Policy guidelines and educational strategies when working with university youths under conditions of disparity and inequality

En el trabajo se trazan líneas de políticas y estrategias de un proceso educativo, a modo de propuesta de desarrollo en una universidad cuyos estudiantes mayoritariamente proceden de contextos de desigualdad social y de diversidad cultural, lo que obra de modo desfavorecedor para el aprendizaje. Se parte de referenciar las condiciones de carencias en el medio local, recurriendo a estudios e informes de investigación. Ello a su vez articula con la configuración de la matriz de los estudiantes ingresantes a los profesorados en ciencias, observándose sus limitaciones en la comprensión e interpretación cultural simbólica. Se manejan los conceptos de alfabetización académica y de habilitación política como metas de logro. El trabajo avanza integrando aportes conceptuales de la antropología cultural y de la justicia distributiva, con los cuales se fundamenta la necesidad de revisar criterios de la tarea pedagógica en la universidad.In the work, lines of policies and strategies are drawn from an educational process, as a development proposal in a university whose students mostly come from contexts of social inequality and cultural diversity, which works in a way that is unfavorable for learning. Reference is made to the lack of conditions in the local environment, using studies and research reports. This in turn articulates with the matrix´s configuration of students entering to the science teacher´s careers, observing its limitations in the understanding and cultural symbolic interpretation. The concepts of academic literacy and political empowerment are managed as goals of achievement. The work advances integrating conceptual contributions of cultural anthropology and distributive justice, with which the need to revise criteria of the pedagogical task in the university is based. Finally, an educational and cultural policy of improvement is promoted

Equality, equity, difference: Analysis of conceptual categories that help to base a review of the University Admission topic

El presente trabajo discurre sobre la revisión de las categorías conceptuales igualdad, igualdad de oportunidades, equidad, diferencia, inclusión, implícitas en posiciones ideológicas sostenidas por las políticas educativas. Por considerarlas pertinentes se articulan las mismas a los enfoques que sobre el Ingreso Universitario se trabajan en Argentina. Se acota el estudio al análisis del Ingreso en los profesorados de matemática, física y química en una unidad académica en ciencias de una Universidad pública. Se observa un tratamiento del Ingreso donde el profesorado permanece sujeto a moldes homogeneizantes con los que el sistema fue concebido en sus momentos fundacionales, y desde los cuales continúa enseñando, sin adecuarse a un nuevo sujeto en una sociedad cambiante. La revisión postmoderna indica que las posiciones liberales y neoliberal de las políticas, traducidas en las prácticas, propositadamente buscan conservar posiciones. Se aboga por su superación y se arriesgan visos de soluciones al respecto.The present work runs on the review of the conceptual categories equality, equal opportunity, equity, difference and inclusion, which are implicit in ideological positions supported by educational policies. For considering them to be pertinent, they are articulated with the approaches worked in the University Admission in Argentina. The study is fixed to the analysis of the admission in the Mathematics, Physics and Chemistry teacher training faculty in a science academic unit of a public university. It is observed a procedure of entry in which the teacher training faculty remains subject to homogenizing moulds with which continues teaching without adapting itself to a new subject in a changing society. The post modern revision suggests that the liberal and neo-liberal positions, translated into the practices, purposefully seek to conserve positions. It is advocated for its improvement and solutions are risked on the matter

Planes de estudio de la formación docente en Salta. Coincidencias y diferencias en tres ámbitos de formación, a lo largo de cincuenta años de estudio

Ningun

Análisis interpretativo crítico de una película sobre cárceles: una mirada de carácter educacional, avizorando espacios intersticiales que comunican

Once again is the cinema the one which gives us a lecture on learning and teaching. Observing is an act that comes from the spectator and this attitude becames a skill through understanding. This is the reason why it is important to watch the argentinian movie “La Leonera” (2008) by Pablo Trapero and to follow the author's narration which makes us to be aware of the prison sense, in its future...It brings up questions which are hard to answer, and they became harder to bear if we are talking about women and children, where the reality goes beyond fiction.De nuevo el cine nos da una lección magistral para la enseñanza y el aprendizaje. Mirar necesita de un ejercicio que provenga del espectador o espectadora y esta actitud se convierte en aptitud, también, a través del conocimiento. Por ello, la importancia de conocer la película argentina “La Leonera” (2008) de Pablo Trapero y seguir el discurso de la autora pues nos hace pensar en la cárcel, en su sentido, en su futuro… Preguntas que tienen difícil respuesta aún más cuando se trata de mujeres y niños; donde la realidad puede llegar a supera a la ficción

Configuracion de la formacion docente de los niveles basico y medio en la provincia de Salta, en relación con la funcion de Estado (1950-1995).

El trabajo se inicia con la presentación de la temática central de estudio, los propósitos que se persiguen y la relación establecida entre el título escogido y su contención en el campo de la política educacional. Explicita que dicha política a su vez tiene que ver con\ud los procesos de conducción estatal propios del contexto latinoamericano, que adjudican a la educación funciones coherentes con la intencionalidad de sus prácticas de dominio.\ud La formación docente, en tal sentido, recibe o es depositaria del mandato ideológico doctrinario impuesto por el Estado, con el que va conformando el sentido común\ud docente

EL PROCESO DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL UBICADO EN EL TIEMPO Y EL CONTEXTO. DATOS, TIPOS Y OPINIONES RECOGIDOS.

El trabajo realiza el análisis del proceso de Movilidad Estudiantil en una unidad académica de la Universidad Nacional de Salta, considerando un período acotado de tiempo y en base a datos recogidos en el orden administrativo. Se estudian casos referidos a la movilidad basada en convenios formalmente establecidos, pero también situaciones de pase estudiantil común, regular. Se elaboran extrapolaciones teóricas en el análisis, en base a la relación que se establece entre la concreción de la movilidad y el tiempo y el contexto social en que se enmarca. En este sentido un breve y genérico recorrido histórico contribuye a situar los casos de movilidad. Se completa el análisis con el estudio de expresiones experienciales solicitadas a ex alumnos de la FCE, que se movilizaron hacia otra universidad de la región

Líneas de políticas y estrategias de educación al trabajar con jóvenes universitarios en situación de diferencia y desigualdad

En el trabajo se trazan líneas de políticas y estrategias de un proceso educativo, a modo de propuesta de desarrollo en una universidad cuyos estudiantes mayoritariamente proceden de contextos de desigualdad social y de diversidad cultural, lo que obra de modo desfavorecedor para el aprendizaje. Se parte de referenciar las condiciones de carencias en el medio local, recurriendo a estudios e informes de investigación. Ello a su vez articula con la configuración de la matriz de los estudiantes ingresantes a los profesorados en ciencias, observándose sus limitaciones en la comprensión e interpretación cultural simbólica. Se manejan los conceptos de alfabetización académica y de habilitación política como metas de logro.El trabajo avanza integrando aportes conceptuales de la antropología cultural y de la justicia distributiva, con los cuales se fundamenta la necesidad de revisar criterios de la tarea pedagógica en la universidad

Configuración de la Formación docente de los niveles básico y medio, en la provincia de Salta, en relación con la función de estado (1950-1995)

The present research analyzes the Organization that teaching training* processes get in the second half of the nineteenth century in Salta, province of the north of Argentina. Focusing on the sociological and critical approach, lines are adopted from the theory of regulation and social control, which enable the interpretation of how teaching training* processes perform deliberately and intentionally, this carried out by conducting political determinations. The fulfilment of such effects on the mind and teaching practice is studied from conceptual categories derived from the symbolic interaction. As a result of the importance of the function of the State it is analyzed its structure characteristic of the region, its organization and performance in the planning and conducting of the educational system, particularly in the making up of the teaching body.For that reason a design is set forth from a qualitative point of view, through the socio-historical research data in the stage been talked about with the analyses of the educational curriculum and with the interpretation of the selected individuals´ answer of this training* process. Representative lines are used: with management section (general head teachers, principals) with politician of the official and alternative parties, as well as with the professional teaching practise section (teachers who are qualified to train and trained teachers).The training* teaching research is delimited to the primary and secondary (Polimodal) school in institutions which belong to three different fields characterized by their emergency and representative educational state politics in the history of its organization: (schools, colleges and an academic faculty of the National University).Documentary analysis and journal sources as well as the semi-structural interview and the testimonies stated as a variant of labour and training* teaching experience are used as working methods. Data from angles, variables, and time of study are connected in a triangular way, in order to reach, use, organize and relate the collected data, after a process of analysis which considers the interpretation of valid data due to their coherence and testimonial convergence (for example: historic date), the comparison of curricula structural categories, the discourse analysis of the interviewees that has been studied in three and even in four progressive levels of interpretative reading.Finally the research reveals a conceptual corpus which is perceptible to the natural emergency of data of the process studied in a qualitative way, which remains in the light of the theoretical framework. It is noticed a political-pedagogic organization of the teaching training* process, which is coherent with the ways and aims of the state system in the consecutive moments of the local history, due to the social uneasiness rather than its democratic expansion.Key words: * teaching training - state - organization - social regulation.La Tesis titulada "Configuración de la Formación Docente de los Niveles Básico y Medio desde 1950 a 1995, en Salta, en relación con la función de Estado" centra su atención en torno a las siguientes problemáticas: Los particulares modos de organización, delimitación y trazado de políticas de gobierno con respecto a la Formación Docente en Salta, provincia del noroeste argentino La consideración de un período de tiempo significativo (aproximadamente cincuenta años), el que permite apreciar movimientos de cambio o estabilización de las políticas formativas locales, en torno a la formación docente La integración y complementación de la formación docente para los niveles básico y medio, de modo de abordar la preparación de cuadros profesionales encargados de orientar -en su desempeño- a una considerable masa poblacional La comparación de dicho proceso formativo en ámbitos diferenciados por nivel educacional, dependencia, ideología de formación y campos del saber, si bien todo ello concentrado en la Provincia de Salta La relación entre los fines pedagógicos que se persiguen y la finalidad de las políticas educacionales implementadas por grupos de gobierno locales y nacionales, analizado desde documentación fehaciente y probada El complemento conveniente y autorizado de la opinión de los protagonistas de los procesos formativo-docentes en estudio, a través de entrevistas sistemáticamente analizadas, practicadas a una muestra representativa y justificadaEl trabajo se inicia con la presentación de la temática central de estudio, los propósitos que se persiguen y la relación establecida entre el título escogido y su contención en el campo de la política educacional. Explicita que dicha política a su vez tiene que ver con los procesos de conducción estatal propios del contexto latinoamericano, que adjudican a la educación funciones coherentes con la intencionalidad de sus prácticas de dominio. La formación docente, en tal sentido, recibe o es depositaria del mandato ideológico-doctrinario impuesto por el Estado, con el que va conformando el sentido común docente.Sobre la base de esta Tesis principal e inicialmente presentada, se recurre a un diseño de investigación que permite estudiar el objeto de estudio a través de una metodología basada en el análisis interpretativo, la comprensión y evaluación de datos, los que se recogen a través de técnicas de corte cualitativo -entrevistas, lectura documental-. De ellas se va extrayendo, induciendo y estructurando, progresivamente, el discurso explicatorio. La mencionada acción de requisitoria y hermenéutica investigativa considera las visiones plurales derivadas de las variadas fuentes de recurrencia. Luego las interconecta encontrándoles significados coincidentes o divergentes, manejándolas como herramienta y producto -al mismo tiempo- que permiten reconstruir el objeto de estudio con validez y fiabilidad. Se trata de una investigación con sentido naturalista, que considera la realidad natural, dónde y cómo acontecen los hechos.El diseño ejecutado brinda una perspectiva holística, amplia, sistemática e integrada de la situación, pues se ven "las personas, los escenarios o los grupos [ ] no reducidos a variables, sino considerados como un todo" (p. 33). Esta investigación interpretativa enfatiza la confiabilidad en la información recogida, la credibilidad de la misma y la representatividad de la situación estudiada. En rigor, basándose en Ferreres (1997) se interesa por "validar el paradigma cualitativo". Así, siguiendo a Guba en Giménez Sacristán J. y Pérez Gómez A. (1989) considera: - El valor de verdad, el que se identifica con la credibilidad y confianza que se otorgue al resultado de la investigación efectuada, los sujetos y el contexto correspondiente.- La aplicabilidad o transferencia de los resultados obtenidos en la investigación a sujetos y contexto similares, de modo de resultar relevante para el contexto.- La consistencia o fiabilidad con que los descubrimientos de la investigación se pueden repetir o "replicar, con los mismos o similares sujetos, en el mismo (o similar) contexto" (Ibíd.: 152).- La neutralidad referido a la preocupación por que los descubrimientos alcanzados lo sean en función de los sujetos investigados y condiciones de la investigación, en desmedro de intereses, inclinaciones, perspectivas del investigador.La probidad de estos criterios de rigor científico utiliza métodos como el juicio crítico con otros referentes, la triangulación, la recolección de abundantes datos descriptivos, la réplica paso a paso, los ejercicios de reflexión...En el Capítulo III de la Tesis se efectúa la revisión bibliográfica pertinente al tema planteado, a través de la recurrencia a autores y tendencias de corte internacional, con referencias al medio español y en particular al ámbito académico argentino. Se enfatiza la revisión del tratamiento del tema modelos formativos y se reflexiona sobre los alcances y aportes que se espera efectuar.Sobre la base de un esquema pertinente al tema "Proceso de Investigación", se inicia la tarea propiamente dicha, esclareciendo las técnicas de recolección de datos a emplear, antes enunciados. Se profundiza y detalla su confección, tratamiento y proceso de recolección, ingresándose paulatinamente a la investigación propiamente dicha. Esta se explicita a través de siete capítulos de desarrollo y dos de revisión y conclusión finales, para cerrar con la Bibliografía y el Indice. Acompaña un Anexo digitalizado.La explicitación del contenido básico de la Tesis se efectúa sobre un triple soporte argumentativo, que a su vez se va manejando metodológicamente:- la configuración de los procesos de formación docente en un marco socio-histórico que refiere a la historia de Salta en el tiempo de estudio, a la vez que describe y explica las políticas e intencionalidades fundamentales - esa actuación y prácticas sociales historizadas tienen que ver con el comportamiento del tipo de estado provincial que se fue definiendo -o persistiendo- en el medio local, en representación de la estructura de gobierno, legal y administrativa propia de la región latinoamericana- la formación docente organizada por ese tipo de estado, a su vez presentada por la opinión de los distintos sectores protagonistas.En efecto, con base en el análisis documental, discursivo y expresivo (en este último caso a través de entrevistas) se va demostrando cómo las pautas formativas -a su vez representativas del ideario de gobierno- impregnan modelos de pensamiento, acción y disposición docente, lo que a su vez se observa y corrobora triangularmente desde: el análisis de los planes de estudios tanto de profesores como de maestros, en distintas décadas de formación y en distintos ámbitos de dependencia el estudio de la conformación de los tipos de Estado provincial vigentes en el período que interesa, visto tanto desde el análisis de las plataformas de gobierno como desde la misma concreción de las políticas la opinión discutida, convalidada o crítica de los sujetos de una muestra de entrevistados, consultados ex profeso desde la posición de gestión o conducción que ejercieron, la condición de formadores o el ser docentes formados en el período 1950-1995. Asimismo se obtiene y expone la opinión de políticos de distintas líneas de fundamentoLa metodología de trabajo acude a pautas autorizadas y confiables, sobre la base de conformación de categorías analíticas de estudio, la organización de datos en tablas de niveles progresivos de definición de ideas y conceptos validados, y la recurrencia a un marco teórico que inspira y da confianza a la deducción discursiva de la Tesis.En el antepenúltimo Capítulo se realiza una revisión general del tema abordado, retornando sobre los objetivos planteados y propósitos inicialmente establecidos, las primeras ideas fuerza del estudio. Se maneja como criterio de análisis los criterios de convalidación anunciados, tales como calidad, credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Finalmente se observa el cumplimiento de las etapas del estudio planteadas en el diseño de Tesis. En el Capítulo penúltimo se cierra la investigación con Conclusiones y líneas prospectivas de estudio, que darían continuidad -y revisión parcial- a la temática de interés

Ficción para comunicar, fantasía para educar: identidad que permanece, diferencia que transforma

This work deals with the particular cultural way of spreading fantasy and fiction through legends and stories in the interior of Argentina, through the animistic and imaginary stories that emerge from its folk. The aforementioned cultural identity is renewed by the task of a writer who, however, achieves the pedagogical plus of capturing interest in reading in children, youths, and the community about an elf, using the book format combined with attractive techno-electronic devices. An interview is conducted with the author, who provides more details about his road map to spread this democratic literary genre. The present article shows the interplay between the conceptual opposites of identity and difference, fantasy and fiction in relation to geography, history and its characters, as well as the complementarity between communication and education, stemming from both classroom and non-formal practices.El trabajo versa sobre el modo cultural particular de difundir, practicar y sostener la fantasía y la ficción a través de leyendas e historias en una provincia del interior de Argentina. Tanto su geografía como la historia y la vida social han sabido aquilatar modos culturales de transmisión acudiendo –entre otras estrategias- al relato animista e imaginario del duende, personaje arquetipo del folk de la región. A la identidad cultural conformada y aludida viene a renovar su difusión un escritor joven que marca, sin embargo, diferencias ostensibles y de alto impacto, cuyo plus es el logro pedagógico de capturar y renovar el interés por la lectura en niños, jóvenes y comunidad toda que se ve felizmente visitada para revivir leyendas de antaño, entre ellas el duende, presentado en formato de libro y combinado con atrayentes dispositivos tecno-electrónicos. Se realiza una entrevista con el autor, que brinda mayores detalles sobre su plan de trabajo para expandir este democrático subgénero de la literatura. En el trabajo se hacen jugar los opuestos conceptuales entre la identidad y la diferencia, la fantasía y lo ficcional en relación con la geografía, la flora y la fauna del lugar, la historia y sus personajes, así como la complementariedad entre la comunicación y la educación, trabajadas desde prácticas escolares pero también no formales