O tabuleiro de jogo na sala de aula da universidade: percepção do aluno

Resumen: Este artículo presenta las consideraciones más relevantes de un estudio sobre la percepción del alumnado en la implementación del método gamificado en el aula, utilizando como recurso formativo el tablero de juego. Se aplicó en la asignatura de Juegos, Ocio y recreación del Grado de Maestro en Educación Primaria dentro de la Mención en Educación Física de la Universidad de Castilla La Mancha, en la Facultad de Ciencias de la Educación de Ciudad Real. El propósito fue recabar información sobre la percepción del alumnado en la implementación del método y recurso educativo, teniendo como finalidad su mejora y optimización. La intencionalidad se centró en la viabilidad, en las posibilidades de contribuir a la adquisición de las competencias docentes y los resultados de aprendizajes, vinculados a la asignatura, necesarios para su formación inicial y desarrollo profesional. Los resultados muestran los beneficios de esta metodología, donde se aprenden los contenidos propios de la asignatura, además de contribuir al desarrollo y mejora de la competencia digital docente, sin presentar grandes inconvenientes para el alumnado estudiado.Abstract: This article presents the most relevant considerations of a study on the perception of students in the implementation of the gamified method in the classroom, using the game board as a training resource. It was applied in the subject of Games, Leisure and Recreation of the Degree of Master in Primary Education within the Mention in Physical Education of the University of Castilla La Mancha, in the Faculty of Education Sciences of Ciudad Real. The purpose was to gather information on the perception of the students in the implementation of the educational method and resource, with the purpose of its improvement and optimization. The intentionality focused on the viability, on the possibilities of contributing to the acquisition of the teaching competences and the results of learning, linked to the subject, necessary for their initial training and professional development. The results show the benefits of this methodology, where the own contents of the subject are learned, besides contributing to the development and improvement of the digital teaching competence, without presenting great inconveniences for the students studied.Resumo: Este artigo apresenta as considerações mais relevantes de um estudo sobre a percepção dos alunos na implementação do método gamificado em sala de aula, utilizando o tabuleiro de jogo como recurso de treinamento. Foi aplicado na disciplina de Jogos, Lazer e Recreação do Grau de Professor no Ensino Fundamental, dentro da Menção em Educação Física da Universidade de Castilla La Mancha, na Faculdade de Ciências da Educação da Cidade Real. O objetivo foi reunir informações sobre a percepção dos alunos na implementação do método e recurso educacional, com o objetivo de melhorá-lo e otimizá-lo. A intencionalidade enfocou a viabilidade, as possibilidades de contribuir para a aquisição de competências de ensino e resultados de aprendizagem, vinculados à disciplina, necessários à sua formação inicial e desenvolvimento profissional. Os resultados mostram os benefícios dessa metodologia, onde são aprendidos os conteúdos da própria disciplina, além de contribuir para o desenvolvimento e aprimoramento da competência digital de ensino, sem apresentar grandes inconvenientes para os alunos estudados

Cinema com tema esportivo: um espaço de reflexão e desenvolvimento de atitudes em estudantes de ensino médio obrigatório

Este estudio se centró en conocer la influencia del cine con temática deportiva, como recurso didáctico y metodológico que generara un espacio de reflexión que permitiera el desarrollo de actitudes en el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Una investigación de corte cualitativo, que empleó el estudio de caso colectivo o multicaso instrumental, desde el modelo conceptual propuesto por Stake (1998), para conocer y profundizar en la realidad, objeto de estudio. Tuvo en cuenta diferentes contextos para la comprensión del caso: el análisis de Leyes Educativas; los micro-informes, resultado de cada uno de los casos, clave del estudio, y la revisión de la literatura específica relacionada con el cine y los centros educativos, así como la formación de actitudes. La información y la recogida de datos permitieron comprender la realidad educativa que genera el cine en la Educación Secundaria Obligatoria y su consideración desde la perspectiva de la Educación Física. Los issues planteados, requerían de una respuesta, por lo que fue necesario establecer un desglose en declaraciones temáticas y en preguntas informativas, permitiendo centrar los focos temáticos, llevándonos hasta el “Quintain” como fin último de la investigación. Los resultados muestran la necesidad de incorporar a los diseños metodológicos, el cine como recurso educativo que permite crear un espacio de reflexión dialógica, desde donde formar al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en actitudes positivas.This study focused on knowing the influence of cinema with sports themes, as a didactic and methodological resource that generated a space for reflection that would allow the development of attitudes in the students of Compulsory Secondary Education. A qualitative research, which used the collective case study or instrumental multicase, from the conceptual model proposed by Stake (1998), to know and deepen the reality, object of study. He took into account different contexts for the understanding of the case: the analysis of Educational Laws; the micro-reports, result of each of the cases, key to the study, and the review of the specific literature related to the cinema and educational centers, as well as the formation of attitudes. The information and data collection allowed to understand the educational reality that cinema generates in Compulsory Secondary Education and its consideration from the perspective of Physical Education. The issues raised, required a response, so it was necessary to establish a breakdown into thematic statements and informative questions, allowing focus thematic focuses, taking us to the "Quintain" as the ultimate goal of the investigation. The results show the need to incorporate to the methodological designs, the cinema as an educational resource that allows to create a dialogical reflection space, from where to form the students of Compulsory Secondary Education in positive attitudes.Este estudo teve como foco conhecer a influência do cinema com os temas esportivos, como recurso didático e metodológico que gerou um espaço de reflexão que permitiria o desenvolvimento de atitudes nos alunos do Ensino Médio Obrigatório. Uma pesquisa qualitativa, que utilizou o estudo de caso coletivo ou multicaso instrumental, a partir do modelo conceitual proposto por Stake (1998), para conhecer e aprofundar a realidade, objeto de estudo. Ele levou em consideração diferentes contextos para a compreensão do caso: a análise das Leis Educacionais; os micro-relatórios, resultado de cada um dos casos, chave para o estudo, e a revisão da literatura específica relacionada ao cinema e centros educacionais, bem como a formação de atitudes. A coleta de informações e dados permitiu compreender a realidade educacional que o cinema gera na Educação Secundária Obrigatória e sua consideração na perspectiva da Educação Física. As questões levantadas, exigiam uma resposta, por isso foi necessário estabelecer um desdobramento em afirmações temáticas e questões informativas, permitindo focalizar os enfoques temáticos, levando-nos ao "Quintain" como objetivo final da investigação. Os resultados mostram a necessidade de incorporar aos desenhos metodológicos, o cinema como recurso educativo que permite criar um espaço de reflexão dialógica, de onde formar os alunos do Ensino Médio Compulsório em atitudes positivas

La escuela rural en la formación de maestros y maestras de educación primaria : Una mirada desde la educación física

Tesis Doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Educación Física, Deporte y Motricidad Humana. Fecha de lectura: 24-01-2017La investigación que presentamos con el título “La Escuela Rural en la Formación de maestros y maestras de Educación Primaria: una mirada desde la Educación Física” tiene por objeto conocer cuál es el protagonismo de la Escuela Rural en la formación de maestros/as de Educación Física. Los principales propósitos que perseguimos son: (1) Conocer y comprender la consideración de la Escuela Rural en la formación del/de la maestro/a de Primaria, desde la mirada de la Educación Física. (2) Identificar los tópicos que aparecen con frecuencia en el discurso de los/las docentes, sobre las implicaciones que tiene la Educación Física en la Escuela Rural, sus limitaciones y posibilidades. (3) Conocer los escenarios formativos existentes sobre la Educación Física en la Escuela Rural, valorando sus implicaciones en el desarrollo profesional del/de la docente. (4) Identificar los aspectos claves para la mejora de las competencias del/de la docente en Educación Física en la Escuela Rural. Se trata de una investigación de corte cualitativo, empleando el estudio de caso colectivo o multicaso instrumental, desde el modelo conceptual propuesto por Stake (1998). Los grandes temas de investigación, denominados ISSUES, se centran en 1: ¿La ER es un escenario presente en la formación de los maestros y las maestras en Educación Física? 2: ¿Cuáles son las posibilidades y limitaciones que tiene el maestro/a de EF para desarrollar su materia en el contexto de la Escuela Rural? 3: ¿Sería posible definir algunas líneas de actuación para mejorar las competencias del/de la docente de Educación Física en la Escuela Rural? Estos tres issues nos han llevado hasta el “QUINTAIN”, o el fin último de la investigación, planteado en forma de interrogante: ¿Podríamos hacer algunas recomendaciones para la consideración y el tratamiento de la Educación Física en la Escuela Rural en los Planes de Formación del maestro/a? Desde este modelo, también se ha formulado el “ASERTO”, que a modo de hipótesis, ha sido corroborado a lo largo del estudio y que ha requerido de una respuesta guiada por las declaraciones temáticas y las preguntas informativas. Este aserto se ha centrado en: “Consideramos que la Escuela Rural debe ser un escenario (contexto) incluido en la formación de maestros/as de Educación Física, de modo que es preciso formular algunas consideraciones para el desarrollo de las competencias de los/as maestros/as de Educación Física en relación con la Escuela Rural”. Para ello se han utilizado diferentes técnicas para la recogida de información (entrevistas, grupos focales, análisis de documentos), la cual que se ha organizado, analizado e interpretado, buscando el rigor científico del estudio, teniendo en cuenta la consideración ética.The research entitled “The Rural School in Primary Education teachers’ training: a look from Physical Education” aims to determine which is the role of Rural School in Physical Education teachers’ training. The aims of this research are: (1) Understand the role of Rural School in Primary Education teachers’ training, from Physical Education perspective. (2) Identify the topics that frequently appear in teachers’ discourse about the implications, limitations and possibilities of Physical Education in Rural School. (3) Know the existing training scenarios on Physical Education in Rural School, assessing their implications on teachers’ professional development. (4) Identify key aspects to improve the competences of Physical Education teachers in Rural School. This is a qualitative research, employing a collective case study or instrumental multicase, from Stake’s (1998) conceptual model. The major research topics, called ISSUES, are focused on 1: Is Rural School a current scenario in Physical Education teachers’ training? 2: What are the possibilities and limitations of Physical Education teachers to develop their subject in the Rural School landscape? 3: Would it be possible to define some lines of action to improve the competences of Physical Education teachers in Rural School? These three issues have led us to the “QUINTAIN”, or the final aim of the research, proposed as a question: Could we make some recommendations for the consideration and treatment of Physical Education in Rural School in teachers’ Training Plans? From this model, the “ASERTO” has also been formulated. As a hypothesis, it has been corroborated throughout the study and has required a guided response to thematic declarations and informational questions. This aserto has been focused on: “We consider that Rural School should be a scenario (context) included in Physical Education teachers’ training, in such a way that some considerations should be formulated for the development of Physical Education teachers’ competences related with Rural School”. To this purpose, different techniques to collect information have been used (interviews, focus group, document analysis). They have been organized, analyzed and interpreted; seeking the scientific rigor of the study and taking into account ethical considerations

O cinema como recurso didático para o trabalho sobre Linguagem Corporal na Escola Primária

Resumen: El propósito de este estudio se centró en conocer la influencia del cine como recurso didáctico en las aulas de Educación Primaria para trabajar el contenido de Expresión Corporal. Según González-Lucini (1996), el cine es un generador de valores y actitudes que pondrán en funcionamiento el espíritu crítico del alumnado. Este estudio, de carácter experimental y corte descriptivo/cuantitativo, se llevó a cabo con alumnos y alumnas de quinto de Educación Primaria. Su objetivo se centró en contribuir a mejorar el comportamiento que presenta el alumnado en las clases de Expresión Corporal, presentándose como recurso didáctico intentando dar una respuesta más, a distintos interrogantes que surgen a raíz de la escasa calidad de las clases de expresión corporal, algo que, según Larraz (2012), puede venir ocasionado por la falta de referencias culturales tanto para el alumnado como para la docencia. Los resultados obtenidos mostraron una adquisición de los valores cívicos propuestos en un inicio, pero, por otra parte, no se observó mejora alguna en cuanto al desarrollo de las relaciones sociales.Abstract: The purpose of this study focused on knowing the influence of cinema as a teaching resource in Primary Education classrooms to work on the content of Body Expression. According to González-Lucini (1996), cinema is a generator of values and attitudes that will put into operation the critical spirit of students. This study, experimental and descriptive / quantitative, was carried out with students of fifth grade of Primary Education. Its objective focused on contributing to improve the behavior that the students present in the Body Expression classes, presenting themselves as a didactic resource trying to give one more answer, to different questions that arise as a result of the poor quality of the body expression classes, something which, according to Larraz (2012), may be caused by the lack of cultural references for both students and for teaching. The results obtained showed an acquisition of the civic values proposed at the beginning, but, on the other hand, there was no improvement in the development of social relations.Resumo: O objetivo deste estudo foi conhecer a influência do cinema como recurso de ensino nas salas de aula do ensino fundamental para trabalhar o conteúdo da expressão corporal. Segundo González-Lucini (1996), o cinema é um gerador de valores e atitudes que colocará em funcionamento o espírito crítico dos alunos. Este estudo, experimental e descritivo / quantitativo, foi realizado com alunos da quinta série do Ensino Fundamental. Seu objetivo era contribuir para melhorar o comportamento que os alunos apresentam nas aulas de Expressão Corporal, apresentando-se como recurso didático, tentando dar mais uma resposta, para diferentes questões que surgem como resultado da má qualidade das aulas de expressão corporal, algo o que, segundo Larraz (2012), pode ser causado pela falta de referências culturais para os alunos e para o ensino. Os resultados obtidos mostraram uma aquisição dos valores cívicos propostos no início, mas, por outro lado, não houve melhora no desenvolvimento das relações sociais

Competências de ensino para a escola rural na formação inicial. Análise dos resultados de um estudo múltiplo

El presente trabajo tiene por objeto presentar el análisis de los resultados de un estudio multicaso, relacionados con las competencias docentes para la Escuela Rural en la Formación Inicial. Un Análisis, que forma parte del estudio “La Escuela Rural en la Formación de maestros y maestras de Educación Primaria: una mirada desde la Educación Física” (Chaparro, 2017). La intencionalidad se centra, en la posibilidad de contribuir al aprendizaje y desarrollo de las competencias profesionales de los maestros y maestras de Educación Física, para abordar el contexto singular que presenta la Escuela Rural. Una mirada realiza por los protagonistas del estudio, todos ellos vinculados a la Formación Inicial, a la Escuela Rural y a la Educación Física en la Escuela Rural.The present work aims to present the analysis of the results of a multicase study, related to the teaching competences for the Rural School in Initial Formation. An Analysis, which is part of the study "Rural School in the Training of Primary Education Teachers: a look from Physical Education" (Chaparro, 2017). The intentionality focuses on the possibility of contributing to the learning and development of the professional competencies of the teachers of Physical Education, to address the unique context that the Rural School presents. A look made by the protagonists of the study, all of them linked to Initial Training, Rural School and Physical Education in Rural School.O presente trabalho tem como objetivo apresentar a análise dos resultados de um estudo multicaso, relacionado às competências de ensino para a Escola Rural em Formação Inicial. Uma Análise, que faz parte do estudo "Escola Rural na Formação de Professores da Educação Primária: um olhar da Educação Física" (Chaparro, 2017). A intencionalidade centra-se na possibilidade de contribuir para a aprendizagem e desenvolvimento das competências profissionais dos professores de Educação Física, para abordar o contexto singular que a Escola Rural apresenta. Um olhar feito pelos protagonistas do estudo, todos ligados à Formação Inicial, Escola Rural e Educação Física na Escola Rural

O tabuleiro de jogo na sala de aula da universidade: percepção do aluno

Resumen: Este artículo presenta las consideraciones más relevantes de un estudio sobre la percepción del alumnado en la implementación del método gamificado en el aula, utilizando como recurso formativo el tablero de juego. Se aplicó en la asignatura de Juegos, Ocio y recreación del Grado de Maestro en Educación Primaria dentro de la Mención en Educación Física de la Universidad de Castilla La Mancha, en la Facultad de Ciencias de la Educación de Ciudad Real. El propósito fue recabar información sobre la percepción del alumnado en la implementación del método y recurso educativo, teniendo como finalidad su mejora y optimización. La intencionalidad se centró en la viabilidad, en las posibilidades de contribuir a la adquisición de las competencias docentes y los resultados de aprendizajes, vinculados a la asignatura, necesarios para su formación inicial y desarrollo profesional. Los resultados muestran los beneficios de esta metodología, donde se aprenden los contenidos propios de la asignatura, además de contribuir al desarrollo y mejora de la competencia digital docente, sin presentar grandes inconvenientes para el alumnado estudiado.Abstract: This article presents the most relevant considerations of a study on the perception of students in the implementation of the gamified method in the classroom, using the game board as a training resource. It was applied in the subject of Games, Leisure and Recreation of the Degree of Master in Primary Education within the Mention in Physical Education of the University of Castilla La Mancha, in the Faculty of Education Sciences of Ciudad Real. The purpose was to gather information on the perception of the students in the implementation of the educational method and resource, with the purpose of its improvement and optimization. The intentionality focused on the viability, on the possibilities of contributing to the acquisition of the teaching competences and the results of learning, linked to the subject, necessary for their initial training and professional development. The results show the benefits of this methodology, where the own contents of the subject are learned, besides contributing to the development and improvement of the digital teaching competence, without presenting great inconveniences for the students studied.Resumo: Este artigo apresenta as considerações mais relevantes de um estudo sobre a percepção dos alunos na implementação do método gamificado em sala de aula, utilizando o tabuleiro de jogo como recurso de treinamento. Foi aplicado na disciplina de Jogos, Lazer e Recreação do Grau de Professor no Ensino Fundamental, dentro da Menção em Educação Física da Universidade de Castilla La Mancha, na Faculdade de Ciências da Educação da Cidade Real. O objetivo foi reunir informações sobre a percepção dos alunos na implementação do método e recurso educacional, com o objetivo de melhorá-lo e otimizá-lo. A intencionalidade enfocou a viabilidade, as possibilidades de contribuir para a aquisição de competências de ensino e resultados de aprendizagem, vinculados à disciplina, necessários à sua formação inicial e desenvolvimento profissional. Os resultados mostram os benefícios dessa metodologia, onde são aprendidos os conteúdos da própria disciplina, além de contribuir para o desenvolvimento e aprimoramento da competência digital de ensino, sem apresentar grandes inconvenientes para os alunos estudados

Teacher training for the Rural School: a look from physical education

La presencia de la escuela rural en la formación del docente de Educación Física resulta ser bastante marginal en los planes de estudio del profesorado, a pesar de que sea un contexto educativo real en el panorama nacional. Esta brecha entre formación inicial y práctica docente requiere sintonizar las demandas pedagógicas del contexto rural con las competencias del docente de la escuela rural. La revisión de la bibliografía efectuada coteja la invisibilidad de la escuela rural en la formación inicial de los maestros y maestras, lo que nos hace indagar para recoger las razones que justifican esa apatía. La investigación que se desarrolla es de corte cualitativo, empleando el estudio multicasos. Los resultados obtenidos muestran la necesidad de replantear la formación de maestros y maestras de Educación Física para acoger la singularidad y potencialidad de la Educación Física en la escuela rural.The presence of the rural school in the training of physical education teachers turns out to be quite marginal in the curricula of the teaching staff, even though it is a real educational context in the national panorama. This gap between training and teaching practice requires tuning the pedagogical demands of the rural context with the skills of the rural school teacher. The revision of the bibliography made compares the invisibility of the rural school in the initial formation of the teachers, which makes us inquire to gather the reasons that justify that apathy. The research that develops is qualitative, using the multicase study. The results obtained show the need to rethink the training of physical education teachers to welcome the uniqueness and potential of Physical Education in the rural school

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Título, resumen y palabras clave en español e inglésResumen tomado de la publicaciónLa presencia de la escuela rural en la formación del docente de Educación Física resulta ser bastante marginal en los planes de estudio del profesorado, a pesar de que sea un contexto educativo real en el panorama nacional. Esta brecha entre formación inicial y práctica docente requiere sintonizar las demandas pedagógicas del contexto rural con las competencias del docente de la escuela rural.ES