Education and sport: relationships, construction and mutual influence

Realizar un análisis y reflexión sobre las relaciones existentes entre educación y deporte, a priori puede parecer una tarea sencilla o fácil, bien porque vivimos en una sociedad en la que se pone de manifiesto el deporte en todas sus dimensiones: cultural, económica, política…; o bien porque el deporte está presente en multitud de actos de nuestra vida cotidiana: ocio, recreación, espectáculo…Pero mucho más lejos de la realidad, se presenta como una tarea ardua, difícil y complicada. Por ello, con este artículo pretendemos profundizar un poco más sobre dichos conceptos y sus relaciones, planteándonos una serie de interrogantes que en principio pueden pasar desapercibidos; pero para nosotros, como docentes de la Educación Física -área curricular que tiene como campo de conocimiento ambos constructos-, hace que replanteemos ciertos planteamientos didácticos. Estas inquietudes nos han llevado a revisar el marco teórico conceptual sobre las relaciones existentes entre educación y deporte; puesto que, sí comulgamos con la filosofía de que el deporte es un fenómeno que está presente en la sociedad, que hay que trabajarlo, enseñarlo y favorecerlo desde las instituciones educativas… La Educación Física es el área idónea para desarrollar este trabajo, favoreciendo así el hecho de considerar el deporte como una actividad fundamental en el desarrollo integral y formación académica de los alumnos durante su etapa escolar.The fact of carrying out an analysis, and a reflection about the relationships between education and sports could be considered as a simple or easy task; either because we live in a society, in which sport is exposed in every its dimensions: cultural, economic, political...; or given the fact that sport is presented in a large group of our lives’ actions: free time, recreation, performance... However, far from the reality, it is displayed as arduous, difficult and complex task. Therefore, this article expects to delve more into those concepts and their connections, considering a series of questions that at the beginning can be seen unnoticed; but for the authors, as teachers of Physical Education – curricular area which is the field of knowledge of both of them – , makes them reflect again certain didactic proposals. These concerns make the writers revise the conceptual theoretical framework about the relationships between education and sport; given that, if they agree on the philosophy that sport is a phenomenon presented in society, which has to be worked, taught and assist it from the educational institutions... Physical Education is the ideal area to develop this work, that way supporting the fact of considering sport as a fundamental activity in the integral development, and the academic education of students during their school years

Relationship The Enjoyment Of Physical Activity-Sports With The Perceived Physical Self-Efficacy At The End Of Children

Este trabajo ha explorado los niveles de disfrute con la actividad físico-deportiva y autoeficacia motriz percibida en una muestra de 307 escolares (155 chicos y 152 chicas) de 7 centros de la Comunidad de Madrid del último curso de la etapa de Primaria (6º curso, 11-12 años) con el propósito de conocer las diferencias por género y relación entre ambas variables afectivo-emocionales. Para ello, se procedió mediante un diseño ex post facto con los instrumentos PACES y E-AEM; los cuales mostraron altos niveles de fiabilidad (α=0,85 y α=0,78 respectivamente). Se concluye que a esas edades todavía no se manifiestan diferencias significativas por sexo en cuanto a los niveles de disfrute y autoeficacia motriz, mostrando una relación moderada entre ambas variables (r= 0,52; R2 = 0,27).This work has explored the levels of enjoyment to exercise regularly and perceived physical self-efficacy in a sample of 307 schoolchildren (155 boys and 152 girls) from 7 centers in the Community of Madrid at final year of Primary Education (6 th level , 11-12 years) in order to explore differences by gender and relationship between both affective-emotional variables. To do this, we proceeded through ex post facto design with the tools PACES and E-AEM, which showed high levels of reliability (α = 0.85 and α= 0.78 respectively). We conclude that at this age do not show significant sex differences still in the levels of enjoyment and physical self-efficacy, showing a moderate relationship between both variables (r= 0,52; R2 = 0,27)

Los grandes interrogantes de la evaluación en Educación Física

La evaluación no es una tarea fácil y mucho menos en nuestra área curricular de Educación Física. Por ello, ante la gran dificultad que puede plantear llevarla a cabo, hemos realizado el siguiente artículo con el fin de profundizar sobre los grandes interrogantes que giran en torno a su concepción. Para empezar, hemos querido partir del desconcierto terminológico que existe en torno a ella en la literatura bibliográfica, surgiéndonos preguntas como: ¿Qué entendemos por evaluar?, ¿Para qué y por qué evaluar?; interrogantes de carácter pedagógico, y ¿Qué, cómo, cuándo y a quién evaluar?; interrogantes de carácter técnico. Todas las cuestiones anteriormente referidas serán profundizadas a través de los modelos, enfoques, racionalidades o paradigmas de la evaluación, es decir, los tradicionales versus alternativos; explicando e indagando sobre su origen, formación y repercusión en la Educación Física actual

Educación y deporte: Relaciones, construcciones e influencias mutuas

To make an analysis and reflection on the relationship between education and sport, maybe can to seem a simple or easy task, either because we live in a society that reflects the sport in all its dimensions: cultural, economic, political..., or because the sport is present in many acts of everyday life: leisure, recreation, entertainment... But very far from this reality, is presented as an arduous, difficult and complicated job. Therefore, in this article we try to study in depth these concepts and their relationships, asking us a number of questions that may go unnoticed at first, but for us, as Physical Education teachers -curriculum area that have to both constructs as field knowledge-, makes to rethink some teaching approaches. These concerns have led us to revise the conceptual framework on the relationship between education and sport, because if we communicate with the philosophy that sport is a phenomenon that is present in society, we have to work, teach and encourage it from educational institutions... Physical Education is the ideal area for this work, promoting the fact of considering sport as a fundamental activity in the overall development and academic training of students during their school years.Realizar un análisis y reflexión sobre las relaciones existentes entre educación y deporte, a priori puede parecer una tarea sencilla o fácil, bien porque vivimos en una sociedad en la que se pone de manifiesto el deporte en todas sus dimensiones: cultural, económica, política…; o bien porque el deporte está presente en multitud de actos de nuestra vida cotidiana: ocio, recreación, espectáculo…Pero mucho más lejos de la realidad, se presenta como una tarea ardua, difícil y complicada. Por ello, con este artículo pretendemos profundizar un poco más sobre dichos conceptos y sus relaciones, planteándonos una serie de interrogantes que en principio pueden pasar desapercibidos; pero para nosotros, como docentes de la Educación Física -área curricular que tiene como campo de conocimiento ambos constructos-, hace que replanteemos ciertos planteamientos didácticos. Estas inquietudes nos han llevado a revisar el marco teórico conceptual sobre las relaciones existentes entre educación y deporte; puesto que comulgamos con la filosofía de que el deporte es un fenómeno que está presente en la sociedad, que hay que trabajarlo, enseñarlo y favorecerlo desde las instituciones educativas… La Educación Física es el área idónea para desarrollar este trabajo, favoreciendo así el hecho de considerar el deporte como una actividad fundamental en el desarrollo integral y formación académica de los alumnos durante su etapa escolar