Enlazando en el tiempo la semántica general y la psicoterapia cognitiva

En este trabajo se presentan similitudes y diferencias entre modelos de psicoTerapia Cognitiva típica, modelos constructivistas y la terapia lingüística de evaluación, modelo terapéutico basado en las propuestas de la Semántica General.Similarities and differences between Standard Cognitive Therapy, Constructivist Models and Linguistic Evaluation Therapy are described. Linguistic Evaluation Therapy is based in General Semantics

Lenguaje, depresión y cambio

En este trabajo seguimos la perspectiva lingüística de la semántica general, aplicada a la conceptualización y análisis de parte de la experiencia depresiva a través de la terapia lingüística de evaluación. Articulamos todo el trabajo alrededor de la conceptualización y cambio en el proceso evaluador de una paciente diagnosticada con "depresión mayor". Se hace un especial hincapié en las consecuencias para nuestra sanidad de seguir una orientación intensional y en las ventajas de desarrollar otra de tipo extensional. Para exponer el cambio en las evaluaciones se utilizó la metodología del análisis de tareas, muy empleada dentro del paradigma de investigación de procesos para analizar de forma intensiva acontecimientos significativos de cambio

El cambio terapeútico a través del modelo de asimilación : su aplicación en la terapia lingüística de evaluación

The assimilation model describes therapeutic change through APES (Assimilation of Problematic Experiences Scale) trying to reconcile the study of change through a pre-/post-test comparison with studying moment-by-moment change. Two processes of assimilation are described and compared from two clinical cases treated with the linguistic therapy of evaluation. A sample of 2,211 passages was coded with the APES. The good outcome case showed, at the end of treatment and at different moments of the therapeutic process, high stages of assimilation in its four problematic experiences. The poor outcome case showed, at the end of treatment and at different moments of the therapeutic process, the assimilation of some of its five problematic experiences. In both cases, the assimilation pattern was sawtoothed, with jumps and returns between APES stages.El modelo de asimilación describe el cambio terapéutico a través de la APES (Escala de Asimilación de Experiencias Problemáticas) intentando reconciliar el estudio del cambio a través de la comparación pre-test/post-test con el estudio del cambio momento-a-momento. Se describen y se comparan los procesos de asimilación de dos casos clínicos tratados con la terapia lingüística de evaluación. Se codificó una muestra de 2.211 párrafos con la APES. El caso de éxito manifestó, a lo largo y al final del tratamiento, niveles elevados de asimilación en sus cuatro experiencias problemáticas. El caso de escaso éxito presentó, en diversos momentos y al final del tratamiento, la asimilación de algunas de sus cinco experiencias problemáticas. En ambos casos el patrón de asimilación fue dentado, con saltos entre niveles de la escala APES.

Retrocessos no contexto de terapia linguística de avaliação

O modelo de assimilação é um modelo integrativo que pode ser aplicado a qualquer tipo de setting terapêutico para a descrição do processo de mudança. A Escala de Assimilação de Experiências Problemáticas (EAEP) descreve o processo de assimilação de experiências problemáticas em terapia. Ainda que a EAEP apresente uma sequência ordenada, estudos demonstram que o processo de assimilação não é contínuo; contrariamente, o processo parece seguir um padrão de altos e baixos, com progressos seguidos de retrocessos, particularmente em psicoterapias cognitivas. Neste artigo, apresentamos uma análise dos retrocessos no processo de uma cliente com um bom prognóstico, Maria, em tratamento com terapia linguística de avaliação. A amostra é composta por 105 retrocessos retirados da análise da assimilação de Maria de três problemas principais. As razões para a maioria dos retrocessos podem ser classificadas numa de três categorias: a zona de desenvolvimento próximo, a metáfora de equilíbrio e as linhas múltiplas. Cada uma destas categorias pode ser compreendida como uma consequência da estratégia cognitiva e ainda como parte do processo da terapia cognitiva e não como um desvio ou insucesso. Neste sentido, os retrocessos, enquadrados no modelo de assimilação, reflectem algumas das principais características da terapia cognitiva. No entanto, não podemos excluir a possibilidade dos retrocessos no desenvolvimento poderem indicar uma perspectiva de insucesso e, como tal, os terapeutas devem estar atentos e procurar solucioná-los.The assimilation model is an integrative model that can be applied to any kind of therapeutic setting for describing the process of change. The Assimilation of Problematic Experiences Scale (APES) describes the process of assimilation of problematic experiences in therapy. Although the APES presents an orderly sequence, studies have shown that assimilation process is not smooth; instead it seems to follow a sawtoothed path, with advances followed by setbacks or reversals, particularly in cognitive psychotherapies. In this paper, we report an analysis of assimilation setbacks in the process of of a good-outcome client, María, treated with linguistic therapy of evaluation are analyzed. The sample is composed of 105 setbacks taken from analysis of María's assimilation of three main problems. The reasons for most of the setbacks could be classified in one of three categories: the zone of proximal development, the balance metaphor, and multiple strands. Each of these categories can be understood as a consequence of the cognitive strategy and thus part of the process of cognitive therapy rather than a deviation or failure. In this sense setbacks, framed in the assimilation model, reflect some of the main characteristics of cognitive therapy. Nevertheless, we could not exclude the possibility that setbacks could mark a prospective drop-out; therefore, therapists should pay attention and resolve them.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The innovative moments coding system and the assimilation of problematic experiences scale: a case study comparing two methods to track change in psychotherapy

The Assimilation of Problematic Experiences Scale (APES) and the Innovative Moments Coding System were applied to transcripts of a successful case of linguistic therapy of evaluation independently by different research groups. Assimilation theory and research suggest that higher APES scores reflect therapeutic gains, with a level of approximately 4.0 separating good from poor outcome cases. The innovative moments (IMs) model suggests that IMs classified as reconceptualization and performing change occur mainly in good outcome cases, whereas action, reflection and protest occur in both good and poor outcome cases. Passages coded as reconceptualization and performing change were rare in this case, but 100% of them were rated at or above APES 4. By contrast, 63% passages coded as action, reflection or protest were rated below APES 4 (Chi-square = 28.62, p < .001). Implications for research are discussed

Estado psicológico de los adolescentes con enfermedades reumáticas

This paper examines, in a first exploration, the psychological condition of adolescents with rheumatic diseases, and investigates the differences between boys and girls. Forty adolescents (31 girls and 9 boys), patients of the Pediatric Rheumatology Unit at Children’s Hospital La Fe in Valencia, ranging from 13 to 19 years old, were assessed using different methods as to their psychological condition and emotional problems. The results point at several problems in the psychosocial functioning of adoles-cents with rheumatic diseases. The results from the psychological tests indicate that this is especially so where girls are concerned. The sample presents more problems related to absence of the capacity to experience joy, fun and happiness than problems related to depression. Boys, although to a lesser extent, also have problems with psychosocial functioning. In their case hostility stands out.El presente trabajo examina, en una primera exploración, el estado psicológico de los adolescentes con enfermedades reumáticas e investiga las diferencias entre chicos y chicas. Cuarenta adolescen-tes (31 chicas y 9 chicos) pacientes de la Unidad de Reumatología Pediátrica del Hospital Infantil La Fe de Valencia, con edades comprendidas entre los 13 y los 19 años, fueron evaluados empleando diversas medidas acerca de su estado psicológico y problemas emocionales. Los resultados indican la existencia de algunos problemas en el funcionamiento psicosocial de los adolescentes con enfer-medades reumáticas. Los resultados de las pruebas psicológicas indican que esto es así especial-mente en el caso de las chicas. La muestra presenta más problemas relacionados con la ausencia de capacidad para experimentar alegría, diversión, y felicidad que problemas relacionados con la depre-sión. Los chicos, aunque en menor medida que las chicas, presentan también problemas de ajuste psicosocial. En su caso destaca la dimensión hostilidad

La Base y el Origen Socio-cultural de las Psicoterapias Cognitivas

This theoretical paper aims to describe the socio-cultural foundations and origin of cognitive psychotherapies. Therefore, it begins with a brief conceptualization of main cognitive therapies elements, pointing out, thereafter, to the relationships between psychotherapy and a Western society. Then, a more detailed comparison is done between cognitive psychotherapies and their specific socio-cultural origin. Key issues to emphasize are, individualism, pursuing of control and autonomy, a bounded self, and rationalism. The development of those elements is related not only with the more classical cognitive psychotherapies, but also with the constructivist ones. Finally, an integrative reflection is made in relation to the cognitive subject.Este trabajo, de corte teórico, tiene como finalidad principal rastrear las bases y el origen socio-cultural de las psicoterapias cognitivas. Para ello, el trabajo comienza describiendo, brevemente, los elementos principales del modelo cognitivo y señalando, a continuación, las relaciones entre psicoterapia y marco occidental. Seguidamente, se procede a una comparación en mayor detalle entre las psicoterapias cognitivas y su particular origen socio-cultural. Elementos clave que se resaltan y relacionan con las psicoterapias cognitivas son el individualismo, la búsqueda de control y autonomía, un self individual autolimitado, y la consecución del racionalismo. El desarrollo de estos apartados tiene en cuenta a las principales terapias cognitivas, de corte clásico, o de corte constructivista. Finalmente, el trabajo termina haciendo una reflexión de todo ello desde la perspectiva del sujeto cognitivo

Presente y futuro de las psicoterapias cognitivas

The main aim of this paper is to make a theoretical reflection on the past and future of cognitive psychotherapies, exemplified in Beck’s model, considered as one that has a high development and contribution to the field. The main section, reflection on its present, describes how cognitive psychotherapy is departing from its origins, i.e., to become a distinctive clinical model. In this sense, present characteristics that show the relevance of the tendency toward application and to the development of micro-studies could be problematic as they reflect the lacking of a higher theoretical reflection. Besides, we could consider problematic nowadays tendency of cognitive psychotherapy toward neuroscience and to the tendency of encompassing different therapies under the heading of a third wave. Having offered this context some reflections about the future development of cognitive psychotherapies will be made, especially those ones that could contribute to the recognition of cognitive psychotherapy as a clear and distinctive approach, with its own specific contribution to the field of psychological treatments.La finalidad principal de este trabajo consiste en hacer una reflexión teórica sobre el presente y el futuro de las psicoterapias cognitivas, ejemplificado todo ello, en el modelo cognitivo de Beck, uno de los más desarrollados, y cuya contribución al campo está fuera de toda duda. En el bloque principal, la reflexión sobre el presente, se señala cómo la psicoterapia cognitiva está rompiendo con el énfasis de sus orígenes, es decir, convertirse en un modelo clínico diferencial con rasgos claros y delimitados. En este sentido, características actuales que muestran la importancia de la tendencia a la aplicación y a los micro-estudios pueden ser problemáticas pues reflejan el importante abandono de una mayor teorización. Además, en el presente asistimos al acercamiento de la psicoterapia cognitiva a la tendencia a la neurociencia y a los intentos de acoger terapias, bien diversas, bajo la óptica de una tercera ola, lo que no deja de ser problemático. Con este contexto se señalarán algunas reflexiones que pueden suponer un desarrollo en el futuro de las psicoterapias cognitivas que permita continuar reconociéndolas como un modelo claro y distintivo, con su contribución específica al campo de los tratamientos psicológicos

¿Es Posible la Integración en Psicoterapia?

This paper makes a theoretical reflection on the possibilities of integration in psychotherapy. Therefore; the origins of psychotherapy integration will be revised and the integrative therapist will be framed in relation to two main issues: attitudes and the real possibility of training in psychotherapy integration. This perspective implies to consider difficulties and obstacles for integration and how they could be resolved. Outstanding proponents of the integration trend have assumed that integration should be a process; never a product. This issue will be exemplified in the field of cognitive psychotherapies with some attitudes about them which show an erroneous integrative perspective. Finally; this paper will conclude with a reflection on how to put into practice the promise of integration.En este trabajo se hace una reflexión teórica sobre si es posible la integración en psicoterapia. Para ello se revisará el porqué del surgimiento de la integración en psicoterapia y se enmarcará al terapeuta integrador en relación a dos cuestiones básicas: las actitudes que debe tener, así como las posibilidades reales de formación en integración en psicoterapia. Todo ello supone considerar las dificultades y obstáculos para la integración y qué posibilidades tenemos para resolverlas. Destacados proponentes de la tendencia hacia la integración en psicoterapia han asumido que ésta es un proceso y no un producto. Dicha cuestión se ejemplificará en el campo de las psicoterapias cognitivas y con la actitud frente a ellas desde una falsa perspectiva integradora. Finalmente, el trabajo concluirá con una reflexión sobre cómo llevar a la práctica la promesa de la integración