对社会工作及社会教育新生在学术作弊流行率和因素方面的经验分析

يركز هذا المقال على دراسة الانتحال الأكاديمي لدى طلاب الجامعة الجدد في درجات الخدمة الاجتماعية والتربية الاجتماعية. ومن خلال استبيان تم تطبيقه على 913 طالبًا من 6 فصول دراسية, تم تحليل مدى انتشار السرقة الأدبية وبعض العوامل الرئيسية المرتبطة بهذه الظاهرة. تشير النتائج الرئيسية إلى أن الطلاب الذين لديهم ميل أكبر للسرقة الأدبية يرتبطون بكونهم ذكورًا, وأصغر سنًا, ويعتبرون أنفسهم طلابًا أسوأ, ويقدرون السرقة الأدبية بشكل أقل جدية, ولديهم دافع ضعيف لدراستهم ويواجهون مهام أكاديمية مع ميل إلى المماطلة. وأخيرًا, فإن الطلاب الذين يقومون بالسرقة الأدبية أكثر من غيرهم في واجباتهم هم أيضًا أولئك الذين لديهم ميل أكبر نحو السلوك غير النزيه في أنشطة التقييم الأخرى والذين يعلقون أقل جدية على هذا الاحتيال. تشير استنتاجات العمل إلى مساحات للتدخلات التي تهدف إلى تعزيز النزاهة الأكاديمية والحد من الممارسات الاحتيالية في التعليم العالي بناءً على الأدلةThis article focuses on the study of academic plagiarism among freshmen university students enrolled in the degrees of Social Work and Social Education. Through a questionnaire applied to 913 students from 6 cohorts, the prevalence of plagiarism and some of the main factors associated with this phenomenon are analysed. The main results indicate that the students with the greatest tendency to plagiarize are associated with being male, younger, consider themselves to be worse students, value plagiarism less seriously, are poorly motivated by their studies and face academic tasks with a propensity to procrastinate. Finally, the students who plagiarize the most in their assignments are also the ones with the greatest propensity toward dishonest behaviour in other evaluation activities and the ones who attach the least seriousness to this fraud. The conclusions of the study indicate and provide areas for interventions aimed at promoting academic integrity and reducing fraudulent practices in higher education based on evidence.Este artículo se centra en el estudio del plagio académico entre el alumnado universitario de nuevo ingreso en los grados de Trabajo Social y Educación Social. Mediante un cuestionario aplicado a 913 alumnos de 6 promociones se analiza la prevalencia del plagio y algunos de los principales factores asociados a este fenómeno. Los principales resultados señalan que el alumnado con mayor tendencia a plagiar se asocia a ser hombre, de menor edad, se considera peor estudiante, valora el plagio con menor gravedad, está poco motivado por sus estudios y afronta las tareas académicas con propensión a la procrastinación. Finalmente, el alumnado que más plagia en los trabajos es también el que presenta mayor propensión hacia conductas deshonestas en otras actividades de evaluación y el que menos gravedad le otorga a este fraude. Las conclusiones del trabajo señalan espacios para las intervenciones dirigidas a promover la integridad académica y reducir las prácticas fraudulentas en la educación superior basadas en evidencias.Este artigo centra-se no estudo do plágio académico entre os novos estudantes universitários dos cursos de Serviço Social e Educação Social. A prevalência do plágio e alguns dos principais fatores associados a este fenómeno são analisados através de um questionário aplicado a 913 alunos de 6 cursos concluídos. Os principais resultados indicam que os estudantes com maior tendência para plagiar estão associados ao facto de serem do sexo masculino, mais jovens, considerarem que são piores alunos, considerarem o plágio menos grave, estarem poucos motivados para os estudos e abordarem as tarefas académicas com propensão para a procrastinação. Por último, os estudantes que mais plagiam nos trabalhos são também os mais propensos a adotar comportamentos desonestos noutras atividades de avaliação e os menos propensos a considerar esta fraude como grave. As conclusões do trabalho assinalam oportunidades para as intervenções destinadas a promover a integridade académica e reduzir as práticas fraudulentas no ensino superior com base em evidências.Este artigo centra-se no estudo do plágio académico entre os novos estudantes universitários dos cursos de Serviço Social e Educação Social. A prevalência do plágio e alguns dos principais fatores associados a este fenómeno são analisados através de um questionário aplicado a 913 alunos de 6 cursos concluídos. Os principais resultados indicam que os estudantes com maior tendência para plagiar estão associados ao facto de serem do sexo masculino, mais jovens, considerarem que são piores alunos, considerarem o plágio menos grave, estarem poucos motivados para os estudos e abordarem as tarefas académicas com propensão para a procrastinação. Por último, os estudantes que mais plagiam nos trabalhos são também os mais propensos a adotar comportamentos desonestos noutras atividades de avaliação e os menos propensos a considerar esta fraude como grave. As conclusões do trabalho assinalam oportunidades para as intervenções destinadas a promover a integridade académica e reduzir as práticas fraudulentas no ensino superior com base em evidências.该篇文章是主要聚焦于社会工作及社会教育大学本科新生学术作弊方面的研究。我们对六个年级的913名学生进行了问卷调查，并对与学术作弊相关的流行率和一些主要因素进行了分析。分析的主要结果显示最有作弊倾向的学生关联因素是男性、较低年龄、自认为差生、低估作弊的严重程度、学业热情不高、对学业任务有拖延倾向。最终抄袭行为最多的也是在其他评估活动中最有不诚实行为倾向的、最低估这种欺诈行为严重性的学生。在实证的基础上该研究指明了干预方向，以此不断推进高等教育阶段的学术诚信来减少学术欺诈

Intención de abandono y abandono durante el primer curso de Formación Profesional de Grado Medio: un análisis tomando como referencia el concepto de implicación del estudiante ("student engagement")

This article analyzes dropout intention and the effective dropout rate amongst fi rst year students enrolled in Intermediate Vocational Education & Training (IVET) using seven factors related to student engagement (SE). The data analyzed come from a questionnaire based in SE concept applied to a sample of 1,030 students enrolled in the fi rst year of IVET. Regarding dropout intention, professional perspectives were the factor with the greatest predictive weight. Regarding the dropout during the fi rst course, the factors with the greatest weight were involvement in the school/educational tasks and relationship with teachers. Results suggest that professional perspectives are very important to engage IVET students with the program in which they are enrolled, but these must later be complemented with student involvement in the school/educational tasks and good relationships with the teaching staff. The importance of this article lies in the scarcity of empirical works focusing on dropout from IVET programs and its applicability in interventions aimed at reducing the dropout rate.Este artículo analiza la intención de abandono y el abandono durante el primer curso de Formación Profesional de Grado Medio (FPGM) en función de siete factores relacionados con el concepto de implicación del estudiante (IE) o student engagement (SE). Los datos analizados provienen de un cuestionario basado en el concepto de IE aplicado a una muestra de 1.030 estudiantes matriculados en el primer curso FPGM. Respecto a la intención de abandono, las perspectivas profesionales fueron el factor con mayor peso predictivo. Respecto al abandono durante el primer curso, los factores con mayor peso fueron las relaciones con el profesorado y la implicación en el trabajo escolar. Los resultados sugieren que las perspectivas profesionales son muy importantes para vincular al estudiante con la profesión estudiada, pero es necesario que éstas se complementen con implicación en las tareas escolares y buenas relaciones con el profesorado para reducir el riesgo de abandono. La importancia del artículo reside en la escasez de trabajos empíricos focalizados en el abandono que se produce en FPGM y en su utilidad para fundamentar intervenciones dirigidas a reducir el abandono

Abandono educativo temprano en la formación profesional de grado medio

[spa] Esta tesis aborda el abandono educativo que se produce en la Formación Profesional de Grado Medio (FPGM). Tiene la particularidad de haberse realizado en Mallorca, una de las regiones con mayor abandono educativo de España. El trabajo se compone de cinco capítulos que responden, cada uno, con los distintos objetivos de la investigación. En el primer capítulo se realiza un análisis de las recomendaciones para reducir el abandono en la Formación Profesional (FP) que aparecen en la literatura académica. En el segundo capítulo se analiza la relación entre la intención de abandono y el abandono que se produce durante el primer curso de FPGM y distintos factores asociados tradicionalmente al riesgo de abandono en otros niveles educativos. En el tercer capítulo se analiza la intención de abandono y el abandono que se produce durante el primer curso de FPGM tomando como referencia siete factores relacionados con el concepto de student engagement (relaciones con el profesorado, relaciones con los compañeros, disponibilidad familiar, indisciplina, trabajo y esfuerzo escolar, perspectivas académicas y perspectivas profesionales). En el cuarto capítulo se analiza la persistencia en los estudios del alumnado del primer curso de FPGM que había pensado en abandonar los estudios a los pocos meses de haberlos empezado. En este sentido, se comparan dos grupos de estudiantes estratégicamente seleccionados: por un lado, un grupo de alumnos que pensó en abandonar los estudios, pero persistió en ellos; y, por otro lado, un grupo de alumnos que pensó abandonar los estudios y los abandonó. Finalmente, en el quinto capítulo se elabora una tipología del alumnado del primer curso de FPGM en base a siete factores distintos relacionados con el concepto de student engagement, se analizan las características sociodemográficas y de composición de los grupos obtenidos y se calculan las tasas de intención de abandono y de abandono durante el primer curso de cada uno de los grupos. La importancia y la pertinencia de esta tesis doctoral reside en la falta de información disponible sobre el alumnado de FPGM y en la escasez de investigaciones empíricas realizadas sobre el abandono que se produce en este nivel educativo. Por otro lado, los resultados obtenidos en la investigación tienen implicaciones tanto desde el punto de vista de la investigación académica como desde el punto de vista de la intervención educativa, donde los resultados obtenidos son de gran utilidad para la elaboración de propuestas dirigidas a la reducción del abandono educativo temprano en la FP.[cat] Aquesta tesi es focalitza en l’abandonament prematur de l’educació i la formació (APEF) que es produeix en la Formació Professional de Grau Mitjà (FPGM). A més, té la particularitat d’haver-se realitzat a Mallorca, una de les regions espanyoles amb majors taxes d’abandonament educatiu. La tesi es compon de cinc capítols que es corresponen amb cadascun dels cinc objectius de la recerca. Al primer capítol es realitza una anàlisi de les recomanacions per reduir l’abandonament en la Formació Professional (FP) que apareixen a la literatura acadèmica especialitzada. Al segon capítol s’analitza la relació entre la intenció d’abandonament i l’abandonament que es produeix durant el primer curs de FPGM i distints factors associats tradicionalment al risc d’abandonament en altres nivells educatius. Al tercer capítol s’analitza la intenció d’abandonament i l’abandonament que es produeix a durant el primer curs de FPGM prenent com a referència set factors relacionats amb el concepte d’student engagement (relacions amb el professorat, relacions amb els companys, disponibilitat familiar, indisciplina, treball escolar, perspectives acadèmiques i perspectives professionals). Al quart capítol s'analitza la persistència en els estudis d'FPGM de l'alumnat que havia pensat a abandonar-los pocs mesos després d'haver-los començat. En aquest sentit, es comparen dos grups d'estudiants estratègicament seleccionats: d'una banda, un grup d'alumnes que havia pensat a abandonar els estudis, però va persistir en ells; i d'altra banda, un grup d'estudiants que havia pensat a abandonar els estudis i els va abandonar. Finalment, al cinqué capítol s’elabora una tipologia de l’alumnat del primer curs d’FPGM en funció de set factors relacionats amb el concepte d’student engagement, s’analitzen les característiques sociodemogràfiques i de composició dels grups obtinguts i el risc d’abandonament de cadascun dels grups. La importància i la pertinença d’aquesta tesi doctoral resideix en la manca d’informació disponible sobre l’alumnat d’FPGM i la manca de recerques empíriques focalitzades en l’abandonament que es produeix en aquest nivell educatiu. A més, els resultats obtinguts tenen implicacions tant des del punt de vista de la recerca acadèmica com des del punt de vista de la intervenció educativa, on els resultats obtinguts poden ser de gran utilitat per l’elaboració de propostes dirigides a reduir l’abandonament en la Formació Professional.[eng] This doctoral dissertation is focused on droping-out from education and training (ELET) in Intermediate Vocational Education and Training (IVET). The research was carried out in Mallorca, one of the Spanish regions with the largest rates of early school leaving. The structure of the thesis consists in five chapters that correspond to each of the five objectives of the research. In the first chapter an analysis of the recommendations to reduce the dropout in Vocational Education and Training (VET) that appear in the academic literature is carried out. The second chapter analyses the relationship between dropout intention and the effective dropout during the first year in IVET and different factors traditionally connected with dropout risk in other educational levels. The third chapter analyses dropout intention and effective dropout during the first year of IVET based on seven factors related to the student engagement (relationships with the teaching staff, relationships with peers, family availability, indiscipline, school work, academic perspectives and professional perspectives). The fourth chapter analyses the persistence in IVET of students who had thought about dropping out a few months after beginning their courses. In this sense, two groups of students, strategically selected, are compared: on the one hand, a group of students who had thought of dropping out their studies, but persisted in them; and on the other hand, a group of students who had thought of quitting from their studies and finally dropped out. Lastly, in the fifth chapter, I analyse the typology of the students enrolled in the first course of IVET. The typology is based on the seven factors related to the concept of student engagement used in previous phases of the research. Then an analysis of the sociodemographic and composition characteristics of the groups obtained and an analysis of the risk of dropout in each group is carried on. The importance and value of this doctoral thesis resides in the lack of information available about IVET students and the lack of empirical research focused on the dropout that occurs in this educational level. In addition, the results obtained have implications both from the point of view of academic research and from the point of view of educational intervention, where the results obtained can be very useful in order to elaborate proposals aimed at reducing dropout in IVET

Academic integrity policies against assessment fraud in postgraduate studies: An analysis of the situation in Spanish universities

This article is an outcome of the project 'Academic integrity amongst postgraduate students: empirical approach and intervention proposals' (Reference: RTI2018-098314-B-I00) .We aimed to analyse the strategies and policies of academic integrity in the face of assessment fraud in postgraduate studies in Spain. To this end, we examined the three strategies most commonly used by higher education institutions to address and prevent dishonest behaviour among students: (1) the use of technological mechanisms to detect plagiarism and identity control on assessment tests; (2) regulatory devices and resources (academic regulations and codes of conduct); and (3) training and awareness-raising activities. We scrutinised the results by means of a questionnaire administered to 102 academic heads of postgraduate studies at 42 Spanish universities. We found that almost all universities have plagiarism detection tools, the majority have academic regulations or specific codes of conduct for postgraduate students that address the issue of fraud or dishonesty. It was also found that specific training programmes on academic and research integrity for PhD students are more frequent than those for master's students, and the least used strategies to deal with dishonest student behaviour are the use of awareness-raising mechanisms and the use of an identity control system for online assessable activities. Moreover, there are some significant differences in the outcomes between public and private universities. Our findings highlight the need for Spanish universities to address the development of a clear academic integrity policy.project 'Academic integrity amongst postgraduate students: empirical approach and intervention proposals' RTI2018-098314-B-I0

Les Baléares : quand le soutien relationnel favorise la poursuite des études en formation professionnelle de base

L’article analyse l’intention d’abandonner les études de formation professionnelle des filières de bas niveau d’exigence aux Îles Baléares. Il compare la cohorte d’élèves qui ont exprimé leur intention d’abandonner leur formation quelques mois après le début des cours et ceux qui ne l’ont pas envisagé. Cette analyse est menée à l’aune de leurs caractéristiques sociodémographiques et à la lumière du concept « d’engagement scolaire ». Les résultats révèlent une corrélation de ce dernier avec les contextes de vie, les parcours scolaires des jeunes et leurs attentes et motivations vis-à-vis de leur formation.The article analyses the intention to abandon low-level vocational training studies in the Balearic Islands. The study concerns students who manifested their intention to drop out a few months after the start of the school year and those who did not consider abandonment. We compare socio-demographic characteristics and educational paths in relation to the concept of “school engagement”. The results show a relationship amongst life contexts, educational paths and the expectations and motivations of young people to pursue their studies.Der Artikel analysiert Fälle auf den Balearen, in denen Schülerinnen und Schüler den Abbruch ihrer Berufsausbildung in weniger anspruchsvollen Zweigen erwägen. Verglichen wird die Situation von Auszubildenden, die ihre Ausbildung einige Monate nach Unterrichtsbeginn abbrechen möchten, mit denjenigen, die ihre Ausbildung fortsetzen wollen. Diese Analyse erfolgt vor dem Hintergrund des Konzepts des „schulischen Engagements“ und der soziodemographischen Merkmale der Jugendlichen in ihrer Gesamtheit. Sie kommt zu dem Schluss, dass die Absicht, die Ausbildung abzubrechen, mit den jeweiligen Lebensumständen, den Bildungswegen der Jugendlichen und ihren Erwartungen und Motivationen in Bezug auf ihre Ausbildung im engen Zusammenhang steht.El artículo analiza la intención de abandonar los estudios de formación profesional de los estudios con bajo nivel de exigencia en las Islas Baleares. Se comparan los estudiantes que manifestaron la intención de abandonar la formación algunos meses después de empezar el curso y aquéllos que no indicaron su intención de abandonar. Este análisis se lleva a cabo teniendo en mente el concepto de “compromiso escolar” y de las características sociodemográficas del conjunto de los jóvenes. Los resultados revelan una correlación con los contextos de vida, los itinerarios escolares de los jóvenes y sus ambiciones y motivaciones respecto a su formación

Intención de abandono y abandono durante el primer curso de Formación Profesional de Grado Medio: un análisis tomando como referencia el concepto de implicación del estudiante ("student engagement")

This article analyzes dropout intention and the effective dropout rate amongst fi rst year students enrolled in Intermediate Vocational Education & Training (IVET) using seven factors related to student engagement (SE). The data analyzed come from a questionnaire based in SE concept applied to a sample of 1,030 students enrolled in the fi rst year of IVET. Regarding dropout intention, professional perspectives were the factor with the greatest predictive weight. Regarding the dropout during the fi rst course, the factors with the greatest weight were involvement in the school/educational tasks and relationship with teachers. Results suggest that professional perspectives are very important to engage IVET students with the program in which they are enrolled, but these must later be complemented with student involvement in the school/educational tasks and good relationships with the teaching staff. The importance of this article lies in the scarcity of empirical works focusing on dropout from IVET programs and its applicability in interventions aimed at reducing the dropout rate.Este artículo analiza la intención de abandono y el abandono durante el primer curso de Formación Profesional de Grado Medio (FPGM) en función de siete factores relacionados con el concepto de implicación del estudiante (IE) o student engagement (SE). Los datos analizados provienen de un cuestionario basado en el concepto de IE aplicado a una muestra de 1.030 estudiantes matriculados en el primer curso FPGM. Respecto a la intención de abandono, las perspectivas profesionales fueron el factor con mayor peso predictivo. Respecto al abandono durante el primer curso, los factores con mayor peso fueron las relaciones con el profesorado y la implicación en el trabajo escolar. Los resultados sugieren que las perspectivas profesionales son muy importantes para vincular al estudiante con la profesión estudiada, pero es necesario que éstas se complementen con implicación en las tareas escolares y buenas relaciones con el profesorado para reducir el riesgo de abandono. La importancia del artículo reside en la escasez de trabajos empíricos focalizados en el abandono que se produce en FPGM y en su utilidad para fundamentar intervenciones dirigidas a reducir el abandono

Fake o no fake, esa es la cuestión: reconocimiento de la desinformación entre alumnado universitario

The authenticity of the information has become a topic of great social repercussion. In the digital environment, the scope and effects of the dissemination of distorted, inaccurate or false information acquire enormous potential due to the impact they have in the real world, in minutes, for millions of citizens. This research has investigated the following questions: Are university students capable of discerning the veracity of the information that reaches them? How and to what extent are information consumption habits related to the previous question? Do they know instruments such as fact-checkers to identify fake news, or do they build their own contrast strategies? The level of trust generated by the different sources of information, from local and regional media to large media, as well as social networks, has also been studied, with the aim of analyzing how the crisis of trust in the media it is translated into information consumption habits and how they position themselves in the complex media ecosystem. The work is based on the administration of a questionnaire to a representative sample (n=830) of students from the University of the Balearic Islands. The results of the study show, on the one hand, the deficits that university students present when it comes to recognizing false news, secondly, they show very little use of tools to contrast the veracity of the information and, finally, they allow outline the relationship between different types of information consumption and the ability to recognize fake news.La autenticidad de la información se ha convertido en un tema de gran repercusión social. En el entorno digital, el alcance y los efectos de la difusión de información distorsionada, inexacta o falsa adquieren un enorme potencial por el impacto que tienen en el mundo real, en minutos, para millones de ciudadanos. En esta investigación se ha indagado en las siguientes cuestiones: ¿Es capaz el alumnado universitario de discernir la veracidad de la información que le llega? ¿Cómo y en qué medida los hábitos de consumo de información están relacionados con la cuestión anterior? ¿Conocen instrumentos como los fact-checkers para identificar las fake news, o construyen sus propias estrategias de contraste? También se ha estudiado el nivel de confianza que generan las diferentes fuentes de información, desde medios de comunicación locales y regionales a los grandes medios, así como las redes sociales, con el objetivo de analizar cómo se traduce la crisis de confianza en los medios en los hábitos de consumo de información y cómo se posicionan frente al complejo ecosistema mediático. El trabajo está basado en la administración de un cuestionario a una muestra representativa (n=830) de alumnado de la Universidad de las Islas Baleares. Los resultados del estudio ponen de manifiesto, por un lado, los déficits que presentan los/as universitarios/as a la hora de reconocer noticias falsas, en segundo término, evidencian una muy escasa utilización de herramientas de contraste de la veracidad de la información y, finalmente, permiten perfilar la relación entre distintas tipologías de consumo de información y la capacidad para reconocer las fake news.