Formação docente na era da cibercultura

O artigo discorre sobre como deve ser repensada a formação docente no contexto da cibercultura, termo estabelecido em torno da Internet, das redes sociais e mais recentemente das tecnologias móveis. Os argumentos levantados estão ancorados em resultados de uma pesquisa, realizada com três professores da rede pública de escolas do Ceará. Os dados baseiam-se no uso de ferramentas de comunicação (Facebook, Skype e WhatsApp) e dispositivos móveis durante um processo de formação de cunho colaborativo. Os resultados apontam para uma apropriação dessas ferramentas pelas professoras tanto na sua formação como no registro de suas práticas pedagógicas. Em conclusão, processos de aprendizagem que observamos na Cibercultura devem ser melhor compreendidos e incorporados à formação docent

UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA SOBRE APRENDIZAGEM MÓVEL NO ENSINO FUNDAMENTAL

This article presents the results of a review of the literature on mobile learning in basic education. It aims to expose theoretical and empirical evidences related to the use of mobile devices in collaborative practices in the educational field by students and teachers. In this way, we sought to analyze researches that deal with the pedagogical strategies of the use of mobile devices in school, as well as in field lessons. The researches related to the central objective of this study supported the scientific research in the following sources: theses and periodicals of the Coordination of Improvement of Higher Level Personnel (CAPES), in addition to the most well-known indexes of scientific literature with a general thematic scope: Scientific Electronic Library Online - SciELO and Web of Science with the lists of cited references of articles considered more important by experts in its area of operation. The results showed a lack of studies that address mobile learning in basic education.Este artículo presenta los resultados de una revisión de la literatura del aprendizaje móvil en la educación básica. Su objetivo es exponer la evidencia teórica y empírica relacionada con el uso de dispositivos móviles en las prácticas de colaboración en el sector de la educación de los estudiantes y profesores. Por lo tanto, se trató de analizar la investigación que tienen que ver con las estrategias pedagógicas del uso de dispositivos móviles en la escuela, sino también en las clases de campo. La investigación relacionada con el objetivo central de este estudio admitió el estudio científico de las siguientes fuentes: Banco de tesis y revistas de Educación Personal Coordinación de Mejora Superior (CAPES), y el ámbito temático los indexadores más populares de la literatura científica en general: Biblioteca Electrónica Científica en línea - SciELO y web of Science con las listas de referencias citadas en los artículos más apreciados por estos expertos en su área. Los resultados mostraron una falta de estudios que abordan el aprendizaje móvil en la educación básica.Neste artigo são apresentados os resultados obtidos de uma revisão da literatura sobre aprendizagem móvel na educação básica. Tem como objetivo expor evidências teóricas e empíricas relacionadas ao uso de dispositivos móveis nas práticas colaborativas no âmbito educacional pelos alunos e professores. Desta forma, buscou-se analisar pesquisas que tratam sobre as estratégias pedagógicas do uso de dispositivos móveis na escola, como também em aulas de campo. As pesquisas relacionadas ao objetivo central deste estudo admitiram o levantamento científico nas seguintes fontes: banco de teses e periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), além dos mais conhecidos indexadores de literatura científica de abrangência temática geral: Scientific Electronic Library Online - SciELO e Web of Science   com as listas de referências citadas de artigos considerados mais importantes por especialistas em sua área de atuação. Os resultados mostraram que as áreas de conhecimento foram investigadas e boa parte foca nos discentes e seus desempenhos ao utilizarem os dispositivos móveis de forma individual. A prática docente foi pouco explorada e se deteve a organização das atividades pelos pesquisadores. Existe uma carência de estudos que abordem a aprendizagem móvel na educação básica

Mobile collaborative learning e o ensino de Ciências em diferentes contextos educacionais

The study shows how mobile technologies have helped science classes, articulating curricular content and real situations experienced in the community. We chose a qualitative approach with the use of action research, involving the collaborative work of a teacher interested in contributing to the resolution of concerns related to the use of these technologies in the school context. Interviews, field diary and class observations were analyzed and coded. The results indicate that the elements that subsidize Mobile Collaborative Learning, based on the teaching practice supported by mobile devices, recognize the importance of teaching as mediator, involving the students in the discussions about the subjects studied in different learning contexts. For these technologies to be integrated into school activities, it is necessary to make the curriculum more flexible, both in planning and execution, thus rethinking public policies that encourage the use of these devices in school, especially those for students' own use.El estudio muestra cómo las tecnologías móviles ayudaron a las clases de Ciencias, articulando contenido curricular y situaciones reales vividas en la comunidad. Se optó por un abordaje cualitativo con el empleo de la investigación-acción, involucrando el trabajo colaborativo de una profesora interesada en contribuir con la resolución de preocupaciones relacionadas al uso de esas tecnologías en el contexto escolar. Las entrevistas, el diario de campo y las observaciones de clase fueron analizadas y codificadas. Los resultados indican que los elementos que subsidian a Mobile Collaborative Learning, a partir de la práctica docente apoyada por dispositivos móviles, reconocen la importancia docente como mediador, involucrando a los alumnos en las discusiones sobre los temas estudiados en diferentes contextos de aprendizaje. Para que esas tecnologías se integren a las actividades escolares es necesario que el currículo sea más flexible, tanto a la planificación y ejecución, repensar políticas públicas que incentiven el uso de esos dispositivos en la escuela, especialmente aquellos de uso propio de los estudiantes.O estudo mostra como as tecnologias móveis auxiliaram as aulas de Ciências, articulando conteúdo curricular e situações reais vividas na comunidade. Optou-se por uma abordagem qualitativa com o emprego da pesquisa-ação, envolvendo o trabalho colaborativo de uma professora interessada em contribuir com a resolução de preocupações relacionadas ao uso dessas tecnologias no contexto escolar. As entrevistas, o diário de campo e as observações das aulas foram analisadas e codificadas. Os resultados indicam que os elementos que subsidiam a Mobile Collaborative Learning, a partir da prática docente apoiada por dispositivos móveis, reconhecem a importância docente como mediador, envolvendo os alunos nas discussões sobre os temas estudados em diferentes contextos de aprendizagem. Para que essas tecnologias se integrem às atividades escolares é preciso tornar o currículo mais flexível, tanto ao planejamento quanto à execução, assim repensar políticas públicas que incentivem o uso desses dispositivos na escola, especialmente aqueles de uso próprio dos estudantes

Tecnologias digitais e a tomada de decisão na contabilidade: a importância das Metodologias Ativas na aprendizagem

O presente estudo objetiva analisar o desenvolvimento da habilidade de tomada de decisão dos discentes do componente curricular Administração Financeira do curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Ceará por meio da implementação de metodologias ativas apoiadas por tecnologias digitais. Foi utilizada a metodologia qualitativa, com caráter interpretativo. Os dados foram baseados em gravação de vídeos dos encontros, diários de campo e materiais produzidos pelos discentes durante o semestre letivo. Os resultados destacaram categorias como: conteúdos relacionados às vivências dos alunos com apoio dos recursos digitais, interação entre discentes e Inovação e criatividade. Os resultados revelaram que a ação docente permitiu a criação de atividades relacionadas às práticas contábeis, levando os discentes a se engajar e desenvolver a habilidade de tomada de decisão

Recurso Educacional Digital (RED) para os anos iniciais do Ensino Fundamental aspectos pedagógicos e a Base Nacional Comum Curricular

Este estudo teve como objetivo compreender os aspectos pedagógicos envolvidos no desenvolvimento de um Recurso Educacional Digital (RED) de Língua Portuguesa, fundamentado nas habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). De natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, a pesquisa parte do pressuposto de que é preciso aprofundar o desenvolvimento de RED a partir de aspectos de natureza pedagógica e não somente técnica. A pesquisa evidenciou elementos importantes do desenvolvimento pedagógico, como: Alinhamento teórico, Intencionalidade pedagógica e Consistência técnico-pedagógica. Esses aspectos devem ser considerados no desenvolvimento de RED, como parte primordial do desenvolvimento de recursos

OBEDUC: universidade e escola parceiras num processo formativo

Este estudo objetiva analisar ações realizadas pela rede E-Mult na articulação entre a investigação, a sala de aula, a produção científica, as perspectivas e os conhecimentos dos professores, levando em conta os seus reflexos para a atividade acadêmica e para a formação do professor que ensina matemática. Utiliza como elemento de análise os resultados das ações do projeto de pesquisa intitulado “Um estudo sobre o domínio das Estruturas Multiplicativas no Ensino Fundamental (E-Mult)”, desenvolvido no âmbito do Programa Observatório da Educação. Participaram de um processo formativo 84 professores de 11 escolas públicas localizadas em três estados brasileiros, a saber: Bahia, Pernambuco e Ceará. Os resultados advêm de uma análise descritiva e interpretativa da entrevista semiestruturada com 12 professores do ensino fundamental que participaram do processo formativo. Além disso, há uma discussão sobre as produções científicas realizadas na Rede E-Mult, evidenciadas na forma de teses, dissertações e artigos publicados em periódicos e anais de eventos. No que diz respeito à perspectiva dos professores, após a realização do processo formativo, essas passaram a ser positivas, assumindo novas posturas a respeito do conhecimento da Matemática Escolar, dos estudantes e de seus processos de aprendizagem

CIBERCONTEÚDOS EDUCATIVOS E SUA CONSTRUÇÃO EM REDE

Esse texto propõe o conceito de ciberconteúdos educativos a partir de duas análises: uma teórica sobre a cibercultura e a produção de materiais didáticos destinados à educação on-line; e outra a partir dos resultados de um estudo empírico. A pesquisa desenvolveu-se com graduandos e pós-graduandos de um grupo de pesquisa de diferentes áreas do conhecimento, vinculados à Universidade Federal do Ceará – UFC, que planejaram, criaram e analisaram os ciberconteúdos educativos em rede.adotado foi a pesquisa ação. Os resultados desta pesquisa indicam que: a) a ambiência do digital em rede potencializa e faz emergir outros espaços e tempos de construção coletiva de conteúdos educativos, proporcionando fazeres e saberes autorais colaborativos; b) novas redes educativas são tecidas no ciberespaço e amparam a pesquisa, a escrita e a disseminação de linguagens multirreferenciais; c) faz-se necessário articular novas propostas de elaboração de conteúdos educativos

UMA ANÁLISE DA FERRAMENTA ALICE NO ENSINO DA LÓGICA DE PROGRAMAÇÃO

O presente artigo avalia a ferramenta Alice como forma de incentivar os alunos a obterem êxito na disciplina de Lógica de Programação nos cursos técnicos de Informática de escolas profissionais do município de Fortaleza. A escolha de tal software educativo se deu pelo fato do ambiente ser de fácil utilização, atraindo o aluno por meio de animações e interações entre personagens e objetos, lembrando muito os jogos de vídeo games, algo presente no cotidiano do aluno. Diante disso, busca-se mostrar se essa ferramenta de fato traz resultados positivos para o ensino de lógica de programação, que é considerada uma disciplina difícil por muitos estudantes. A metodologia utilizada foi a pesquisa descritiva, com análise dos dados feitas com alunos de uma escolha de Fortaleza. Com base nos resultados do trabalho, verificamos que, através do uso da ferramenta Alice, houve uma melhora nas notas dessa disciplina e percebido um grande entusiasmo por essa nova forma de ensinar e de aprender lógica de programação

Desempenho de estudantes do 5° ano na construção de gráficos de setores: dificuldades e possibilidades pedagógicas

Ainda que a Estatística seja importante para a formação cidadã e esteja presente no currículo escolar, os estudantes apresentam dificuldades em conceitos como os de representatividade, de variabilidade e de incerteza. Essa pesquisa se propôs a analisar o desempenho de crianças do 5° ano na construção de gráfico de setores, assim como verificar como uma intervenção, baseada no uso de tecnologias digitais, pode contribuir significativamente na mudança de desempenho destas crianças. A pesquisa foi realizada com duas turmas do 5° ano, de 26 alunos cada, divididas em grupo controle e experimental. A investigação foi dividida em três etapas: pré-teste, intervenção e pós-teste. Os dados foram analisados de modo a conhecer e compreender o desempenho dos alunos antes e após as atividades, assim como a evolução de estratégias. Foi verificado que as crianças possuem dificuldades em construir gráficos de setores, especialmente, por não ser uma atividade comumente explorada na escola. A maior dificuldade está relacionada em compreender a relação parte-todo presente neste tipo de gráfico. Foram verificados erros na construção do gráfico como: a ausência da indicação de título, das categorias e da frequência. A intervenção mostrou-se eficiente com resultados significativos

O Desenvolvimento da Noção de Tempo como Integração da Distância e da Velocidade

O artigo investiga como surge e se desenvolve o conceito de tempo como integração da distância e da velocidade em uma amostra de 46 crianças de sete a dez anos de idade que estudavam em uma escola da rede pública de ensino. Os resultados diferem de achados anteriores porque mostram que mesmo as crianças de dez anos não utilizaram uma regra de divisão para realizar os julgamentos sobre tempo. Estes resultados apontam mais para diferenças em termos de experiência sociocultural e escolar do que para diferenças transculturais no desenvolvimento da noção de tempo como integração da distância e da velocidade.This study aimed at verifying how the concept of time as an integration of speed and distance emerged and developed in a sample of 46 seven to ten year-old public school children. Results were different from previous studies because even ten years-old children did not use a division rule to achieve judgements about time. These results are interpreted as due more to differences in social, cultural, and school experience than to cross-cultural differences in the development of the notion of time as integration of distance and speed