Secondary Education in Brazil : a system that persists in social reproduction

This empirical research analyzes the transformation and expansion of secondary education in Brazil over the last decades. Despite the rapid growth in the enrolment rate observed after 2000, factors such as income, ethnicity, urban-rural are still strongly related to educational inequity. Secondary education in Brazil is extremely selective and responsive to the students’ labor situation, with a low percentage of student workers accessing and succeeding at this level of education. Despite the policies and programs implemented in recent years, the crucial differences between public and private schools persist and reduce the role of education in social mobility, shaping a strongly reproductive educational system. Moreover, rather than being a propeller for reducing social inequality, secondary education is an important element in the process of formation and reproduction of the enormous inequality that marks the Brazilian society

Domains of action of researchers in Education in Brazil

This article outlines areas of action of researchers as tools to interpret for whom the area of Education produces knowledge. It contextualizes the research in Education in Brazil in its peculiar institutional and epistemological conditions. It works with sociological concepts such as scientific field, scientific capitals, and autonomy of the professional field to illuminate aspects of the Brazilian academic context of knowledge production in Education. It associates these concepts with the notions of domain and dialogue with audiences to advance in the interpretation of the contradictions and heteronomies faced by the area. It is grounded on the qualitative analysis of semi-structured interviews with Brazilian researchers recognized for their academic representativeness with productivity grants and a history of leadership in scientific research. It questions how relationships with different social groups support processes of knowledge production and circulation. To account for this questioning, it characterizes the academic-scientific subfield of Education in terms of specific capitals, research audiences, prestige criteria, and political relations. It discusses strategies of dialogue as instrumental categories to interpret phenomena associated with scientific and political legitimacy. As a result, it finds four domains of action in knowledge production in Education: scientific-disciplinary; pedagogical; political-managerial; dialogical socio-educational. It concludes that, when acting in the different domains, these researchers differently order the priorities conferred to scientific rigor and socio-educational intervention.Este artigo propõe delimitar domínios de ação de pesquisadores como ferramentas para interpretar para quem a área da Educação produz conhecimento. Contextualiza a pesquisa em Educação no Brasil em suas condições institucionais e epistemológicas peculiares. Trabalha com conceitos sociológicos como campo científico, capitais científicos e autonomia do campo profissional para elucidar aspectos do contexto acadêmico brasileiro de produção do conhecimento em Educação. Associa a eles as noções de domínio e de interlocução com audiências para avançar na interpretação das contradições e heteronomias enfrentadas na área. Baseia-se na análise qualitativa de entrevistas semiestruturadas com pesquisadores brasileiros reconhecidos por sua representatividade acadêmica com bolsas de produtividade e com histórico de liderança na investigação científica. Interroga como relações com diferentes grupos sociais sustentam processos de produção e circulação do conhecimento. Para dar conta desse questionamento, caracteriza o subcampo acadêmico-científico da Educação a partir de capitais específicos, públicos da pesquisa, critérios de prestígio e relações políticas. Discute estratégias de interlocução como categorias instrumentais para interpretar fenômenos associados à legitimidade científica e política. Como resultado, encontra quatro domínios de ação na produção de conhecimento em Educação: científico-disciplinar; pedagógico; político-gestor; e socioeducativo dialógico. Conclui que, ao atuar nos diferentes domínios, esses pesquisadores de referência ordenam de forma variada as prioridades conferidas ao rigor científico e à intervenção socioeducacional

Elements of reflexivity in the academic socialization of first-generation students in higher education

This article analyzes how first-generation higher education students elaborate expectations and action possibilities based on the relation between academic environment and social background. We analyze student trajectories to interpret the presence of elements of reflexivity associated to academic socialization. Based on ten in-depth interviews conducted in 2022 with students from a traditional federal university, we sought to understand how these students organize their action schemes, making sense of the university experience from their everyday practices. In the situations and standpoints expressed in their statements, we identified instrumental, moral, and political approaches which signal meta-pragmatic reflexive procedures. We verified that the inequalities experienced by the students in their relationships with classmates and the institution lead to socialization processes permeated by shocks. Individuals’ symbolic work on some of these dislodgments reconfigures perspectives of action in coping with difficulties. Results show that students are mobilized to persist and succeed in university by distinct types of ends: instrumental, to achieve a better life; moral, to fulfil responsibilities with their families; and political, to build up social change. Their dynamics of individuation are therefore produced with the critique of the academic environment from schemes cultivated in the transit among distinct normative environments.O objetivo deste artigo é analisar como estudantes de primeira geração na educação superior elaboram expectativas e possibilidades de ação a partir da relação entre espaço acadêmico e origem social. Analisamos aspectos das trajetórias estudantis para interpretar a presença de elementos de reflexividade associados à socialização acadêmica. Com base em dez entrevistas em profundidade realizadas no ano de 2022 com estudantes de uma universidade federal tradicional, procuramos compreender como os estudantes organizam seus esquemas de ação, produzindo sentidos acerca da experiência universitária a partir de suas práticas cotidianas. Nas situações e nos posicionamentos expressos em seus depoimentos, identificamos enfoques instrumentais, morais e políticos que remetem a processos reflexivos metapragmáticos. Verificamos que as desigualdades experimentadas pelos estudantes na relação com os colegas e com a instituição levam a processos de socialização permeados por estranhamentos. O trabalho simbólico dos indivíduos sobre algumas dessas desacomodações reconfigura perspectivas de ação no enfrentamento das dificuldades. Os resultados mostram que os estudantes se mobilizam para permanecer e ter sucesso na universidade a partir de finalidades: instrumentais, de conquistar uma vida melhor; morais, de exercer uma responsabilidade para com suas famílias; e políticas, de compor mudanças sociais. Suas dinâmicas de individuação se fazem, assim, com a crítica ao ambiente acadêmico, a partir de esquemas cultivados no trânsito entre diferentes ambientes normativos

Socialização acadêmica de estudantes em uma universidade pública de pesquisa: variações da experiência estudantil na relação com o capital cultural

Este artigo explora quais fatores contribuem para a socialização acadêmica entre um grupo de possíveis componentes desse processo. A questão se coloca no contexto de ampliação e diversificação do público estudantil nas universidades públicas brasileiras para além de grupos sociais detentores de elevado capital cultural. Para analisar a socialização acadêmica de estudantes universitários, elaborou-se uma escala abrangendo itens relativos a: atividades acadêmicas priorizadas na experiência estudantil; valoração de aprendizados; e dificuldades expressas pelos estudantes. Também foram analisadas variáveis de contexto. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem quantitativa com análises descritivas, examinando comparações de média e correlações. Os dados analisados foram obtidos de 1.185 respostas a um survey aplicado no ano de 2021 entre estudantes de graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os resultados indicam socialização acadêmica mais intensa entre estudantes que participaram de programas acadêmicos extracurriculares. Convergindo com a literatura sociológica recente, há casos de alta socialização acadêmica relacionados a indicadores tradicionais de composição do capital cultural. Porém, verificou-se que outras experiências formativas disponíveis a estudantes de origens sociais menos favorecidas também repercutem em maior intensidade na socialização acadêmica, como é o caso de programas extracurriculares de iniciação à pesquisa, à extensão e à docência. A interpretação dos dados sugere que o investimento institucional em tais programas e no diálogo com formas variadas de capital cultural desenvolvidas pelos estudantes pode produzir um maior aproveitamento da experiência universitária

Scientific-academic field and sociology as a subject-matter in schools

O artigo focaliza a produção de conhecimento acadêmico a respeito de ensino de Ciências Sociais para entender a Sociologia na escola. A base empírica é composta por dissertações e teses aprovadas entre 1998 e 2008. Os objetivos são interpretar relações entre áreas do conhecimento acadêmico na universidade - Sociologia e Educação - entendidas como campos e identificar evidências que delimitam esses campos, por meio de categorias relevantes nos estudos, aspectos epistemológicos e de institucionalização, os quais revelem habitus na relação com o meio escolar.The article focuses on the production of academic knowledge concerning the Social Sciences teaching to better comprehend Sociology in school. The empiric base is composed of theses and dissertations approved between 1998 and 2008. The work aims at interpreting the relations between academic areas of knowledge in the university - Sociology and Education - understood as fields and identify which delimit these fields, through significant categories in the studies, epistemological and institutionalization aspects, which reveal a habitus in the relation with the school environment

Democratización de la educación superior: vínculos entre la afirmación de excelencia y el desafío del reconocimiento

As universidades públicas federais brasileiras vivem um importante processo de democratização. Assegurado majoritariamente pela Lei 12.711/2012, ele expõe novas dinâmicas e contradições. Este artigo discute a relação entre excelência acadêmica e o reconhecimento institucional aos novos públicos que ingressam nessas institui-ções. A base empírica é constituída por oito entrevistas com gestores que ocupam cargos acadêmicos de des-taque em uma universidade pública comprometida com a excelência acadêmica, conforme seus documentos oficiais. Para a discussão dos dados, recorremos à ideia de excelência acadêmica e à noção de reconhecimento. Elas apoiam a compreensão de que se está tratando de um universo institucional tensionado entre o objetivo de ser excelente e o de exercer sua função social. Para cumpri-los, a universidade precisa desenvolver formas de lidar com públicos estudantis não tradicionais, os quais crescentemente estão presentes no cotidiano insti-tucional. Concluímos que o processo de democratização em uma instituição que busca afirmação com base na excelência acadêmica necessita reafirmar práticas que ofereçam condições aos novos públicos de estudantes para alcançarem, além do acesso, espaços de prestígio e sucesso acadêmico.Brazilian federal public universities are undergoing an important process of democratization. Assured mainly by Law 12.711 / 2012, it exposes new dynamics and contradictions. This article discusses the relationship betwe-en academic excellence and institutional recognition for new audiences. The empirical basis consists of eight interviews with managers who hold prominent academic positions in a public university which, according to its official documents, is committed to academic excellence. For the discussion of the data, we turn to the idea of academic excellence and the notion of recognition. They support the understanding that one is dealing with an institutional universe strained between the goal of being excellent and exercising its social function. To fulfill them, the university needs to develop ways of dealing with non-traditional student audiences, which are incre-asingly present in the daily institutional. We conclude that the process of democratization in an institution that seeks affirmation based on academic excellence needs to reaffirm practices that offer conditions for the new student audiences to achieve, beyond access, spaces of prestige and academic success.Las universidades públicas federales brasileñas están experimentando un importante proceso de democratiza-ción. Principalmente asegurado por la Ley 12.711 / 2012, el expone nuevas dinámicas y contradicciones. Este ar-tículo analiza la relación entre la excelencia académica y el reconocimiento institucional para las nuevas audien-cias que ingresan a estas instituciones. La base empírica consiste en ocho entrevistas con gerentes que ocupan puestos académicos sobresalientes en una universidad pública comprometida con la excelencia académica, de acuerdo con sus documentos oficiales. Para la discusión de los datos, recurrimos a la idea de excelencia académi-ca y la noción de reconocimiento. Apoyan la comprensión de que este es un universo institucional encadenado entre el objetivo de ser excelente y el ejercicio de su función social. Para cumplirlos, la universidad necesita desarrollar formas de tratar con audiencias de estudiantes no tradicionales, que están cada vez más presentes en la vida cotidiana institucional. Concluimos que el proceso de democratización en una institución que busca la afirmación basada en la excelencia académica necesita reafirmar prácticas que ofrezcan condiciones para que las nuevas audiencias de estudiantes alcancen, además del acceso, espacios de prestigio y éxito académico

Educação superior e políticas de ação afirmativa no Rio Grande do Sul: desigualdades e equidade

O artigo compara os níveis de informação, aceitação e o julgamento de políticas de ação afirmativa na educação superior brasileira com base em uma pesquisa realizada no ano de 2015 com a população do estado do Rio Grande do Sul. A amostra incluiu 990 entrevistas. Foram levantadas características dos entrevistados como idade, sexo, cor, escolaridade, renda, religião. A análise se baseou na comparação de duas leis: no setor privado a Lei 11.096/2005 que criou o Prouni, e a Lei 12.711/2012, conhecida como a Lei das Cotas, implementada no setor público federal. Constatou-se grande familiaridade com o Prouni e alta aceitação do Programa. Por outro lado, praticamente um terço, desconhecia a Lei das Cotas e quase 10%, posicionaram-se contra a mesma. Em vista desse resultado, analisaram-se as razões e consequências da menor informação sobre e aceitação da Lei das Cotas, tendo como referencial teórico a contribuição de Bourdieu e questões relacionadas à equidade

La formación de profesores de Sociología en Brasil : avances y desafíos

O artigo trata o tema da adequada formação dos professores do ensino médio no contexto da reforma educacional delimitada a partir de três normatizações legais: a Lei nº 13.415/2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM). A problemática central da discussão é a formação de professores de Sociologia na última década, considerando as transformações no perfil dos professores, a adequação docente e as novas configurações do ensino médio. A análise se fundamenta em dois eixos principais, sendo o primeiro qualitativo, com exame dos desafios postos para a formação de professores e o impacto da nova legislação, e o segundo quantitativo, com o uso de microdados do Censo Escolar, sobre o perfil do professor e a adequação docente. Entre os achados da pesquisa, destacam-se o desafio para melhorar indicadores da adequação docente, a atual oferta de formação e as novas demandas trazidas pela legislação do novo ensino médio e pela BNCC. Para tanto, valoriza-se a Meta 15 do Plano Nacional de Educação (PNE) e seu impacto na qualificação da educação básica no Brasil.This article addresses the proper training of high school teachers in the context of the educational reform as established by three legal norms: the Lei nº 13.415/2017, the Common Curricular National Base (or BNCC, as acronymed in Portuguese), and the National Curriculum Guidelines for Secondary Education. The main issue discussed here is the training of future Sociology teachers in Brazil in the last decade, considering the changes in teachers’ profiles, the adequacy of training, and the new configuration of high school. The analysis is based on two main axes, the first being qualitative, which examines the challenges of teacher training and the repercussions of the new legislation. The second axis is quantitative, which uses microdata from the school census regarding the profile of Sociology teachers and the training adequacy. Among the main findings of the research is the challenge to improve indicators of teacher adequacy, as well as the current training offer and the new demands brought by the legislation of the BNCC and the new high school legislation. Thus, the Goal 15 of the document Plano Nacional de Educação and its impact on the qualification of basic education in the country are highly valued.El artículo aborda el tema de la formación adecuada del profesorado de la secundaria en el contexto de la reforma educativa delimitada a partir de tres normas legales: la Ley n.° 13.415/2017, la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Secundaria (DCNES). El tema central de la discusión es la formación de los docentes de Sociología en la última década, considerando las transformaciones en el perfil de los profesores, la adecuación docente y las nuevas configuraciones de la educación secundaria. El análisis se sustenta en dos ejes principales, el primero cualitativo, con un examen de los desafíos planteados a la formación docente y el impacto de la nueva legislación, y el segundo cuantitativo, con el uso de microdatos del Censo Escolar, sobre el perfil del profesor y la adecuación docente. Entre los hallazgos de la investigación, se destaca el desafío de mejorar los indicadores de adecuación docente, la oferta actual de formación y las nuevas demandas que traen la legislación de la nueva educación secundaria y la BNCC. Para ello, se valora la Meta 15 del Plan Nacional de Educación (PNE) y su impacto en la calificación de la educación básica en Brasil

Teaching Sociology in Basic Education: profile and formation of teachers in Rio Grande do Sul

A consolidação da Sociologia desde o seu retorno como disciplina obrigatória no Ensino Médio (Lei 11.684/2008), apresenta um quadro de desafios e impasses quanto à formação dos profissionais que atuam na área. O presente estudo aborda a situação do Ensino de Sociologia no Rio Grande do Sul, analisando quem são os profissionais envolvidos com a disciplina, quais são as suas formações e as suas condições de trabalho. Com o compromisso de refletir e contribuir para qualificar a presença da disciplina no currículo escolar, apresentamos resultados parciais da pesquisa intitulada "Formação dos professores e Ensino da disciplina de Sociologia no Rio Grande do Sul". Os resultados baseiam-se na análise de dados do Censo Escolar produzidos pelo INEP sobre o ano de 2016 e de formulários respondidos por professores que ministravam a disciplina na Educação Básica em 2016, tanto na rede pública quanto privada. Entre os resultados, destacam-se a carga horária insuficiente como uma das maiores dificuldades, assim como a falta de legitimidade da Sociologia frente às outras disciplinas. Tais resultados apontam para a necessidade do debate sobre as condições do Ensino de Sociologia no Ensino Médio, visando a implementação das políticas públicas de formação de professores e de incentivo a qualificação e atuação no magistério.The consolidation of Sociology since its return as a compulsory discipline in secondary education (Law 11684/2008) presents a framework of challenges and impasses regarding the training of professionals working in the area. The present study addresses the situation of Sociology in Rio Grande do Sul, analyzing who are the professionals involved with the discipline, what are their formations and their working conditions. In order to reflect and qualify the presence of the discipline in the school curriculum, we present part of the results of the project: "Teacher Training and Teaching of Sociology in Rio Grande do Sul". The results are based on the analysis of data from the 2016 School Census and forms answered by teachers who teach the discipline in basic education in 2016, both in the public and private schools. Among the results, the following stand out: insufficient workload as one of the greatest difficulties, as well as the lack of legitimacy of sociology in relation to other disciplines. These results point to the need for a debate on the conditions of Sociology Teaching in High School, aiming at the implementation of public policies in the training of teachers and encouraging qualification and acting in the teaching profession

Efeitos multiplicadores das redes de colaboração em pesquisa : um estudo internacional

Em todas as áreas de conhecimento os produtos de pesquisa estão a ser notados nas publicações de pesquisadores que trabalham em redes de pesquisa. Os efeitos multiplicadores das redes são vistos como uma das benesses do trabalho colaborativo, pois que ampliam os créditos de avaliação individual. Contudo, há outros elementos nas estruturas do trabalho intelectual originado nas redes que têm tanta relevância quanto o fator produtividade multiplicada. Neste artigo mostramos alguns destes elementos ou fatores multiplicadores do trabalho operado nas redes de pesquisa e identificados nos seus ecossistemas biográficos e cognitivos. Enfocamos estudos de caso de redes de pesquisa e colaboração de quatro países, Colômbia, Portugal, Uruguai e Brasil. Dentre os efeitos multiplicadores, destacamos os elementos que ligam uma rede; como e por que os pesquisadores trabalham em colaboração; os tipos de colaboração; ciclos de vida das redes; as formas de articulação; as inter-relações e o foco nas audiências para produção de conhecimento.In all areas of knowledge, research products are being noticed in the publications of researchers working on research networks. The multiplying effects of networks are seen as one of the benefits of collaborative work, since they increase individual assessment credits. However, there are other elements in the intellectual work structures originated in networks that have as much relevance as the multiplied productivity factor. In this article we show some of these elements or multiplier factors of the work carried out in the research networks and identified in their biographical and cognitive ecosystems. We focus on case studies of research and collaboration networks from four countries, Colombia, Portugal, Uruguay and Brazil. Among the multiplier effects, we highlight the elements that connect a network; how and why researchers work collaboratively; types of collaboration; network life cycles; the forms of articulation; the interrelationships, and the focus on the audience for knowledge production