O papel dos questionamentos da professora em um processo de ensino de qu?mica fundamentado na modelagem anal?gica.

Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o. Departamento de Educa??o, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Esse trabalho de pesquisa visa investigar os questionamentos realizados por uma professora de Qu?mica da Educa??o B?sica de uma escola p?blica da cidade de Mariana- MG, durante o desenvolvimento de uma sequ?ncia did?tica sobre equil?brio qu?mico, fundamentada na modelagem anal?gica; e entender como esses questionamentos contribu?ram para a elabora??o dos significados sobre os conceitos cient?ficos abordados nessa sequ?ncia, especialmente aqueles relacionados aos aspectos qualitativos do equil?brio qu?mico: reversibilidade, coexist?ncia de reagentes e produtos e dinamismo. A modelagem anal?gica ? entendida como um processo de cria??o, cr?tica e refino dos modelos e analogias, estes por sua vez, compreendidos como artefatos de pensamento e linguagem. Nos apoiamos em uma perspectiva s?cio-hist?rica na busca por compreender essa atribui??o de significados por sujeitos no contexto e em intera??o com outros sujeitos. Para tal, desenvolvemos uma categoriza??o dos tipos de questionamentos realizados pela professora em eventos sociais, constru?dos pelas pesquisadoras para representar o desenvolvimento da sequ?ncia did?tica, e analisamos como esses questionamentos mediaram as a??es e rea??es dos sujeitos (professora e estudantes) na negocia??o dos mencionados significados. Para a cria??o das categorias nos inspiramos em trabalhos como os de Chin (2007), Mehan (1979); Lemke (1997), os quais buscaram em seus trabalhos compreender como os estudantes e os professores interagiam em contextos reais de sala de aula de Ci?ncias, os diferentes padr?es de intera??es e os tipos de enuncia??es realizados pelos professores. Algumas categorias foram criadas a priori, a partir da considera??o desses aspectos da revis?o da literatura; outras, a posteriori, referentes aos questionamentos mais espec?ficos ?s atividades de modelagem anal?gica. Durante o per?odo de 10 (dez) aulas, foram constru?dos 13 (treze) eventos sociais com base nas transcri??es integrais dos v?deos, nas anota??es de campo das pesquisadoras, nas atividades escritas e modelos concretos produzidos pelos estudantes. Destes, selecionamos 6 (seis) eventos, por considerarmos que os mesmos nos forneceram um n?mero consider?vel de ind?cios da influ?ncia dos questionamentos da professora no processo de significa??o. Identificamos alguns questionamentos mais gerais, como os do tipo comunica??o de ideias, explanat?rio sobre o processo e reflex?o sobre o racioc?nio que contribu?ram para que os estudantes expressassem suas ideias, fornecessem opini?es, interpreta??es e explica??es sobre mais detalhadas e refletissem sobre as ideias que fundamentavam os modelos e compara??es elaborados. Identificamos tamb?m questionamentos mais espec?ficos ?s atividades de modelagem anal?gica, como os de sele??o de ideias para a elabora??o de modelos e analogias, checagem do estado de desenvolvimento do modelo, mapeamento de similaridades e identifica??o de limita??es das compara??es que auxiliaram os estudantes no levantamento de dados e informa??es necess?rios para a resolu??o dos problemas, na identifica??o de aspectos que eles j? haviam compreendido e daqueles que ainda precisavam compreender melhor sobre as entidades a serem modeladas e na explicita??o as similaridades entre os dom?nios comparados. Alguns desses questionamentos contribu?ram para real?ar as fun??es de artefatos de pensamento e linguagem dos modelos e analogias, promovendo a utiliza??o dos mesmos na representa??o e produ??o de conhecimentos e na comunica??o e negocia??o de ideias pelos estudantes. O levantamento desses questionamentos podem proporcionar aos professores orienta??es que visam contribuir para melhorias da pr?tica docente e para as intera??es sociais nas salas de aula de Ci?ncias que visam a elabora??o de significados.This research aims to investigate the questioning conducted by a High School Chemistry teacher in a public school in the city of Mariana-MG, during the development of a didactic sequence about chemical equilibrium, based on analogical modelling; and to understand how these questioning contributed to the elaboration of meanings about the scientific concepts covered in this sequence, especially those related to the qualitative aspects of the chemical equilibrium: reversibility, coexistence of reactants and products and dynamism. Analogical modelling is understood as a process of creating and refining of models and analogies, these for your time, understood as artifacts of thought and language. We base our research on a socio-historical perspective in the search for understanding this attribution of meanings by subject in context and in interaction with other subjects. To this end, we have developed a categorization of the types of questioning carried out by teacher in social events, constructed by the researchers to represent the development of didactic sequence, and analyze how these questioning mediated the actions and reactions of the subjects (teachers and students) in the negotiation of the mentioned uses. For the creation of categories we are inspired by works such as Chin (2007), Mehan (1979); Lemke (1997), which sought in his work understanding how students and teachers interact in real contexts of science classroom, the different patterns of interactions and types of utterance made by teachers. Some categories were created a priori, from the consideration of those aspects of the review of the literature; other, a posteriori, referring to more specific questions related to analog modeling activities. During the period of 10 (ten) class, were built 13 (thirteen) social events based on complete transcripts of the videos, on the field notes of the researchers, on the written activities and concrete models produced by the students. Of these, we selected 6 (six) events, considering that they provided us with a considerable number of indications of the influence of the teacher's questioning in the process of signification. We have identified some more general questions, such as the communication of ideas, explanatory about the process and reflection on the reasoning that contributed to the students expressing their ideas, providing opinions, interpretations and explanations on more detailed and reflecting on the ideas that underpinned the models and comparisons.We also identify more specific questions related to analogical modelling activities, such as the selection of ideas for the elaboration of models and analogies, checking the state of development of the model, mapping of similarities and identification of limitations of the comparisons that helped the students to collect data and information needed to solve problems, to identify aspects that they had already understood, and from those who still needed to better understand the entities to be modeled and to explain the similarities between the domains compared. Some of these questions have contributed to enhancing the functions of thinking and language artifacts of models and analogies, promoting their use in the representation and production of knowledge and in the communication and negotiation of ideas by students. The research of these questioning can provide teachers with guidelines that aim to contribute to improvements in teaching practice and to social interactions in science classrooms that aim at the elaboration of meanings

Analysis the role of the teacher?s questions in activities based on analog modelling.

Investigamos o papel dos questionamentos de uma professora de Qu?mica em uma sequ?ncia de atividades sobre o tema equil?brio qu?mico, fundamentadas na modelagem anal?gica. Nessas atividades, os estudantes trabalham de forma colaborativa e guiados pelo professor na elabora??o, cr?tica e revis?o de modelos e analogias para explicar o comportamento de sistemas em situa??o de equil?brio qu?mico. O desenvolvimento das atividades ocorreu em turmas do segundo ano do ensino m?dio de uma escola estadual de uma pequena cidade do estado de Minas Gerais. As aulas foram registradas em v?deo e transcritas na ?ntegra. Selecionamos dois grupos com quatro estudantes cada para realizar a an?lise dos dados com base da tipologia de questionamentos proposta por Chin (2007). Buscamos categorizar os tipos de questionamentos realizados pela professora, bem como a sua frequ?ncia, e correlacion?-los com cada uma das etapas da modelagem anal?gica na busca por investigar a influ?ncia desses questionamentos no desenvolvimento dos conhecimentos dos estudantes. Nossos resultados evidenciaram que os questionamentos da professora foram os principais respons?veis por minimizar as dificuldades dos estudantes em cada etapa da modelagem anal?gica, garantindo que as intera??es que eles estabeleceram entre si, com o professor e com as novas informa??es, contribu?ssem para a constru??o de modelos e analogias gradualmente mais coerentes com o conhecimento cient?fico.We investigated the role of the chemistry teacher?s questions in a sequence of activities on the topic chemical equilibrium, based on analogical modelling. In these activities, students work collaboratively and guided by the teacher in the drafting, reviewing and revisioning of models and analogies to explain the behavior of systems in chemical equilibrium. These activities took place in sophomore classes at a public high school in a small town in Minas Gerais state, placed in Brazilian Southeast region. Classes were video recorded and transcribed in full. We selected two groups with four students each group to perform data analysis based on the type of questions proposed by Chin (2007). We sought to categorize the types of inquiries carried out by the teacher, as well as their frequency, and to correlate them with each of the stages of analogical modeling in an attempt to investigate the influence of these questions on the development of students? knowledge. Our results showed that the teacher?s questions were the main factor responsible for minimizing the difficulties of students at every stage the analogical modelling, ensuring that the interactions that they had established among themselves, with the teacher and with the new information, contributed to the construction of models and analogies gradually more consistent with scientific knowledge

Análise dos Questionamentos do Professor em Atividades Fundamentadas em Modelagem Analógica

Investigamos o papel dos questionamentos de uma professora de Química em uma sequência de atividades sobre o tema equilíbrio químico, fundamentadas na modelagem analógica. Nessas atividades, os estudantes trabalham de forma colaborativa e guiados pelo professor na elaboração, crítica e revisão de modelos e analogias para explicar o comportamento de sistemas em situação de equilíbrio químico. O desenvolvimento das atividades ocorreu em turmas do segundo ano do ensino médio de uma escola estadual de uma pequena cidade do estado de Minas Gerais. As aulas foram registradas em vídeo e transcritas na íntegra. Selecionamos dois grupos com quatro estudantes cada para realizar a análise dos dados com base da tipologia de questionamentos proposta por Chin (2007). Buscamos categorizar os tipos de questionamentos realizados pela professora, bem como a sua frequência, e correlacioná-los com cada uma das etapas da modelagem analógica na busca por investigar a influência desses questionamentos no desenvolvimento dos conhecimentos dos estudantes. Nossos resultados evidenciaram que os questionamentos da professora foram os principais responsáveis por minimizar as dificuldades dos estudantes em cada etapa da modelagem analógica, garantindo que as interações que eles estabeleceram entre si, com o professor e com as novas informações, contribuíssem para a construção de modelos e analogias gradualmente mais coerentes com o conhecimento científico

Modelo de Conhecimento Profissional de Professores em Formação

Neste trabalho propomos e discutimos um modelo que caracteriza o conhecimento profissional de professores em formação (CPPF). Este inclui conhecimentos profissionais fundamentais e os conhecimentos produzidos pelos futuros professores a partir da transformação daqueles em situações de ensino. Nesse modelo a articulação teoria-prática assume um papel central na formação de professores. A partir dela, os futuros professores podem vivenciar situações de ensino e transformá-las por meio da teoria. Esse processo tem o potencial de aprimorar cada vez mais o CPPF, o qual poderá ser parte do PCK desses professores

O papel dos questionamentos do professor em atividades fundamentadas em modelagem anal?gica.

: Nosso trabalho tem como objetivo investigar o papel dos questionamentos de uma professora de qu?mica na co-constru??o de conhecimentos em atividades fundamentadas em modelagem anal?gica. Selecionamos um grupo de quatro estudantes de uma escola p?blica localizada em Mariana-MG, Brasil. Todas as aulas foram transcritas, os questionamentos da professora foram categorizados e analisados de acordo com seu papel em cada uma das etapas da modelagem anal?gica. Os resultados evidenciaram que tais questionamentos foram os principais respons?veis por orientar o processo, auxiliando os estudantes na explicita??o e explica??o das ideias que fundamentavam suas proposi??es e na reflex?o sobre o potencial explicativo e limita??o dos seus modelos e analogias

DANOS BUCOMAXILOFACIAIS EM MULHERES: REGISTROS DO INSTITUTO MÉDICO LEGAL DE SÃO LUÍS, MARANHÃO - 2010 A 2013

Introdução: Mulheres vítimas de violência física apontam ser a região de cabeça e pescoço a mais atingida. Objetivo: Caracterizar os casos registrados sobre as mulheres vítimas de violência com lesões bucomaxilofaciais que se submeteram ao Exame deCorpo de Delito no Instituto Médico Legal (IML), no município de São Luís (MA), nos primeiros meses dos anos de 2010 a 2013.Métodos: Foram analisados 1.348 laudos com registros de agressão física com lesões no complexo bucomaxilofacial, sendoanalisadas as seguintes variáveis: mês, ano, faixa etária, raça/etnia, estado civil, situação ocupacional, local de moradia, sexodo agressor, vínculo do agressor com a vítima, tipo de agressão, tipo de instrumento utilizado, tipo de lesão, região bucomaxilofacialacometida e sequelas decorrentes da agressão. Resultados: Dentre as mulheres agredidas 43,8% estavam na faixaetária entre 21-30 anos, a maioria autodeclaradas pardas (75,9%), sem companheiro (71%), empregadas (64,6%) e residentes emSão Luís (MA) (82,6%). Quanto ao agressor, não havia informação em 70,8% dos laudos. Em relação às características da lesão, aequimose foi a mais comum (40,9%) sendo a região orbitária a mais acometida (40,7%). Em praticamente todas as agressõeshouve dano à integridade corporal (99,9%). Conclusão: As vítimas de violência com lesões bucomaxilofaciais são em sua maioriajovens, estão inseridas no mercado de trabalho, a região orbitária foi a mais atingida, sendo as equimoses e as escoriaçõesos tipos de lesões mais comuns.Palavras-chave: Saúde da Mulher. Violência contra a Mulher. Odontologia Legal.AbstractIntroduction: Women victims of physical violence shows the head and neck region hardest hit. Objective: To check the cases towomen victims of violence with maxillofacial injuries who underwent forensic examination at the Medical Legal Institute, in SãoLuís, Maranhão, Brazil, in the first months of the years 2010 to 2013. Methods: A total 1,348 reports with physical aggressionrecords with injuries in the maxillofacial complex were analyzed the following variables: month, year, age, race / ethnicity,marital status, employment status, place of residence, aggressor sex, perpetrator relationship the victim, type of aggression,type of instrument used, type of injury, affected maxillofacial region and consequences resulting from aggression. Results:Among the valid data, 43.8% of battered women were aged 21-30 years, brown (75.9%), unmarried (71%), employed (64.6%)and residents are São Luís, Maranhão, Brazil (82.6%). As the aggressor, there was no information in 70.8% of the reports.Regarding the characteristics of the injury, the bruise was the most common (40.9%) and the orbital region the most affected(40.7%). In almost all attacks there was damage to bodily integrity (99.9%). Conclusion: Victims of violence with maxillofacialinjuries are mostly young, are in the labor market, the orbital region is the most affected in the face, and bruises and abrasionsare the types of most common injury.Keywords: Women's Health. Violence Against Women. Forensic Dentistry

Reposição hídrica restritiva no manejo pós-operatório: Uma revisão bibliográfica

Introdução: Ainda hoje, não há consenso sobre a melhor estratégia a ser seguida no que se refere à administração de fluidos no período pós-operatório. Dessa forma, diversos estudos analisam as vantagens e desvantagens da restrição hídrica. O objetivo desta revisão é compilar as informações atuais, de forma a facilitar a tomada de decisão das equipes cirúrgicas a escolher a estratégia que viabilize melhor recuperação ao paciente. Metodologia: Foi realizada uma revisão sistemática através das bases de dados LILACS, SciELO e Pubmed, que resultou em 725 artigos. Após a exclusão daqueles que não apresentavam os critérios de inclusão/exclusão, restaram 10 artigos, os quais foram analisados e discutidos neste estudo. Resultados: Entre os estudos, foram encontradas redução da necessidade de transfusão sanguínea e do débito urinário entre os pacientes de restrição hídrica. Em relação à incidência de IRAs, há uma divergência sobre seu aumento ou não nos pacientes com restrição hídrica. E o critério mais abordado foi a redução do tempo de internação, associado à diminuição de complicações pós-operatórias. Conclusão: A restrição hídrica está associada à redução da necessidade de transfusão sanguínea e, especialmente, à diminuição do período de internação pós-operatório

Avaliação da qualidade em serviços públicos : relatório técnico

Faculdade UnB Gama (FGA

Hemodiluição normovolêmica aguda como alternativa à transfusão sanguínea em cirurgias eletivas / Acute normovolemic hemodilution as an alternative to blood transfusion in elective surgeries

O uso da técnica de hemodiluição normovolêmica aguda (HNA) apresenta-se como uma alternativa à transfusão alogênica tradicional, sobretudo em cenários de alta demanda. Objetivo: Elucidar os conceitos da HNA, benefícios e malefícios de seu uso e contexto onde é utilizada. Métodos: Este artigo apresenta uma revisão da literatura após a seleção de estudos levantados em bancos de dados eletrônicos (PubMed, Scielo, Lilacs e Science Direct). Resultados: A partir da análise realizada, foi evidenciado que a HNA é considerada uma técnica segura, sem diferenças significativas na permanência hospitalar pós operatória, morbidade, mortalidade e complicações quando comparadas com a transfusão alogênica, além de efetiva e de baixo custo. A técnica deve ser considerada em ambientes hospitalares, sobretudo relacionada à alta demanda desses locais. Conclusão: Mais estudos, contudo, são necessários para maior compreensão das variáveis relacionadas a seu uso e, dessa forma, maior incorporação à prática médica.

Avaliação do estado nutricional de recém-nascidos pré-termo em unidade de terapia intensiva neonatal / Assessment of nutritional status of preterm newborns in the neonatal intensive care unit

O recém-nascido pré-termo (RNPT) é considerado aquele que nasce com idade gestacional inferior a 37 semanas. Devido à imaturidade fisiológica é frequente que esses recém-nascidos necessitem de cuidados intensivos e, portanto, sejam considerados pacientes em risco nutricional. A avaliação do estado do estado nutricional (AEN) possui a finalidade de identificar sinais de risco de desnutrição e promover a adequação da dietoterapia.  O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão da literatura acerca dos métodos de AEN em RNPT internados em unidades de terapia intensiva neonatal. Trata-se de uma revisão narrativa, realizada por meio de consulta ao Scielo, ao PubMed, e aos manuais e diretrizes para a prática clínica. No ambiente de terapia intensiva neonatal a avaliação antropométrica deve ser adaptada ao estado clínico do RNPT, sendo realizada com maior periodicidade, observando-se os sinais que indiquem o risco de desnutrição. Conclui-se que o método para a realização da AEN do RNPT é dependente da condição clínica do paciente, sendo realizada regularmente a fim de promover a adequação da dietoterapia