes universitarios

El bienestar emocional es un tema clave en la Educación Física moderna, sobre todo si se busca favorecer la educación integral del alumnado. En el presente trabajo doctoral se analiza la intensidad de las emociones positivas, negativas y ambiguas y el estado de ánimo al participar en juegos deportivos de oposición en función de la competición, género, historial deportivo y agrupamiento. Para ello, un total de 73 alumnos (51 chicos y 22 chicas) de entre 19 y 23 años, del Grado en Ciencias de la actividad física y del deporte, participaron en los juegos diseñados y analizaron sus vivencias emocionales y estados de ánimo a través de los instrumentos cuantitativos GES y POMS. Los datos fueron analizados a través de las ecuaciones de estimación generalizadas (GEE), familia Gaussiana de correlación intercambiable, pero además, se utilizó una segunda técnica o enfoque para complementar el análisis de los datos del GES, el árbol de clasificación CHAID. Los resultados revelaron que los juegos deportivos de oposición generan emociones positivas, pero de forma más intensa cuando existe competición, cuando los participantes tienen historial deportivo y por chicos. No se observaron diferencias de intensidad emocional cuando los juegos eran realizados por grupos mixtos o segregados y tampoco se registraron datos evidentes de mejora del estado de ánimo, sino que se percibió mucha variabilidad en los resultados. Entre las conclusiones extraídas se puede señalar que: a) a través de los juegos deportivos de oposición se puede fomentar una Educación Física emocional positiva; b) al realizar juegos de oposición, la competición en chicas determina la intensidad emocional de las emociones negativas y en chicos determina el grado de vivencia emocional positiva y ambigua; c) el tipo de agrupamiento no determina la vivencia emocional; d) al realizar juegos de oposición, el historial deportivo en chicos determina la intensidad emocional de las emociones negativas y en chicas la vivencia emocional positiva y ambigua; y e) se debe continuar investigando sobre la influencia de las sesiones de Educación Física en el estado de ánimo de los participantes por no revelar tendencias claras. ABSTRACT Emotional well-being is a key idea in modern Physical Education (PE), especially with relation to the integral education of the pupils. In this thesis, the intensity of emotion (positive, negative and ambiguous) and state of mind when participating in opponent games have been analysed by looking at various aspects such as competition, gender, PE experience and groupings. The study observed 73 participants (51 boys and 22 girls), aged between 19 and 23, themselves Physical Education students studying CAFD, who took part in specially designed games to enable the analysis of emotions and state of mind. The data was collected through GES (Games and Emotions Scale) and POMS (Profile of Mood States) questionnaires. The statistical analysis method GEE (Generalised Estimating Equation) used exchangeable correlations of the Gaussiana family, and in addition the GES data was analysed using a second method: CHAID (Chi-Square Automatic Interaction Detector) Decision Tree. The results revealed that opponent games generate positive emotions, but if competition is involved then emotions are more intense, in particular for boys and those participants with previous PE experience. When the games were undertaken in mixed groups or segregated by gender, the difference in emotion was less marked. With regard to state of mind, the results showed such variations that no conclusive decisions could be formed. The results arising from the investigation showed the following: a) Opponent games in PE can produce positive emotions. b) When looking at the aspect of competition, this had a greater affect on the negative emotions of the girls and a marked affect on the positive and ambiguous emotions of the boys. c) The aspect of grouping had no measured affect on emotions. d) Previous PE experience affected the intensity of the negative emotions for boys but in girls it affected the positive and ambiguous emotions. e) As this study was inconclusive in terms of PE on the state of mind of the participants, it is recommended that further investigations should be made into this

Estudio de la vivencia emocional en las situaciones sociomotrices diseñadas para educación infantil

Partiendo de la importancia de la Educación Física en el ámbito del desarrollo integral del niño, se diseña este trabajo. El objetivo de esta experiencia se basa en conocer qué emociones experimenta el alumnado de Educación Infantil a través de las distintas situaciones sociomotrices (cooperación, oposición y cooperación-oposición). Para ello, se planificaron tres sesiones en el área de Educación Física. En ellas un total de 27 alumnos de 5 años tuvieron que situarse emocionalmente entre las cuatro emociones básicas para esta etapa (alegría, tristeza, ira/rabia y miedo). La recogida de datos se llevó a cabo a través de la técnica “el panel de las emociones”. Los resultados mostraron que los alumnos se posicionaron durante las sesiones, mayormente, en la emoción de la alegría. Como conclusión se consideró la importancia de la Educación Física en Educación Infantil para trabajar las emociones y la necesidad de que los docentes incluyan las distintas situaciones sociomotrices en sus planificaciones, para que los alumnos sean capaces de reconocer y controlar las diversas experiencias emocionales