Conflitos Temporais Em Uma Proposta Curricular Alternativa Para O Ensino De Química

No intuito de compreender quais as influências exercidas pelas questões temporais na concepção e execução de uma proposta alternativa no ensino de Química, realizamos uma análise de documentos referentes à construção de um projeto desenvolvido por uma escola pública. O tempo, compreendido nesta pesquisa como um dispositivo de controle, surge na escola articulando o cotidiano escolar e os seus “modos de fazer”. O projeto em questão parece ter sido construído de modo a enquadrar-se nos tempos escolares estabelecidos, articulando-se com o cotidiano por meio dos dispositivos temporais pré-existentes. Entretanto, para os sujeitos desta pesquisa, estes mesmos dispositivos cercearam a execução do projeto, dificultando a inovação de fato. Entender estes dispositivos pensando os tempos escolares como um constructo humano, bem como conhecer as “estratégias e táticas” utilizadas para driblar estes dispositivos, podem contribuir para a compreensão das contradições temporais que condicionam o ensino de Química, especialmente nas alternativas ao currículo tradicional

Articulação entre uma proposta curricular alternativa e o cotidiano escolar: conflitos temporais

No intuito de compreender quais as influências exercidas pelas questões temporais na concepção e execução de uma proposta curricular alternativa para o ensino de Química, realizouse uma análise de documentos referentes à construção de um projeto desenvolvido por uma escola pública. Identificar e analisar as dimensões temporais referentes a esta proposta curricular alternativa que a articulem com o cotidiano escolar é o objetivo desta pesquisa. Foram encontrados dispositivos temporais existentes no cotidiano da escola que articulam e controlam os seus “modos de fazer”. Tais dispositivos também estão presentes na proposta curricular alternativa de modo a tornar sua execução viável na escola, ao passo que também limita as suas ações. Ou seja, é por meio destes dispositivos que a proposta curricular alternativa se articula com o cotidiano da escola, entretanto os tais dispositivos também controlam e por vezes limitam a experiência curricular.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Luminescência como elemento de intercontextualidade no ensino de química: uma experiência no PIBID

Este estudo busca verificar se a utilização de contextos inter-relacionados seria uma metodologia capaz de promover a aprendizagem significativa por meio das práticas pedagógicas que foram realizadas por intermédio dos pibidianos no clube de ciências do colégio da Polícia Militar Cpm Professor Poeta Luis Neves Cotrim, na cidade de Jequié, Bahia. A temática ‘luminescência’ foi selecionada para estudo, dada a diversidade de possibilidades para intercontextualização oferecidas por tal temática. A intercontextualidade é uma condição onde diversos contextos se interligam e interpretam em uma determinada prática social. Sob essa ótica, o uso de tal abordagem didática não visa apenas a contextualização do ensino de química, mas também enfatizar que existem situações que se interligam e se influenciam de forma mútua. Desse modo, consideramos ser esta uma maneira de mostrar aos alunos como é importante o conhecimento científico para compreensão da vida cotidiana nos mais diferentes aspectos. Partindo desse pressuposto, o artigo foi estruturado da seguinte forma: uma revisão da literatura sobre intercontextualidade, construção de conhecimento, luminescência e o estudo de química. Em seguida, está descrita a metodologia utilizada na condução da oficina apresentada em planos de aula e na coleta de dados por meio de um questionário qualitativo aplicado aos alunos. Os resultados da análise dos dados são apresentados na seção subsequente, seguidos por uma discussão das interações desses resultados. Por fim, é possível concluir que a abordagem utilizada foi capaz de apresentar relações entre contextos, criando oportunidades de aprendizagem para o aluno, sendo possível relacionar o conhecimento científico com o saber cotidiano

La luminescencia como elemento de intercontextualidad en la enseñanza de la química: una experiencia en PIBID

Este estudo busca verificar se a utilização de contextos inter-relacionados seria uma metodologia capaz de promover a aprendizagem significativa por meio das práticas pedagógicas que foram realizadas por intermédio dos pibidianos no clube de ciências do colégio da Polícia Militar Cpm Professor Poeta Luis Neves Cotrim, na cidade de Jequié, Bahia. A temática ‘luminescência’ foi selecionada para estudo, dada a diversidade de possibilidades para intercontextualização oferecidas por tal temática. A intercontextualidade é uma condição onde diversos contextos se interligam e interpretam em uma determinada prática social. Sob essa ótica, o uso de tal abordagem didática não visa apenas a contextualização do ensino de química, mas também enfatizar que existem situações que se interligam e se influenciam de forma mútua. Desse modo, consideramos ser esta uma maneira de mostrar aos alunos como é importante o conhecimento científico para compreensão da vida cotidiana nos mais diferentes aspectos. Partindo desse pressuposto, o artigo foi estruturado da seguinte forma: uma revisão da literatura sobre intercontextualidade, construção de conhecimento, luminescência e o estudo de química. Em seguida, está descrita a metodologia utilizada na condução da oficina apresentada em planos de aula e na coleta de dados por meio de um questionário qualitativo aplicado aos alunos. Os resultados da análise dos dados são apresentados na seção subsequente, seguidos por uma discussão das interações desses resultados. Por fim, é possível concluir que a abordagem utilizada foi capaz de apresentar relações entre contextos, criando oportunidades de aprendizagem para o aluno, sendo possível relacionar o conhecimento científico com o saber cotidiano.Este estudio busca verificar si el uso de contextos interrelacionados sería una metodología capaz de promover aprendizajes significativos a través de las prácticas pedagógicas que se realizaron a través de los pibidianos en el club de ciencias de la escuela de la Policía Militar Cpm Profesor Poeta Luis Neves Cotrim, en la ciudad de Jequié, Bahía. Se seleccionó el tema “luminiscencia” para su estudio, dada la diversidad de posibilidades de intercontextualización que ofrece este tema. La intercontextualidad es una condición en la que diferentes contextos se interconectan e interpretan en una práctica social determinada. Desde esta perspectiva, el uso de tal enfoque didáctico no sólo apunta a contextualizar la enseñanza de la química, sino también a enfatizar que existen situaciones que están interconectadas y se influyen mutuamente de manera mutua. Por ello, consideramos que esta es una forma de mostrar a los estudiantes la importancia del conocimiento científico para comprender la vida cotidiana en los más diversos aspectos. A partir de este supuesto, el artículo se estructuró de la siguiente manera: una revisión de la literatura sobre intercontextualidad, construcción de conocimiento, luminiscencia y estudio de la química. A continuación, se describe la metodología utilizada para la realización del taller presentada en planes de lecciones y la recolección de datos a través de un cuestionario cualitativo aplicado a los estudiantes. Los resultados del análisis de datos se presentan en la sección siguiente, seguidos de una discusión de las interacciones de estos resultados. Finalmente, es posible concluir que el enfoque utilizado logró presentar relaciones entre contextos, creando oportunidades de aprendizaje para el estudiante, posibilitando relacionar el conocimiento científico con el conocimiento cotidiano.This study seeks to verify whether the use of interrelated contexts would be a methodology capable of promoting meaningful learning through the pedagogical practices that were carried out through the pibidianos in the science club of the Military Police college Cpm Professor Poeta Luis Neves Cotrim , in the city of Jequié, Bahia. The theme ‘luminescence’ was selected for study, given the diversity of possibilities for intercontextualization offered by this theme. Intercontextuality is a condition where different contexts are interconnected and interpreted in a given social practice. From this perspective, the use of such a didactic approach not only aims to contextualize chemistry teaching, but also to emphasize that there are situations that are interconnected and influence each other in a mutual way. Therefore, we consider this to be a way of showing students how important scientific knowledge is for understanding everyday life in the most different aspects. Based on this assumption, the article was structured as follows: a review of the literature on intercontextuality, knowledge construction, luminescence and the study of chemistry. Next, the methodology used to conduct the workshop presented in lesson plans and data collection through a qualitative questionnaire applied to students is described. The results of the data analysis are presented in the subsequent section, followed by a discussion of the interactions of these results. Finally, it is possible to conclude that the approach used was able to present relationships between contexts, creating learning opportunities for the student, making it possible to relate scientific knowledge with everyday knowledge

A padaria, um laboratório nada convencional para o ensino de química

Os fenômenos físicoquímicos que ocorrem no preparo dos alimentos, o que inclui o processo de panificação, são inúmeros, podendo servir de contexto para o estudo das transformações químicas e físicas envolvidas. Neste trabalho, “os alimentos: panificação” é o tema empregado para ensinar Química, tendo a pesquisa como princípio científico e educativo na promoção de aprendizagem significativa. Alunos do ensino médio foram levados a estudar Química de forma investigativa na padaria/laboratório montada no colégio. Um grupo de estudos formado pelos professores da escola e por professores e estagiários do curso de Química da Universidade desenvolveram pesquisa qualitativa sobre a proposta realizada na escola. Esperouse com isso construir uma metodologia de ensino capaz de contribuir com a formação de cidadãos mais críticos e criativos, e que percebessem a química como uma ciência, construção humana, presente na vida cotidiana, popularizandoa.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Química forense: uma proposta para construção de oficinas didáticas para o ensino médio

O presente trabalho trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo aplicada aos alunos do 2̊ e 3̊ ano do ensino médio, do Colégio da Polícia Militar (CPM) Professor Poeta Luís Neves Cotrim na cidade de Jequié-BA, pelos bolsistas da CAPES, inclusos no programa Institucional de Bolsas de Iniciação à docência (PIBID), do curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia-UESB. Este artigo foi desenvolvido após à aplicação de atividades elaboradas pelos bolsistas do PIBID sobre a química forense e algumas técnicas que são desenvolvidas pelos peritos em seu local de trabalho. A realização dessas oficinas possibilitou a aplicação de um questionário de sondagem feito com 9 (nove) perguntas entre abertas e fechadas, o qual teve como principal objetivo analisar de que forma os assuntos relacionados à química forense contribuíram para o aprendizado dos alunos durante o ensino médio. Assim, após a realização das oficinas que foram divididas em 3 (três) momentos, este questionário foi aplicado para certificar quais conhecimentos os alunos conseguiram adquirir ao decorrer das atividades, onde conclui-se que a química forense é uma excelente proposta de oficinas didáticas. A partir da análise do questionário que foi aplicado aos alunos, pode-se verificar os pontos positivos da temática abordada. A química forense tornou-se uma ferramenta auxiliadora para contextualizar os conteúdos que são frequentemente vistos em sala de aula. Além disso, o incentivo que a mesma proporciona favorece na compressão de situações recorrentes e que podem ser discutidas durante os conteúdos da disciplina

Forensic chemistry: a proposal for the development of didactic workshops for high school.

O presente trabalho trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo aplicada aos alunos do 2̊ e 3̊ ano do ensino médio, do Colégio da Polícia Militar (CPM) Professor Poeta Luís Neves Cotrim na cidade de Jequié-BA, pelos bolsistas da CAPES, inclusos no programa Institucional de Bolsas de Iniciação à docência (PIBID), do curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia-UESB. Este artigo foi desenvolvido após à aplicação de atividades elaboradas pelos bolsistas do PIBID sobre a química forense e algumas técnicas que são desenvolvidas pelos peritos em seu local de trabalho. A realização dessas oficinas possibilitou a aplicação de um questionário de sondagem feito com 9 (nove) perguntas entre abertas e fechadas, o qual teve como principal objetivo analisar de que forma os assuntos relacionados à química forense contribuíram para o aprendizado dos alunos durante o ensino médio. Assim, após a realização das oficinas que foram divididas em 3 (três) momentos, este questionário foi aplicado para certificar quais conhecimentos os alunos conseguiram adquirir ao decorrer das atividades, onde conclui-se que a química forense é uma excelente proposta de oficinas didáticas. A partir da análise do questionário que foi aplicado aos alunos, pode-se verificar os pontos positivos da temática abordada. A química forense tornou-se uma ferramenta auxiliadora para contextualizar os conteúdos que são frequentemente vistos em sala de aula. Além disso, o incentivo que a mesma proporciona favorece na compressão de situações recorrentes e que podem ser discutidas durante os conteúdos da disciplina.This work is a qualitative research applied to students in the 2nd and 3rd years of high school at the Military Police School (CPM) Professor Poeta Luís Neves Cotrim in the city of Jequié-BA, conducted by CAPES scholarship recipients included in the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID) of the Chemistry Teaching degree at the State University of Southwest Bahia-UESB. This article was developed after the implementation of activities prepared by PIBID scholarship recipients on forensic chemistry and some techniques developed by experts in their workplace. The realization of these workshops allowed the application of a survey questionnaire with 9 (nine) open and closed-ended questions, which aimed to analyze how topics related to forensic chemistry contributed to students' learning during high school. Thus, after the completion of the workshops, which were divided into 3 (three) moments, this questionnaire was applied to certify what knowledge students were able to acquire during the activities, concluding that forensic chemistry is an excellent proposal for didactic workshops. From the analysis of the questionnaire applied to students, the positive aspects of the addressed theme can be verified. Forensic chemistry has become an assisting tool to contextualize the contents that are frequently seen in the classroom. Furthermore, the encouragement it provides favors the understanding of recurrent situations that can be discussed during the course's content.Este trabajo es una investigación cualitativa aplicada a estudiantes de segundo y tercer año de secundaria en el Colegio de la Policía Militar (CPM) Professor Poeta Luís Neves Cotrim en la ciudad de Jequié-BA, realizado por becarios de CAPES incluidos en el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) del curso de Licenciatura en Química de la Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía-UESB. Este artículo se desarrolló después de la implementación de actividades preparadas por becarios del PIBID sobre química forense y algunas técnicas desarrolladas por peritos en su lugar de trabajo. La realización de estos talleres permitió la aplicación de un cuestionario de sondeo con 9 (nueve) preguntas abiertas y cerradas, que tenía como objetivo principal analizar de qué manera los temas relacionados con la química forense contribuyeron al aprendizaje de los estudiantes durante la secundaria. Así, después de la realización de los talleres, que se dividieron en 3 (tres) momentos, este cuestionario se aplicó para certificar qué conocimientos pudieron adquirir los estudiantes durante las actividades, concluyendo que la química forense es una excelente propuesta para talleres didácticos. A partir del análisis del cuestionario aplicado a los estudiantes, se pueden verificar los aspectos positivos de la temática abordada. La química forense se ha convertido en una herramienta auxiliar para contextualizar los contenidos que se ven con frecuencia en el aula. Además, el estímulo que proporciona favorece la comprensión de situaciones recurrentes que se pueden discutir durante los contenidos de la disciplina

Educomunicação e suas áreas de intervenção: Novos paradigmas para o diálogo intercultural

oai:omp.abpeducom.org.br:publicationFormat/1O material aqui divulgado representa, em essência, a contribuição do VII Encontro Brasileiro de Educomunicação ao V Global MIL Week, da UNESCO, ocorrido na ECA/USP, entre 3 e 5 de novembro de 2016. Estamos diante de um conjunto de 104 papers executivos, com uma média de entre 7 e 10 páginas, cada um. Com este rico e abundante material, chegamos ao sétimo e-book publicado pela ABPEducom, em seus seis primeiros anos de existência. A especificidade desta obra é a de trazer as “Áreas de Intervenção” do campo da Educomunicação, colocando-as a serviço de uma meta essencial ao agir educomunicativo: o diálogo intercultural, trabalhado na linha do tema geral do evento internacional: Media and Information Literacy: New Paradigms for Intercultural Dialogue

Interfaces entre educação ambiental e patrimonial: a coexistência da comunidade de pescadores de santiago do iguapeba, o manguezal e o sambaqui

The Environmental Education and Heritage Education aim to interpret the environment, with a focus socio-cultural-historical time. Cropping Environmental/Sheet conducted this research with the community of fishermen/shellfish Santiago de Iguape in Cachoeira, Bahia. The community depends on the mangrove and lives with a sambaqui (archaeological site) located in the center of the community. This study aimed to describe the coexistence of the population with the archaeological site and mangroves; identify whether the community understands what it is and how important an archaeological site; and see to what extent the population understands the importance of conserving the mangrove. This research is basic, qualitative approach to data collection performed by literature review and field, involving observation and application of semistructured interviews. By observation it was found that occupational and household waste occurs in the mangroves and on the sambaqui. The population is not considered fully responsible for the pollution and believes that the government could guide them and offer alternatives. The community recognizes the importance of mangroves and pollution notices that affect it. As for the community sambaqui not know its meaning by explaining it as the garbage of the ancient inhabitants. The diagnosis showed that the community is aware of the importance of their environment, but lack of information and alternatives for managing this. As for sambaqui should undertake actions that promote heritage education in the appreciation and conservation, as they are locally in the process of degradation.A Educação Ambiental e a Educação Patrimonial objetivam interpretar o ambiente, sob o enfoque sócio-cultural-histórico-temporal. O recorte Ambiental/Patrimonial conduziu esta pesquisa junto à comunidade de pescadores/mariscadores de Santiago do Iguape, em Cachoeira, Bahia. Esta comunidade depende do manguezal e convive com um sambaqui (sítio arqueológico) situado no centro da comunidade. O estudo objetivou descrever a convivência da população com o sítio arqueológico e o manguezal; identificar se a comunidade compreende o que seja e qual a importância de um sitio arqueológico; e, verificar até que ponto a população compreende a importância de se conservar o manguezal. Esta pesquisa é básica, de abordagem qualitativa, com coleta de dados realizada por pesquisa bibliográfica e de campo, envolvendo observação e aplicação de entrevistas semi-estruturadas. Pela observação constatou-se que ocorre lixo doméstico e ocupacional no manguezal e sobre o sambaqui. A população não se considera totalmente responsável pela poluição e acredita que o poder público poderia orientá-la e oferecer alternativas. A comunidade reconhece a importância do manguezal e percebe que a poluição o prejudica. Quanto ao sambaqui a comunidade desconhece o seu significado, explicando-o como o lixo dos antigos moradores. O diagnóstico mostrou que a comunidade tem consciência da importância do seu ambiente, mas carece de informações e alternativas para a gestão deste. Quanto ao sambaqui devem-se proceder ações em educação patrimonial, que estimulem a valorização e conservação, pois está localmente em processo de degradação