Methodology to analyze the effectiveness of ESD in a higher degree in education: a case study

This paper presents a methodology to evaluate (1) to what extent students of a higher degree in the field of education acquire sustainability competencies, and (2) to determine whether the subjects that develop Education for Sustainable Development (ESD) achieve their learning objectives. The methodology is applied to a case study. The instruments used are the sustainability survey and the sustainability presence map developed by the EDINSOST project. The survey consists of 18 questions, and has been answered by 104 first-year students and 86 fourth-year students belonging to the Bachelor Degree in Primary Education Teaching at the University of Seville. The Mann-Whitney U test has been used to compare the results of the two students groups, and Cohen’s D has been used to measure the effect size. Students only obtain significant improvements, with 95% confidence, in three questions: Q4 (I know procedures and resources to integrate sustainability in the subjects), Q5 (I analyze the opportunities presented in the subjects to plan educational projects to integrate sustainability) and Q6 (I design educational projects from the perspective of sustainability), all concerning critical thinking and creativity. An improvement is also detected in question Q11 (I know how to develop myself satisfactorily in community educational projects, encouraging participation), with a confidence of 90%. Surprisingly, no subject in the curriculum develops the learning outcomes concerning questions Q4, Q5 and Q6, and only one subject develops the learning outcomes regarding question Q11. However, up to five subjects declare development of the learning outcomes regarding questions in which there is no improvement in student learning. These results suggest that the subjects are failing to reach their ESD learning objectives, and that the students are either trained in sustainability outside the university or the subject learning guides do not reflect the work done by the students throughout their studies.Peer ReviewedPostprint (published version

Analysis of the presence of sustainability in Higher Education Degrees of the Spanish university system

This paper analyzes the extent to which sustainability is present in the curricula of the 16 Education Degree programs belonging to the EDINSOST project: 6 Early Childhood Education Degrees, 7 Primary Education Degrees, 2 Pedagogy Degrees and 1 Social Education Degree. The results obtained suggest that sustainability is present in all Degrees, but not uniformly so. A great disparity is observed in the number of subjects that develop sustainability, with an average of 22.63 subjects per Degree. The competency most present is the ‘ Application of ethical principles related to the values of sustainability in personal and professional behaviors, ’ while the least present is ‘ Sustainable use of resources and prevention of negative impacts on the natural and social environment. ’Sustainability is not developed uniformly in the different universities either. Three universities (UAM, UCA and UIC) develop sustainability competencies at 100%, while others such as the USAL do so at only 50

Methodology to Analyze the Effectiveness of ESD in a Higher Degree in Education. A Case Study

This paper presents a methodology to evaluate (1) to what extent students of a higher degree in the field of education acquire sustainability competencies, and (2) to determine whether the subjects that develop Education for Sustainable Development (ESD) achieve their learning objectives. The methodology is applied to a case study. The instruments used are the sustainability survey and the sustainability presence map developed by the EDINSOST project. The survey consists of 18 questions, and has been answered by 104 first-year students and 86 fourth-year students belonging to the Bachelor Degree in Primary Education Teaching at the University of Seville. The Mann-Whitney U test has been used to compare the results of the two students groups, and Cohen’s D has been used to measure the effect size. Students only obtain significant improvements, with 95% confidence, in three questions: Q4 (I know procedures and resources to integrate sustainability in the subjects), Q5 (I analyze the opportunities presented in the subjects to plan educational projects to integrate sustainability) and Q6 (I design educational projects from the perspective of sustainability), all concerning critical thinking and creativity. An improvement is also detected in question Q11 (I know how to develop myself satisfactorily in community educational projects, encouraging participation), with a confidence of 90%. Surprisingly, no subject in the curriculum develops the learning outcomes concerning questions Q4, Q5 and Q6, and only one subject develops the learning outcomes regarding question Q11. However, up to five subjects declare development of the learning outcomes regarding questions in which there is no improvement in student learning. These results suggest that the subjects are failing to reach their ESD learning objectives, and that the students are either trained in sustainability outside the university or the subject learning guides do not reflect the work done by the students throughout their studies

What Happens to These Children? Answers from Psy Knowledge in Buenos Aires (1900-1940)

El objetivo general de este trabajo apunta a conocer si los saberes psi impactan en la concreción de políticas públicas y, en caso de que así fuera, dilucidar los modos en que lo hacen. En particular, aquí se propone analizar la incidencia de los saberes psi en la solución a las problemáticas de la infancia presentes en Buenos Aires desde comienzos del siglo XX hasta 1940.Se puntualizan los principales aportes que el campo de la psicología ofrece a las problemáticas sociales en torno a la infancia. Seguidamente, se analizan las concepciones psicológicas acerca de la niñez presentes según los principales referentes del campo de la psiquiatría infantil. Se considera el marco legislativo imperante durante este período como elemento de análisis fundamental para este estudio.Se concluye que, lejos de considerar aquellos aportes psi como influencias directas y lineales en las políticas estatales, se trata de interacciones entre los actores, las prácticas sociales y los objetos discursivos.O objetivo geral deste trabalho visa conhecer se o saberes psi têm impacto na concretização das políticas públicas e, em caso afi rmativo, para elucidar as formas em que o fazem. Em particular, aqui se propõe a analisar a incidência dos saberes psi na solução das problemáticas relacionadas a infância presentes em Buenos Aires desde o começo do século XX até 1940. São pontuadas as principais contribuições que o campo da psicologia oferece às problemáticas sociais relativas à infância e são analisadas as concepções psicológicas acerca da infância presentes conforme os principais referenciais do campo da psiquiatria infantil. O quadro legislativo prevalecente durante este período é considerado como um elemento de análise fundamental para este estudo. Se concluiu que, longe de considerar contribuições psi da época como infl uências diretas e lineares nas políticas estatais, se trata de interações entre os atores, as práticas sociais e os objetos discursivos.The aims of this work is to know if psy knowledge impacts on the concretion of public politics and, if so, to elucidate the ways in which they do it. In this case, it is proposed to analyze the impact of psy knowledge in the solution to the childhood issues in Buenos Aires since the beginning of the XX century to 1940. The main contributions the field of psychology offers to the social issues related to childhood are stressed. After that, the psychological notions about childhood are analyzed according to the main researchers from the field of childhood psychiatry. The legislative framework prevailing during this period is considered as an element of fundamental analysis for this study. Far from considering those psy contributions like direct and linear influences in the state policies, we can conclude that they are interactions among actors, social practices and discourse objects.Fil: Farias Carracedo, Ana Carolina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; Argentina. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Psicología. Departamento Formación Basica. Laboratorio de Ciencias de Comportamiento; ArgentinaFil: Juárez, Ana Rocío. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; Argentin

Entrevista a la licenciada Lorena Carracedo, profesora de sordos e inspectora escolar de escuelas especiales de CABA

Esta entrevista a la licenciada Lorena Carracedo, profesora de sordos y supervisora de Educación Especial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), fue realizada en el marco de un Proyecto de Investigación Científica y Tecnológica (PICT) que busca comprender, desde una perspectiva etnográfica, de qué maneras utilizan y producen materiales didácticos los y las docentes (sordos/as y oyentes) en escuelas especiales bilingües de personas sordas. Asimismo, la entrevista se llevó a cabo en un momento de gran expectativa para la comunidad sorda, dado el inminente tratamiento de la Ley Federal de Lengua de Señas Argentina (LSA) en la Cámara de Senadores de la Nación. Dicha ley fue aprobada, finalmente, apenas unos días después de esta entrevista. En la entrevista, la licenciada Carracedo nos comparte su mirada experta sobre las problemáticas que atraviesa la educación de las personas sordas, la educación bilingüe y el lugar de la LSA y el español escrito en la formación de los alumnos sordos. A lo largo del diálogo con Carracedo, hacemos foco en dos escuelas emblemáticas de la ciudad: las Escuelas Especiales Bilingües para Niños/as, jóvenes y Adultos con Discapacidad Auditiva y Formación Integral "Prof. Bartolomé Ayrolo" (N° 28 DE 16 ) y "Dr. Osvaldo Magnasco" (N° 29 DE 18). Creadas a fines del siglo XIX y principios del siglo XX respectivamente, ambas escuelas son instituciones pioneras en la educación de las personas sordas del país y han cumplido un rol fundamental en la creación y la consolidación de la LSA y de la comunidad sorda nacional. Durante gran parte de su historia, Ayrolo y Magnasco fueron escuelas residenciales donde niños/as sordos/as de todo el país convivían por largos períodos de tiempo. A pesar de que ambas escuelas siguieron a lo largo de décadas una metodología oralista, impidiendo el uso de los llamados "gestos" dentro del aula, en todos los demás espacios (dormitorios, pasillos y patios de recreo) los niños/as sordos/as tenían un alto grado de interacción cotidiana, lo cual contribuyó a la creación de lo que hoy es una lengua de señas nacional, la LSA, y a la consolidación de un grupo lingüístico-cultural altamente cohesionado: la comunidad sorda argentina. A continuación, presentamos la entrevista a la licenciada Lorena Carracedo, quien generosamente nos ha brindado su tiempo para contarnos un poco más sobre la situación actual de la educación de las personas sordas en la Ciudad de Buenos Aires.Esta entrevista com a Licenciada Lorena Carracedo, professora de surdos e supervisora de Educação Especial da Cidade de Buenos Aires, foi realizada no âmbito de um projeto de pesquisa PICT que busca compreender, a partir de uma perspectiva etnográfica, de que maneiras os professores (surdos e ouvintes) em escolas especiais bilíngues para pessoas surdas utilizam e produzem materiais didáticos. Além disso, a entrevista foi realizada em um momento de grande expectativa para a comunidade surda, devido ao iminente tratamento da Lei Federal de Língua de Sinais Argentina (LSA) no Senado Nacional. Essa lei foi aprovada apenas alguns dias após a entrevista. Na entrevista, a Licenciada Carracedo compartilha conosco sua visão especializada sobre os problemas enfrentados pela educação de pessoas surdas, educação bilíngue e o papel da LSA e do espanhol escrito na formação dos alunos surdos. Durante o diálogo com Carracedo, nos concentramos em duas escolas emblemáticas da cidade: as Escolas Especiais Bilíngues para Crianças, Jovens e Adultos com Deficiência Auditiva e Formação Integral "Prof. Bartolomé Ayrolo" (N° 28 DE 16) e "Dr. Osvaldo Magnasco" (N° 29 DE 18). Criadas no final do século XIX e início do século XX, ambas as escolas são instituições pioneiras na educação de pessoas surdas no país e desempenharam um papel fundamental na criação e consolidação da LSA e da comunidade surda nacional. Durante grande parte de sua história, Ayrolo e Magnasco eram escolas residenciais onde crianças surdas de todo o país conviviam por longos períodos de tempo. Embora ambas as escolas tenham seguido por décadas uma metodologia oralista, impedindo o uso dos chamados "gestos" dentro da sala de aula, em todos os outros espaços (dormitórios, corredores e pátios de recreio), as crianças surdas tinham um alto grau de interação diária, o que contribuiu para a criação do que hoje é uma língua de sinais nacional, a LSA, e a consolidação de um grupo linguístico-cultural altamente coeso: a comunidade surda argentina. A seguir, apresentamos a entrevista com a Licenciada Lorena Carracedo, que generosamente nos concedeu seu tempo para nos contar um pouco mais sobre a situação atual da educação de pessoas surdas na Cidade de Buenos Aires.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Caninos expuestos al humo de tabaco ambiental evaluados mediante el ensayo de micronúcleo citoma

Se ha comprobado que el humo de tabaco es un contaminante ambiental. Alrededor de 6 millones de personas mueren anualmente en el mundo por afecciones relacionadas con el tabaco. Esto se debe a que tanto el tabaco como el humo de este se encuentran constituidos por aproximadamente 3.044 constituyentes que han sido aislados del tabaco y 3.996 del humo. De estas sustancias se han identificado más de 69 agentes mutagénicos y carcinogénicos. Los cuales producen efectos genotóxicos asociados a daño temprano del ADN, debido a que a nivel celular se produce estrés oxidativo generado por especies reactivas del oxígeno. La exposición al humo de tabaco ambiental puede ser mediante: absorción intradérmica, inhalación de partículas producidas por la combustión del cigarrillo y la ingestión de residuos adheridos en la piel del animal a través del acicalado

Caninos expuestos al humo de tabaco ambiental evaluados mediante el ensayo de micronúcleo citoma

Se ha comprobado que el humo de tabaco es un contaminante ambiental. Alrededor de 6 millones de personas mueren anualmente en el mundo por afecciones relacionadas con el tabaco, el 10% de estas defunciones están asociadas a la exposición al humo de tabaco ajeno, mientras que el 90% restante se debe al consumo directo. Esto se debe a que tanto el tabaco como el humo de este se encuentran constituidos por aproximadamente 3.044 constituyentes que han sido aislados del tabaco y 3.996 del humo producido por la combustión del tabaco mismo, de los aditivos, papel, filtro o del aire que entra en el cigarrillo. De estas sustancias se han identificado más de 69 agentes mutagénicos y carcinogénicos; entre ellos se incluyen 10 especies de hidrocarburos aromáticos polinucleares, seis hidrocarburos heterocíclicos y cuatro volátiles, tres nitrohidrocarburos, cuatro aminas aromáticas y ocho N-heterocíclicos, 10 N- nitrosaminas, 2 aldehídos, 10 compuestos orgánicos diversos y 9 inorgánicos y tres compuestos fenólicos. Estas sustancias producen efectos genotóxicos asociados a daño temprano del ADN, debido a que a nivel celular se produce estrés oxidativo generado por especies reactivas del oxígeno. La exposición al humo de tabaco ambiental puede ser mediante: absorción intradérmica, inhalación de partículas producidas por la combustión del cigarrillo y la ingestión de residuos adheridos en la piel del animal a través del acicalado

Huella de carbono de un sistema intensivo de producción de bovinos para carne de Mendoza, Argentina

Los Gases de Efecto Invernadero (GEI) impactan directamente sobre el calentamiento global del planeta. La producción ganadera es el subsector productivo que más GEI genera, a través de emisiones principalmente de metano (CH4 ), debido a la fermentación entérica; de óxido nitroso (N2O), emitido por las excretas animales; y, en menor medida, de dióxido de carbono (CO2 ). El conocimiento de las emisiones de GEI en los sistemas productivos permite diseñar estrategias para disminuir costos, reducir y compensar las emisiones

Analysis of the buccal micronucleus cytome assay in steers according to the histological characteristics of the epithelium

Los biomonitoreos ambientales pueden realizarse para evaluar la salud genética de los organismos que lo habitan. En el ambiente agropecuario se destaca la presencia de los trabajadores agrícolas y los animales protagónicos en la cadena de producción de alimentos como son los bovinos. El daño genético en estos individuos puede estar asociado con la exposición crónica a plaguicidas u otros xenobióticos. Los biomonitoreos de daño genético en humanos pueden realizarse a través de ensayos como el de micronúcleos con inhibición de la citocinesis en linfocitos en cultivo (CBMN) y el ensayo de micronúcleos citoma bucal (MN-cit bucal) en método directo. La bibliografía reporta la aplicación de CBMN y ensayo de micronúcleos en medula ósea en bovinos. No se encuentran reportes de la aplicación del MN-cit bucal en bovinos. Objetivo: aplicar el ensayo de micronúcleos citoma en epitelio bucal de bovinos machos castrados (novillos) en el contexto de las características histológicas del tejido

Insecticides - parasiticides used in agricultural production can be found as residues in food

Los residuos de diferentes ingredientes activos (i.a.) que se utilizan como plaguicidas en la producción de vegetales, frutas y medicamentos veterinarios en animales pueden encontrarse en los alimentos como residuos. En Argentina el 90% de la dieta de la población proviene de este tipo de alimentos y hasta 1000 i.a. están disponibles para ser utilizados en estos sistemas productivos. Los residuos de plaguicidas pueden tener un efecto acumulativo cuando el mismo i.a. se utiliza en más de un sistema de producción; de forma individual o conjuntamente con otros i.a. con igual o diferentes mecanismos de toxicidad. De 9596 muestras de carnes de bovinos (músculo, grasa, hígado y riñón) analizadas a nivel nacional por SENASA en 2 años, en el 0,082% se detectaron residuos de medicamentos veterinarios excluyendo los parasiticidas, mientras que en el 3,98% de las muestras se detectaron residuos de insecticidas externos