El miedo al contacto en el voleibol. Percepciones del alumnado de Educación Física

Este artículo examina el miedo al contacto percibido por el alumnado en tareas de iniciación al voleibol. Se realizó un análisis de contenido de los diarios de prácticas de 10 alumnos/as de primero de Educación Secundaria Obligatoria 12-13 años del Instituto de Educación Secundaria Ramón y Cajal de Huesca (España). El tratamiento de la información se realizó con el software NVIVO 10. Los resultados indican que el alumnado siente miedo al contacto en las tareas de voleibol; y que a mayor nivel de impacto de las tareas, mayor es el temor percibido. Se concluye que los programas de intervención de iniciación a los deportes (considerados de contacto o no) deben secuenciar las tareas según su nivel de rudeza para facilitar la autorregulación emocional del alumnado, y así, proveer de escenarios aptos para los procesos de enseñanza-aprendizaje.This article examines the fear of contact perceived by students learning to play the sport of volleyball. The study is based on a content analysis of the student journals of 10, first-year, secondary school students of physical education (aged 12-13) at the Ramón y Cajal Institute of Secondary Education, in Huesca, Spain. Data was analysed using NVIVO 10 software. Results demonstrate that students feel fear on being faced with the possibility of contact when playing volleyball, furthermore, the higher the level of impact involved in the sport, the greater is the perception of fear. We conclude that intervention programmes for initiation to contact sports (whether contact sports or not) should sequence the activities in line with the levels of contact in order to facilitate the emotional self-regulation of the student, thereby offering more suitable scenarios for teaching-learning processes

The Socialization Function of Sport in the Election Manifestos of Spanish Political Parties: General Election 2011

The objective of this work was to identify the manner in which the educational dimension of sport was dealt with in the election discourses of the manifestos of the political parties that stood candidates in the 2011 general elections in Spain. The theoretical perspective of this study is based on the concept that sports has integration and socialisation functions (García, Puig, Lagardera & Vilanova, 2017). A content analysis was used to examine the discourses in the manifestos. The study population comprised the 56 election manifestos of the parties that stood candidates, of these, 27 (48,2%) included some reference about the educational values of the sport. Data was processed using the SPSS 20 statistical package and the NVIVO 10 software. The political parties presented sport as an educational strategy for imparting positive values such as integral development, tolerance, etc. The ideas reflect a lack of ideological pluralism: concepts were generic and homogenous and there was a complete absence of specific educational measures aimed at fostering the social values of participation in sports activities. In conclusion, the sport is utilized as a mechanism of social control and normalization. This is possible because the social imaginary that sees sport as an excellent transmitter of social values. This work would advise political parties to include specify proposals and the intervention program on the promotion of sport in their manifestos as a means to stimulate the genuine improvement of social values. El objetivo de este trabajo fue identificar cómo fue mostrada la dimensión educativa del deporte en el discurso electoral de los programas de los partidos políticos que presentaron candidatura a las elecciones generales del 2011 en España. La perspectiva teórica del estudio parte de que el sistema deportivo tiene una función integradora y socializadora (García, Puig, Lagardera & Vilanova, 2017). Se utilizó el análisis de contenido para examinar el discurso de estos textos. Se utilizó el software NVIVO 10 y el SPSS 20. La población de estudio fue el conjunto de programas electorales de los partidos políticos que presentaron candidatura a las elecciones generales. La muestra fue de 56 programas electorales, de los cuales, 14 (25%) incluyeron alguna referencia sobre los valores educativos del deporte. Los partidos políticos presentaron al deporte en sus discursos de los programas electorales como una estrategia para la educación en valores positivos, tales como el desarrollo integral, la tolerancia, el afán de superación, la perseverancia, etc. Las ideas propuestas por los programas electorales reflejaron una falta de pluralidad ideológica, ya que fueron todas genéricas y homogéneas, prescindiendo de medidas educativas concretas para potenciar los valores sociales de la práctica deportiva.En conclusión, el deporte es utilizado como un mecanismo de control y normalización social. Esto es posible porque el imaginario social establece que el deporte es un excelente transmisor de valores sociales. Se recomienda la inclusión de propuestas educativas concretas de promoción deportiva por parte de los partidos políticos en sus programas electorales para desarrollar los valores sociales

A IMPORTÂNCIA DA AUTORREGULAÇÃO E EMPATIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

This article analyses University of Zaragoza students’ perception on selfregulation and empathy in the practice of introjective motor situations. The students’ practice diary was used to collect data, which underwent content analysis using NUD*IST 6 software. The results show reduced self-regulation and empathy in participants’ statements. The need to integrate introjective motor practices into teacher education in order to develop these socio-personal skills was confirmed and some teaching guidelines are proposed for this purposeEste artículo analiza la autorregulación y la empatía percibidas por el alumnado de magisterio de educación infantil en la Universidad de Zaragoza en la práctica de situaciones motrices introyectivas. Se utilizó el diario de prácticas de los estudiantes como instrumento de recogida de datos y se realizó un análisis de contenido de éstos empleando el software NUD*IST 6. Los resultados muestran una reducida presencia de la autorregulación y la empatía en los testimonios de los participantes. Se confirma la necesidad de integrar prácticas motrices introyectivas en la formación docente para desarrollar estas competencias sociopersonales y se proponen algunas orientaciones pedagógicas para este fin.Este artigo analisa a autorregulação e empatia percebidas pelos estudantes da titulação de Maestro especialista en Educación Infantil da Universidad de Zaragoza na prática de situações motrizes introjetivas. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se o diário de práticas, realizando-se posteriormente uma análise do conteúdo com o apoio do software NUD*IST 6. Os resultados mostram uma presença reduzida de autorregulação e empatia nos registros analisados. Confirma-se a necessidade de integrar as práticas motrizes introjetivas na formação de professores para desenvolver essas habilidades sociopessoais. Finalmente incluímos diretrizes de ensino para essa finalidade

La práctica de la atención plena en estudiantes universitarios. Dificultades y facilidades percibidas

Este artículo examina las dificultades y facilidades percibidas por el alumnado universitario durante la realización de prácticas motrices introyectivas (PMI), las cuales, se distinguen por estimular el autoconocimiento a través de la acción motriz consciente. Se realizó un análisis de contenido de los diarios de prácticas de 42 estudiantes (19,8±1,42 años) de las sesiones de PMI incluidas en la diplomatura de maestro en educación infantil de la facultad de ciencias humanas y de la educación de Huesca de la Universidad de Zaragoza, España. La variable independiente fueron las PMI programadas y las variables dependientes los beneficios y dificultades experimentados. Se utilizó el software NUDIST 6. Los resultados mostraron que las PMI proporcionaron bienestar al alumnado, en forma de alivio de tensiones, de ensimismamiento (máxima implicación en el momento presente) y de darse cuenta (aumento de la sensibilidad y de la autorregulación), rasgos que conforman las competencias sociales y personales tan necesarios y relevantes para lograr el bienestar docente. Las dificultades encontradas fueron la atención externa, la agitación mental, el malestar y la vergüenza. This article examines the positive and negative aspects of introjective psychomotor practices (PMI) as perceived by physical education students. The aim of PMI is to stimulate self-awareness through conscious motor actions. The study comprised a content analysis of teaching practice logbooks of 42 students (average age 19.8 ±1.42 years), concerning PMI included in the Diploma in Infant Education offered by the Faculty of Human Sciences and Education of the University of Zaragoza in Spain. The independent variable was the series of PMI and the dependent variables were benefits and difficulties perceived by the students. NUDIST 6 software was used for data analysis. Results show that PMI improve students’ welfare through stress relief, introspection (maximum self-implication in the present moment) and self-realization (an increase in sensory awareness and self-regulation). These are aspects that shape social and personal competences and are necessary and relevant for achieving educational wellbeing. Negative aspects concerned external attention, mental agitation, discomfort and embarrassment

La importancia de la autorregulación y la empatía en la formación docente

Este artículo analiza la autorregulación y la empatía percibidas por el alumnado de magisterio de educación infantil en la Universidad de Zaragoza en la práctica de situaciones motrices introyectivas. Se utilizó el diario de prácticas de los estudiantes como instrumento de recogida de datos y se realizó un análisis de contenido de éstos empleando el software NUD*IST 6. Los resultados muestran una reducida presencia de la autorregulación y la empatía en los testimonios de los participantes. Se confirma la necesidad de integrar prácticas motrices introyectivas en la formación docente para desarrollar estas competencias sociopersonales y se proponen algunas orientaciones pedagógicas para este fin. This article analyses University of Zaragoza students’ perception on selfregulation and empathy in the practice of introjective motor situations. The students’ practice diary was used to collect data, which underwent content analysis using NUD*IST 6 software. The results show reduced self-regulation and empathy in participants’ statements. The need to integrate introjective motor practices into teacher education in order to develop these socio-personal skills was confirmed and some teaching guidelines are proposed for this purpose

Imaginario social de la educación física

La elaboración de este trabajo tiene como principal objetivo mostrar los resultados obtenidos a través de varias entrevistas hechas a distintos maestros de primaria de un mismo colegio. Dichos resultados muestran las opiniones e ideas que estos participantes tienen sobre la asignatura de educación física, sin ser ninguno de ellos maestro especialista en la materia

Grado de satisfacción del alumnado sobre la aplicación de la realidad aumentada en las sesiones de actividades físicas en el medio natural

El principal objetivo de esta investigación es analizar el grado de satisfacción del alumnado de 5º de Primaria al usar aplicaciones de Realidad Aumentada en el área de Educación Física, y, más concretamente, en actividades físicas en el medio natural. Para ello se ha usado una muestra de 37 sujetos (23 chicos y 14 chicas) con una media de edad de 10,46 años. Los instrumentos empleados para el desarrollo de la investigación han sido unos diarios de prácticas realizados por los propios alumnos, pertenecientes al CEIP Cortes de Aragón de Zaragoza, así como el análisis de contenido para el cual se ha usado el software QRS-NVIVO 12. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que el uso de la Realidad Aumentada en Educación Física genera un mayor nivel de satisfacción que de insatisfacción en el alumnado. Esto queda reflejado con un porcentaje del 85% de referencias satisfactorias codificadas, destacando la emoción e intriga, así como la utilidad que estas aplicaciones generan como las principales causas de esta satisfacción. Dejando al margen la insatisfacción con tan solo un 15% de referencias insatisfactorias codificadas, de las cuales se extraen los fallos en las aplicaciones como principal causante de la misma

Estudio de la actividad física realizada por los alumnos de 4º de Magisterio Primaria durante el periodo de confinamiento

Se trata de un estudio sobre las diferencias relacionadas con el género y otras variables en referencia a la actividad física realizada durante el periodo de confinamiento por motivo del Covid-19. Se ha aplicado una metodología cuantitativa con el uso de un cuestionario que han cumplimentado 80 alumnos del último curso de Magisterio Primaria de la Universidad de Zaragoza, cuyas respuestas se han analizado después mediante el software estadístico SPSS. El periodo de confinamiento ha posibilitado el aumento de la frecuencia en relación a la práctica de actividad física de estos alumnos, encontrando así diferencias significativas entre ellos según las variables estudiadas.<br /

Adaptación del programa “memoria en movimiento” para el área de educación física en primer curso de educación primaria

El objetivo de este trabajo es adaptar el programa “memoria en movimiento”, que trabaja conjuntamente la actividad motriz con actividades de estimulación de la atención y la memoria, y que está destinado a personas mayores. El fin de esta adaptación es crear una unidad didáctica de estimulación cognitiva para el alumnado de 1º de educación primaria del CEIP Marie Curie. Dicha unidad didáctica está diseñada para ser llevada a cabo dentro del área de educación física por su componente motriz, y está compuesta por 11 sesiones y 31 tareas. Para la confección de dicha unidad didáctica, y siempre partiendo del programa en cuestión, primero hemos elegido un contenido específico del área de educación física (la orientación) con el fin de dotar de funcionalidad a la misma. Después, hemos justificado la temporalización en función de la programación didáctica de área. Finalmente, hemos identificado aquellas tareas más adecuadas al contexto, las hemos ordenado en función de los objetivos y hemos realizado una serie de modificaciones y adaptaciones a las mismas con el fin de adecuarlas a dicho contexto

Grado de satisfacción percibido por el alumnado de 1º de ESO en situaciones motrices de iniciación al Béisbol

Proyecto de iniciación a la investigación en el cual se estudia el grado de satisfacción percibido por el alumnado de 1º de ESO en situaciones motrices de iniciación al Béisbol