Quantitative and Qualitative Assessment of Adolescents’ Future Time Perspective

O desenvolvimento de perspectivas temporais de futuro (PTF) na adolescência tem sido associado a comportamentos adaptativos em contexto escolar. Contudo, persiste a necessidade de compreensão de como essas PTF são construídas. Neste trabalho, apresentamos dois estudos sobre a PTF, destacando a sua ligação com a experiência presente. Os participantes foram adolescentes com idades entre 14 e 18 anos. No primeiro estudo (N = 551), analisamos a estrutura fatorial de um questionário construído para avaliar a PTF em contexto escolar. Identificamos uma associação significativa entre desempenho académico e PTF. No segundo estudo (N = 11), através de uma análise, fundada na Grounded Theory, de dados qualitativos decorrentes de entrevistas, verificamos que os adolescentes se preocupam com o seu futuro, referindo-se predominantemente a dimensões relacionadas com a carreira. Tais resultados apontam ainda para a influência que diferentes agentes educativos e a participação em múltiplas atividades têm no seu pensamento prospetivo.El desarrollo de perspectivas de futuro (PTF) en la adolescencia se asocia con varias conductas adaptativas en contexto escolar. Sin embargo, sigue existiendo la necesidad de comprender cómo se construyen estas PTF. En este trabajo se presentan dos estudios sobre la PTF, destacando su conexión con la experiencia presente. Los participantes fueron adolescentes de 14 hasta 18 años. En el primer estudio, se analiza la estructura factorial de los resultados de un cuestionario diseñado para evaluar la PTF en contexto escolar. Fue encontrada además una asociación significativa entre PTF y el rendimiento académico. En el segundo estudio, a través de un análisis basado en la Grounded Theory a datos cualitativos obtenidos de entrevistas, se encontró que los adolescentes se preocupan por su futuro, refiriéndose predominantemente a dimensiones relacionadas con la carrera. Estos resultados también apuntan hacia la influencia de los diferentes agentes educativos y de participación en múltiples actividades en su visión de futuro.Developing perspectives concerning the future in adolescence has been associated with several adaptive behaviors in school context. However, a need to understand how these prospects are build remains. In this paper, two studies on adolescents’ future time perspective (FTP) are presented, highlighting its connection to the present experience. Participants were adolescents, aged 14 to 18. In the first study (N = 551), it is analyzed the factorial structure of a questionnaire designed to assess FTP in school context. A significant association of academic performance with FTP was found. In the second study (N = 11), through an analysis, based on Grounded Theory, to qualitative data derived from interviews, it was found that adolescents think considerably about their future, despite showing to be predominantly focused on career related dimensions. The influence on prospective thinking of both educational agents of the participation in multiple activities was also identified

Students’ Characteristics and Teachers’ Estimates about Their Academic Achievement

The relation between teachers’ expectations and students’ academic achievement has received considerable interest in the education and psychology domains. In this study, we analyze the extent to which the information about students influences the formulation of teachers’ estimates about their achievement. The sample consisted of 491 Portuguese teachers, aged between 26 and 82 years old (M age = 43 years). To assess the teachers’ estimates, we created excerpts containing information about hypothetical students, in relation to whom an estimate of academic success was required. Each excerpt had two versions (A and B), according to the more or less favorable information regarding students’ intellectual, family, self-regulation, and previous performance variables. The results show moderate differences between the estimates of the participants that received version A and those that received version B. The results are discussed considering the importance of a set of student characteristics for the way teachers develop estimates about student performance.La relación entre las expectativas de los profesores y el rendimiento académico de los estudiantes ha sido investigada con gran interés. En este estudio se analiza la influencia de la información sobre los estudiantes, en la formulación de estimaciones docentes acerca de sus rendimientos académicos. La muestra estuvo compuesta por 491 profesores, comprendidos entre los 26 y 82 años de edad (M edad = 43). Para evaluar las estimaciones, fueron creados diferentes extractos con información sobre estudiantes hipotéticos, acerca de los cuales era solicitada una estimación de éxito académico. Cada extracto poseía dos versiones (A y B), sobre la información del estudiante, más o menos favorable sobre variables intelectuales, sociodemográficas, familiares, autorregulación y rendimiento académico anterior. Los resultados muestran diferencias moderadas entre las estimaciones de los participantes que recibieron la versión A y las efectuadas por los que recibieron la versión B. Lo anterior, permite arribar a la conclusión de que aquellas características son relevantes para los profesores para realizar sus estimaciones, relativas al desempeño académico de los estudiantes.A relação entre as expectativas dos professores e o desempenho acadêmico dos estudantes tem recebido muito interesse da investigação. Neste estudo, analisamos a extensão em que a informação sobre os estudantes influencia as estimativas docentes acerca do seu potencial desempenho acadêmico. A amostra consistiu em 491 professores, com idades entre 26 e 82 anos (M idade = 43). Para avaliar as estimativas, foram criados diferentes excertos contendo informação sobre estudantes hipotéticos, acerca dos quais era solicitada estimativa de sucesso escolar. Cada excerto tinha duas versões (A e B), conforme a informação sobre o estudante fosse mais ou menos favorável, relativamente a variáveis intelectuais, sociodemográficas, autorregulação e desempenho anterior. Os resultados mostram diferenças moderadas entre as estimativas dos participantes que receberam a versão A, comparativamente aos que receberam a versão B, permitindo concluir que aquelas características são relevantes na forma como os docentes desenvolvem estimativas acerca do desempenho acadêmico dos estudantes

Perspectives concerning the future when time is suspended: Analysing inmates’ discourse

Research has shown the importance of prospective thinking in the understand ing of individual behaviour across different contexts. However, there has not been extensive attention paid to individuals’ future time perspective in non normative contexts, such as prison, especially using qualitative research methods. In this study, we qualitatively analyse the future time perspective of 16 Portuguese male prisoners, ranging in age from 24 to 51 years (M ¼ 35.19, SD ¼ 8.32) and serving sentences from one to 25 years (M ¼ 8.6, SD ¼ 7.3). Through content analysis of data obtained in semi-structured interviews, four main categories emerged: life prior to prison, adaptation to prison, activities in prison, and perspectives concerning the future. Considering the primary features of future time perspective (content, extension, valence), we deter mined that prisoners develop future time perspectives in different life domains. However, the extension and emotional valence of their future time perspectives were influenced by the sentence time and perceived social support. The results are discussed regarding the importance of counselling and of the construction of future plans in the context of prison as relevant factors for individual adaptability.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Adaptive behaviour and future time perspective: some evidence from education and health settings

O papel do futuro no comportamento actual dos indivíduos, em particular dos jovens, tem sido alvo de atenção ao longo do tempo, destacando-se aquele que tem vindo a ser um efeito consistente de associação entre, por um lado, a perspectivação e a construção de planos de futuro – expressados pelo conceito de perspectiva temporal de futuro (PTF) – e, por outro, a expressão de comportamentos adaptativos, que contribuem para uma maior adaptação ao meio. Dois dos contextos de estudo em que essa relação é mais abordada são os da educação e da saúde, este último especificamente ao nível da promoção de comportamentos saudáveis e da prevenção de riscos. Tendo em conta estes dois contextos, o presente trabalho pretende sistematizar e discutir um conjunto de dados, resultantes de vários estudos, e que se consideram relevantes para a evidenciação dessa relação

Cultura global e contextos locais: a escola como instituição possuidora de cultura própria

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Pessoas versus Coisas: Sobre as diferenças de género nos interesses profissionais

Neste trabalho, inserido no âmbito do estudo das diferenças individuais, analisamos a relação entre o género e os interesses profi ssionais, a partir dos dados obtidos com 468 adolescentes portugueses do 9º ano de escolaridade. Através de análise multivariada de variância, verifi camos um efeito signifi cativo do género nos interesses, com o sexo masculino a revelar, em média, mais interesse pelo trabalho com coisas (áreas das tecnologias e exterior) e o sexo feminino pelo trabalho com pessoas (áreas da comunicação, serviços e arte). Apesar de este ser um padrão semelhante ao que a literatura indica, na área das ciências não foram identifi cadas diferenças. Os resultados são discutidos sob a perspetiva da necessidade de se considerar o papel do género na tomada de decisão na carreira.In this study we analyse the relationship between gender and career interests of 468 Portuguese adolescents at the end of 9th grade school. Through multivariate analysis of variance, we found a signifi cant effect of gender on interests, with boys revealing, on average, more interest in working with things (in domains such as technology and outdoor jobs) and girls preferring chiefl y working with people (communication, services, and arts). Although this pattern is similar to what the literature indicates, there were no differences verifi ed in relation to sciences. Results are discussed considering the gender role in career decision making.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Perspectiva temporal de futuro em contexto educativo: um estudo com estudantes do 9º ano de uma escola rural da Madeira

Disseratção de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à Universidade AbertaApesar de vários estudos sugerirem um importante impacto da perspectiva temporal de futuro (PTF) dos alunos no investimento e motivação em relação à escola e a ideia dos projectos de futuro reunir consenso entre os diversos agentes educativos, no nosso país esta temática não tem sido abordada de um modo significativo, nem sido traduzida em estratégias educativas, de supervisão e de orientação. Neste sentido, estudou-se a PTF de estudantes de uma zona rural da Madeira, num importante momento da sua carreira escolar (9º ano), com o objectivo de caracterizar o constructo PTF, analisar a sua expressão no comportamento e debater em que medida esses aspectos se poderão consubstanciar em intervenções educativas adequadas. Para tal, recorreu-se a uma metodologia que envolveu, numa primeira fase, instrumentos de cariz quantitativo (questionário) e, numa segunda fase, instrumentos de cariz qualitativo (entrevista). Os resultados mostraram uma consolidação de PTF nos alunos, em especial quando passam por experiências curriculares e extracurriculares específicas, em que se inclui a orientação. Além da importância destas actividades, os resultados demonstram a associação entre PTF, sucesso e investimento na escola, e destacam ainda o papel central que vários agentes, com especial relevo para os professores, têm na tomada de decisão e na construção de projectos de vida dos alunos. Tais resultados suportam, por fim, uma perspectiva mais sistémica e organizacional dos processos de supervisão, no âmbito de uma nova ecologia educativa e de uma escola reflexivaAlthough some studies suggest an important impact of students’ future time perspective (FTP) on investment and school motivation and the idea of projects concerning the future congregate consensus among the various educative agents, in our country this thematic has not been approached in a significant way, nor been translated in orientation, educative and supervisive strategies. Therefore, FTP of students from a rural area in Madeira, Portugal, was studied, in a very important moment of their school career (9th grade, the ending of compulsory school). The goals of the study were to characterize their FTP, to analyze its expression in the behaviour and to debate which impact these aspects can have in educative interventions. The method involved, in a first phase, instruments of quantitative nature (questionnaire) and in the second phase, instruments of qualitative nature (interviews). Results have shown a consolidation of pupils’ FTP during the school year, especially when they’ve experienced specific curricular and extracurricular activities, in which orientation procedures were included. Beyond the importance of these activities, the results demonstrate as well the association between FTP, success and school investment, and still detach the central role that some agents, namely teachers, have in the career decision making and construction of their student’s life projects. Finally, such results support the organizational and systemic perspective on supervision processes, under the scope of a new educative ecology and a reflexive schoo

Funcionamento Intelectual e Interesses Profissionais: um Estudo com Adolescentes em Contexto Escolar

Neste estudo, analisamos a relação entre dificuldades no funcionamento intelectual (DFI) e interesses profissio nais. A amostra constitui-se por 120 estudantes, com idades entre 14 e 22 anos (M = 15, DP = 1), e foi dividida entre os que apresentavam DFI (n = 54) e os que não apresentavam DFI (n = 66). Utilizamos o Inventário de Interesses e Exploração Auto-Dirigida e um questionário sociodemográfico e escolar. Os resultados revelam diferenças moderadas nos interesses dos adolescentes com DFI, comparativamente aos que não têm DFI, com resultados médios superiores de tipo Realista e Social, e inferiores de tipo Empreendedor. Os resultados são dis cutidos tendo em conta a necessidade de considerar a diversidade em contexto escolar e de promover a inclusão destes jovens.In this study we analyse the relation between intellectual disabilities and professional interests. Sample consisted of 120 Portuguese students, aged between 14 and 22 years old (M = 15, SD = 1), which were divided in two groups, depending on whether intellectual disabilities were present (N = 54) or absent (N = 66). We used the Portu guese version of the Self Directed Search Inventory, and a sociodemographic and school life survey. Results show moderate differences between students with and without intellectual disabilities in professional interests. Students with intellectual disabilities reported higher mean interests of Realistic and of Social type, and lower mean inter ests of Entrepreneur type. Results are discussed taking into account the need to consider students’ diversity and to promote social inclusion.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Influência do género, da família e dos serviços de psicologia e orientação na tomada de decisão de carreira

Neste estudo analisa-se a infl uência do género, da família e dos Serviços de Orientação Vocacional na decisão de carreira. Participaram deste estudo 1930 alunos do 10º ao 12º anos, de escolas portuguesas, respondendo ao Questionário de Difi culdades de Tomada de Decisão e a outro de recolha de dados escolares e familiares. Mais de metade apresenta indecisão vocacional. Os resultados indicam uma infl uência positiva da família na tomada de decisão, e da Orientação Vocacional na prontidão da decisão. Os rapazes consideram a orientação vocacional mais útil, apresentam maior confi ança mas menos prontidão na decisão, recorrem menos aos pais, familiares e amigos, sendo mais infl uenciáveis. As raparigas apresentam-se mais inseguras e menos informadas. A partir dos resultados, apresentam-se recomendações para as práticas de orientação vocacional

Relação entre variáveis sociodemográficas e do percurso escolar e a adaptabilidade de carreira de estudantes do ensino secundário

In this study, we analyzed the association of high school students’ career adaptability (as expressed in Curiosity, Concern, Control, Confidence dimensions) with a set of sociodemographic (gender, geographical zone of residence, parental education), school path (grade point average [GPA], retentions, participation in extracurricular activities) variables. We also tested whether reported previous participation in career development activities, and occupational activities had a relation to present career adaptability. The sample consisted of 201 Portuguese high school students, aged 16 to 23 years-old (M = 17.56, SD = 0.89). We used a sociodemographic survey and the Portuguese version of the Career Adapt-Abilities Scale. The results did not show a significant global effect of sociodemographic variables in students’ career adaptability, with the exception of a small magnitude effect of the area of residence (rural) on Control, and of gender (female) on Concern. A significant association between academic performance (moderate for GPA, weak for retentions) and career adaptability was found. Previous participation in career education and development activities, or having occupational activities, did not associate to career adaptability in the present sample.Neste estudo, analisámos a relação entre a adaptabilidade de carreira, expressa nas dimensões Preocupação, Controlo, Confiança e Curiosidade, e um conjunto de variáveis sociodemográficas (sexo, zona de residência, educação parental) e do percurso escolar (média de classificações, retenções, participação em atividades extracurriculares). Testámos ainda a relação entre a participação prévia reportada em atividades de carreira e a realização de atividades ocupacionais, e a adaptabilidade de carreira. Participaram no estudo 201 estudantes do ensino secundário, com idades compreendidas os 16 e os 23 anos (M = 17.56, DP = 0.89). Os instrumentos foram um questionário sociodemográfico e escolar e a versão Portuguesa da Career Adapt-Abilities Scale. Os resultados não mostraram um efeito global das variáveis sociodemográficas na adaptabilidade de carreira, com a exceção de um efeito de pequena magnitude da área de residência (rural) no Controlo; e um efeito de pequena magnitude do sexo (feminino) na Preocupação. Verificou-se uma associação entre o desempenho escolar (moderado na média das classificações; fraco no caso das retenções) e a adaptabilidade de carreira. A participação prévia em atividades de educação e desenvolvimento de carreira, ou a realização de atividades ocupacionais, não se associaram à adaptabilidade de carreira com a presente amostra