Funciones de la Universidad en el siglo XXI: humanística, básica e integral

La Universidad, uno de los principales motores de la sociedad actual tiene que seguir desarrollando funciones como la formación humanística, básica e integral para la adquisición de nuevos conocimientos, y la adaptación a nuevas situaciones en las que el alumno debe ser capaz de generar un conocimiento específico para cada momento y situación. Entre los beneficios que aporta la formación humanística se encuentran aspectos tales como la tolerancia, el respeto, la capacidad para resolver problemas, tener una actitud crítica, fomentar el compañerismo, mejorar el trabajo en equipo…, todas ellas requeridas por el mercado laboral. Tiene que fomentar el desarrollo de una formación general, humana e integral para que los alumnos y futuros ciudadanos aprendan a vivir, a dar sentido a su vida, enseñar a convivir, que se incorporen al mercado laboral con plenas garantías para la solución de los problemas que se les puedan plantear, fomentando el espíritu crítico, con capacidad de seguir formándose a lo largo de toda la vida y porque no se trata de enseñar todo lo que los alumnos puedan necesitar para la vida profesional, sino algo más importante deben desarrollar aptitudes, actitudes y las capacidades que potencien a la persona como centr

Student Teachers’ perceptions towards the process and outcomes of Blended Learning

[ES]La formación semipresencial o Blended Learning está adquiriendo una relevancia fundamental en contextos universitarios que utilizan estos y otros entornos como alternativas destinadas a desarrollar las clases fuera de las fronteras del aula. A través del presente trabajo de investigación se han tratado de identificar las percepciones de un grupo de estudiantes del Grado de Maestro en Educación Primaria respecto a la formación a través del sistema de formación Blended Learning. Las valoraciones se han centrado en dos asignaturas del segundo semestre. El estudio contó con 234 participantes pertenecientes a distintas menciones o especialidades. Para la toma de datos se construyó un formulario online para ser rellenado por los estudiantes. El instrumento ha demostrado presentar elevados niveles de fiabilidad así como adecuada utilidad para predecir la satisfacción. Se han realizado análisis descriptivos y se han empleado pruebas no paramétricas (Chi cuadrado) con variables categóricas, así como paramétricas (Análisis de Varianza y Análisis de regresión) para variables continuas. Los resultados indican que si bien factores como el género o la asignatura que se cursa no parecen afectar diferencialmente a la satisfacción con la experiencia de blended learning, variables como la mención que se cursa sí parecen incidir en la acogida de esta metodología

Análisis dafo de la utilidad de las plataformas de formación online para el entrenamiento en competencias de estudiantes universitarios

Las plataformas de formación online constituyen una herramienta ampliamente utilizada en la educación superior. En este artículo presentamos los resultados obtenidos tras realizar un análisis DAFO de la utilidad de estas plataformas a juicio de los estudiantes. Los resultados nos permiten plantear sugerencias para mejorar la calidad de dichas herramientas.

Perceived Benefits of Future Teachers on the Usefulness of Virtual and Augmented Reality in the Teaching-Learning Process

Abstract: Virtual and augmented reality technologies are increasingly being implemented in education and there is a growing body of evidence on their usefulness for training academic and non-academic skills among student with different education levels and diverse educational needs. To fully benefit from their use, teachers need to know the different existing tools and their potential, as well as be trained and motivated in their use. The current study aims to evaluate the factors that promote and hinder the use of virtual and augmented reality in future teaching professionals. Data were gathered by means of an online questionnaire from a total of 422 Spanish students from the Universidad Pontificia de Salamanca (Spain). Instrumental analyses (Cronbach’s Alpha, and CFA) were performed, together with descriptive, correlational, and inferential tests (Manova, Anova, and Student’s T test) to contrast the hypotheses. Results indicate that participants show favorable attitudes towards these technologies, but have little knowledge of them. Age, year of study, and knowledge are associated with a higher perception of usefulness as tools for teaching and learning and for promoting inclusion. The results support the relevance of providing knowledge, and enhancing skills, thus fostering positive attitudes towards these technologies

Pre-competitive anxiety in U12, U14 and U16 paddle tennis players

The main aim of this research is to analyze the level of precompetitive anxiety in female paddle players and male paddle players of Castilla y León in the categories U12, U14 and 16 before the beginning of the competition. Thus, 221 players participated in the study: 100 female athletes and 121 male athletes. The results showed that the level of self-confidence of athletes is higher than the levels obtained in the cognitive anxiety and somatic anxiety, respectively. In relation with the sex of the athletes, male players showed higher levels in self-confidence and somatic anxiety, while the female players counted higher on cognitive anxiety. Finally, depending on the category in which they compete, U12 players are those who have more confidence in themselves, whereas U16 players are those who counted higher in the variables of cognitive anxiety and somatic anxiety.El objetivo principal que se propone con este trabajo de investigación es analizar el nivel de ansiedad precompetitiva en los jugadores y las jugadoras de pádel de Castilla y León en las categorías alevín, infantil y cadete, en los minutos previos al comienzo de la competición. Para ello, participaron 221 jugadores: 100 deportistas de sexo femenino y 121 del sexo masculino. Los resultados demostraron que el nivel de autoconfianza de los deportistas es mayor que los niveles obtenidos en las variables ansiedad cognitiva y ansiedad somática, respectivamente. En relación con el sexo, los jugadores mostraron niveles superiores en autoconfianza y ansiedad somática, mientras las jugadoras puntuaron más alto en ansiedad cognitiva. Por último, en función de la categoría en la que compiten, los alevines son los que más confianza tienen en ellos mismos, mientras que los cadetes son los que puntuaron más alto en las variables de ansiedad cognitiva y ansiedad somática

Female Spanish athletes face pre-competition anxiety at the highest levels of competition

Pre-competition anxiety is one of the most common emotions experienced among athletes in high performance sport. It can cause both positive and negative effects, which makes the ability to manage this anxiety one of the most important parts of an athlete's preparation. This study analyzes the anxiety levels in athletes from the Spanish Women's National Track & Field Team who participated in the European Championships, the World Championships, and the Olympic Games. The study evaluates how these athletes cope with pre-competition anxiety by examining three variables in the moments prior to the competition-cognitive anxiety, self-confidence, and somatic anxiety-and the way these variables impacted the results achieved by these athletes. The study indicates that a significant difference exists between cognitive anxiety and self-confidence, which shows that the higher an athlete's self-confidence, the lower the levels of cognitive anxiety. Higher levels of self-confidence and lower levels of cognitive anxiety were also shown to have a positive impact on performance results.La ansiedad precompetitiva es una de las emociones más generalizadas en el deporte de alto rendimiento deportivo. Provoca efectos tanto positivos como negativos, por lo que el control de la misma es uno de los objetivos más importantes dentro de la preparación del atleta de alto nivel. El objeto de este estudio es analizar los niveles de ansiedad en las atletas españolas del equipo nacional de atletismo que participan en la máxima competición tanto a nivel español como en campeonatos de Europa, del Mundo y Juegos Olímpicos. Se realizó un estudio desde la perspectiva de cómo afrontan las atletas españolas la ansiedad precompetitiva a partir de las variables ansiedad cognitiva, autoconfianza y ansiedad somática, y la manera en que estas tres variables inciden en el resultado obtenido por las atletas españolas en el momento previo a la competición. Los resultados obtenidos muestran diferencias significativas entre la ansiedad cognitiva y la autoconfianza, lo que provoca que, a mayores niveles de autoconfianza, los niveles de ansiedad cognitiva sean menores. Esto les permite evitar los signos negativos que causa la ansiedad cognitiva, con lo que esta no afecta a su rendimiento

Efecto agudo del chaleco lastrado sobre la condición física del portero de fútbol

There are few studies related to the physical condition of young soccer goalkeepers. The aim of the study is to analyze the acute effect on the goalkeeper's physical condition through a session by wearing a weight-bearing vest at 5% of body weight. The variables analyzed are explosive strength (SJ and CMJ) through the application "My Jump" and the agility test Lloureq (Llopis, Ulloa & Requena, 2010) adapted. A session with a weight-bearing vest is carried out at 5% of his body weight, on 6 young goalkeepers of high sporting skill, with a mean age of 16.17 (± 1.17 years). The main results show that there are no significant differences between the pretest and posttest SJ and CMJ force levels, however, there are significant differences (p <.05) in the other variables analyzed in relation to specific agility and technical elements Specific to the goalkeeper. The use of the ballast vest with acute effect can be considered as a good training material specific to the goalkeeper of soccer.Son pocos los estudios relacionados con la condición física de los porteros jóvenes de fútbol. El objetivo del estudio es analizar el efecto agudo sobre la condición física del portero a través de una sesión mediante el empleo de un chaleco lastrado al 5% del peso corporal. Las variables analizadas son fuerza explosiva (SJ y CMJ) a través de la aplicación “My Jump” y el test de agilidad Lloureq (Llopis, Ulloa & Requena, 2010) adaptado. Se realiza una sesión con chaleco lastrado al 5% de su peso corporal, sobre 6 porteros jóvenes de alta pericia deportiva, con una media de edad de 16.17 (±1.17 años). Los principales resultados muestras que no existen diferencias significativas entre los niveles de fuerza SJ y CMJ pretest y postest, sin embargo sí que existen diferencias significativas (p <.05) en el resto de variables analizadas en relación a la agilidad específica y los elementos técnicos específicos del portero de fútbol. El uso del chaleco lastrado con efecto agudo se puede considerar como un buen material de entrenamiento específico del portero de fútbol

Las actitudes de los estudiantes de Magisterio hacia la discapacidad : un análisis diferencial en función de algunas variables de clasificación

La presente investigación consta de dos objetivos generales básicos: en primero de ellos es, evaluar las actitudes de los estudiantes de magisterio hacia las personas que presentan algún tipo de discapacidad, como punto de partida para su formación inicial sobre el tema. El segundo gran objetivo es, descubrir y comparar la posible existencia de diferencias significativas en las actitudes hacia la discapacidad en una muestra de estudiantes. La muestra ha sido tomada de las siete titulaciones de Maestro atendiendo a las variables de sexo, edad, curso, tipo de acceso, especialidad cursada, religión, Comunidad Autónoma, asignaturas cursadas relacionadas con la EE, relación con personas con discapacidad, razón y frecuencia del contacto y tipo de discapacidad con la que se relaciona. El trabajo está estructurado en tres fases: en primer lugar, la introducción de la investigación; a continuación, el marco teórico, que se desarrolla a lo largo de los tres primeros capítulos; y para terminar, el marco empírico, concretado a lo largo de los capítulos cuatro y cinco. Para la parte teórica, el autor se ha valido de la recogida de la información existente sobre la materia de que trata la investigación; para la parte empírica, se han utilizado varias técnicas de recogida de información: entrevista, listas de comprobación, cuestionarios, etc. Método analítico y sintético, utilizado para la parte teórica, y para la práctica, el análisis estadístico de las variables y el método científico. De los resultados de la tesis que aquí se presenta se desprende una actitud positiva y favorable hacia las personas con discapacidad, tanto en los estudiantes con formación específica, como en los que cursan otra especialidad y poseen un nivel de formación inferior en este ámbito de la discapacidad. De los datos obtenidos en la investigación se desprende que, la mayor parte de los estudiantes de magisterio participantes, tienen una actitud buena o muy buena hacia la discapacidad.Castilla y LeónUniversidad Pontificia de Salamanca. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Compañía, 5; 37002 SALAMANCA; 923.27.71.18;ES

La atención educativa integral a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: actitudes, valores y normas

Title II of the Statutory law of Education, dedicated to the fairness in the education, contemplates to the pupils with specific necessity of educative support to present/display special educative needs, by specific difficulties of learning, their high intellectual capacities, by to have incorporated takes to the educative system, or by personal conditions or of scholastic history. In the same way, it establishes which are the principles that must govern the schooling of this pupils and the resources for their educative treatment in order to reach the maximum possible development of their personal capacities and the objectives and competitions established with general character after all the pupils. Also, it entrusts to the regular educative Administration the procedures and the measures precise to identify early the educative needs of the referred pupils and to initiate his integral attention, governed by the principles of normalization and inclusion, from the same moment at which this necessity is identified. Also, as much the Real Decree 1635/2009 by which the referred general principles to the pupils with specific necessity of educative support like the order EDU/849/2010 settle down by which the arrangement of the education of this pupils is regulated in order that they acquire the basic competitions that allow their integral development them, recognizing their potentialities and contributions, will be of application in the teaching institutions maintained with bottoms public corresponding to the scope of management of the Ministry of Education.El título II de la Ley Orgánica de Educación, dedicado a la equidad en la educación, contempla al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Establece los principios que han de regir su escolarización y los recursos para su tratamiento educativo al objeto de alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos y competencias establecidos con carácter general para todo el alumnado. Igualmente, encomienda a la Administración educativa regular los procedimientos y las medidas para identificar tempranamente las necesidades educativas del alumnado e iniciar su atención integral, regida por los principios de normalización e inclusión, desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada. Así mismo, tanto el Real Decreto 1635/2009 por el que se establecen los principios generales referidos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo como la orden EDU/849/2010 por la que se regula la ordenación de su educación para que adquieran las competencias básicas que les permitan su desarrollo integral, serán de aplicación en los centros docentes sostenidos con fondos públicos correspondientes al ámbito de gestión del Ministerio de Educación

El reconocimiento de las Lenguas de Signos Españolas como instrumento de comunicación para la comunidad de personas sordas

On 24 October 2007, the BOE published by the Law 27/2007 which recognizes the Spanish sign languages and governing the means of oral communication support for deaf, hearing impaired and deafblind. The law is the recognition and regulation of sign language Spanish and Catalan, and ensures that these people can lead a normal life with access to the same places, fields, goods and services that are available to all citizens. The Act provides for the inclusion of bilingual education model of teaching and, therefore, that sign language is the vehicle for deaf students in individual schools. When necessary, has to promote the provision of sign language interpreters and must be facilitated, likewise, a fully accessible to deaf people in different public and private areas.El 24 de octubre de 2007, el Boletín Oficial del Estado publicó la Ley 27/2007 por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. La Ley supone el reconocimiento y regulación de la lengua de signos española y catalana, y asegura que estas personas pueden llevar una vida normal con acceso a los mismos lugares, ámbitos, bienes y servicios que están a disposición de todos los ciudadanos. La Ley contempla la inclusión del modelo educativo bilingüe en la enseñanza y, por tanto, que la lengua de signos sea la vehicular para el alumnado sordo en determinados centros. Cuando sea necesario se ha promover la prestación de servicios de intérpretes en lenguas de signos y se debe facilitar, así mismo, una plena accesibilidad a las personas sordas en diferentes áreas públicas y privadas