Métodos cualitativos para la investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales con alumnos en riesgo de exclusión social

la investigación educativa tiene que afrontar las problemáticas que existen en los diversos ámbitos educativos. En el complejo espacio de la reeducación de menores se observa que a las dificultades propias de su alumnado se une la necesidad de adaptar estrategias que mejoren y evalúen su aprendizaje. Conocer diseños de investigación innovadores en este contexto puede interesar tanto a los docentes en sus tareas de enseñanza con este tipo de alumnos, como a la metodología de investigación de la Didáctica de las Ciencias Sociales. Con tal motivo presentamos los métodos cualitativos utilizados en una investigación con alumnos en riesgo de exclusión donde se analiza la evolución en la adquisición de valores y competencias

Representaciones escolares del Clima en el Paisaje fluvial del río Clariano

Resumen:El conocimiento de la relación entre el clima y el paisaje convive con las dificultades propias del ámbito escolar. Para saber qué ocurre en su enseñanza, se analiza por medio del instrumento Evocation 2005 y los registros pictóricos, las representaciones sociales que tiene una parte del alumnado de 1º ESO. El estudio de caso sobre un paisaje fluvial en un ámbito local confirma la idealización del paisaje y la escasa presencia del clima en las representaciones del alumnado, esto junto con las dificultades de los docentes en su conocimiento disciplinar y su práctica nos conmina a quebrar las tradiciones y rutinas escolares para afrontar mejor las explicaciones de las transformaciones ambientales. Abstract:Knowledge of the relationship between climate and landscape coexists with the difficulties inherent in the school environment. To find out what happens in their teaching, the social representations of a 1st ESO student are analyzed using the Evocation 2005 instrument and the pictorial records. The case study on a river landscape at a local level confirms the idealization of the landscape and the low presence of the climate in the representations of the students, this together with the difficulties of the teachers in their disciplinary knowledge and their practice, urges us to break the traditions and school routines to better face the explanations of the environmental transformations. Résumé:La connaissance de la relation entre climat et paysage coexiste avec les difficultés du milieu scolaire. Afin de savoir ce qui se passe dans leur enseignement, les représentations sociales d'une partie des étudiants de 1er de l'ESO sont analysées à l'aide de l'instrument Evocation 2005 et des fiches picturales. L'étude de cas sur un paysage fluvial dans un cadre local confirme l'idéalisation du paysage et la faible présence du climat dans les représentations des élèves, ceci ainsi que les difficultés des enseignants dans leurs connaissances disciplinaires et leur pratique nous obligent à rompre les traditions et les routines scolaires pour mieux gérer les explications des transformations environnementales

Representación del espacio forestal y educación ambiental

[ES] La enseñanza del paisaje forestal está teñida de mitos y prejuicios. Los árboles aparecen en la idealización del paisaje como un elemento decorativo y con un valor simbólico que expresa el amor a la naturaleza. Esta idealización del paisaje se inserta en el contenido de muchos programas de educación ambiental, donde los docentes acompa- ñan al alumnado a unas actividades que no provocan un cambio en las actitudes ni en los conceptos del espacio forestal en relación con su medio vivido cotidianamente. En este artículo queremos plantear las bases teóricas de este problema de idealización del paisaje y analizar empíricamente los trabajos de campo de unos casos concretos.Campo País, B.; Souto, XM. (2014). Representación del espacio forestal y educación ambiental. En XVI CONGRESO NACIONAL DE ARBORICULTURA. Editorial Universitat Politècnica de València. 258-275. http://hdl.handle.net/10251/91327OCS25827

The eclosion of students’ opinion on geography teaching. The Iberoamerican Geoforo in 2015

Los datos que se aportan en esta síntesis anual nos indican que existe un crecimiento muy relevante no sólo en las visitas sino, sobre todo, en la participación del Geoforo Iberoamericano a través de las opiniones de alumnos y docentes. La didáctica de la Geografía se transforma en educación ciudadana por medio de las redes sociales, una aspiración que se ha gestado desde el año 2009. La colaboración de las personas de un lado y otro del Océano Atlántico nos permitirá definir con más rigor y precisión los desafíos de la formación docente en los próximos años.The data provided in this annual synthesis show that there is a very significant growth not only in visits but especially in participation in Iberoamerican Geoforo by means of students’ and teachers’ opinions. Geography teaching evolves into citizen education with the help of social networks, an aspiration that has emerged since 2009. The collaboration of people from both sides of the Atlantic Ocean will allow us to define with more rigor and precision the challenges of teacher training in the coming years

El Derecho a la Educación en las Periferias Escolares: representaciones sociales de la población escolar en Valencia

Resumen: La preocupación por el aumento de estudiantes que finalizan la Educación Secundaria Obligatoria por vías alternativas al sistema ordinario en España nos ha planteado el interrogante de si existe un acceso desigual a la ciudadanía entre el alumnado de periferias escolares. Con la evolución del concepto de ciudadanía hacia una acepción más social que se relaciona con la teoría de las representaciones sociales, se nos proporciona un enfoque fenomenológico y metodológico por el que hemos accedido al recuerdo escolar del alumnado que ha cursado una parte de su escolarización en los programas de diversificación curricular en la provincia de Valencia. Los resultados se han estructurado en categorías de análisis y revelan los factores que condicionan el acceso a la ciudadanía por parte de este alumnado. Entre las soluciones propuestas se menciona la mejora de la formación docente hacia metodologías más acordes con la selección de contenidos didácticos que aproximen al alumnado a una educación democrática que garantice el desarrollo del pensamiento autónomo y la participación ciudadana. A preocupação com o aumento de alunos que concluem o ensino médio obrigatório por meio de rotas alternativas ao sistema comum na Espanha levantou a questão sobre se existe um acesso desigual à cidadania entre os estudantes das periferias escolares. Com a evolução do conceito de cidadania em direção a um significado mais social que está relacionado à teoria das representações sociais, nos é fornecida uma abordagem fenomenológica e metodológica pela qual acessamos a memória escolar dos alunos que fizeram parte de sua escolarização em programas de diversificação curricular na província de Valência. Os resultados foram estruturados em categorias de análise e revelam os fatores que condicionam o acesso à cidadania por parte desses alunos. Entre as soluções propostas está a melhoria da formação de professores em direção a metodologias mais alinhadas com a seleção de conteúdos didáticos que aproximem os alunos de uma educação democrática que garanta o desenvolvimento do pensamento autônomo e da participação cidadã

La eclosión de la opinión del alumnado sobre la enseñanza de la Geografía. El geoforo iberoamericano en 2015

Los datos que se aportan en esta síntesis anual nos indican que existe un crecimiento muy relevante no sólo en las visitas sino, sobre todo, en la participación del Geoforo Iberoamericano a través de las opiniones de alumnos y docentes. La didáctica de la Geografía se transforma en educación ciudadana por medio de las redes sociales, una aspiración que se ha gestado desde el año 2009. La colaboración de las personas de un lado y otro del Océano Atlántico nos permitirá definir con más rigor y precisión los desafíos de la formación docente en los próximos años

Environmental problems and Geographic education. A case study: Learning about the climate and landscape in Ontinyent (Spain)

Cultural perceptions of the environment bring us back to elements and factors guided by 'natural' cause-effect principles. It seems that academic education has had little effect on the manner and results of learning about changes in the local landscape, especially as regards rational explanations. There is considerable difficulty relating academic concepts about the climate to transformations in the environmental landscape. Teaching tasks are mediatized due to the use of rigorous and precise concepts which facilitate functional and satisfactory learning. This is the objective of the research this article aims to undertake, for which we have chosen the case of Ontinyent (Spain). This research will include two parts: the first aims to identify problems in geographical education of the climate, and the second applies to didactic suggestions for improvement. Methodologically, this study involves qualitative, non-experimental, research-oriented toward change, which purports to understand the educational reality. Our sample included a total of 431 students. Moreover, a semi-structured interview, conducted with teachers in schools and universities in Ontinyent, was organized. Fourteen teachers were interviewed, including two who participated as research professors in the action-research method. The study revealed that students' conceptual and stereotypical errors, in the different educational stages, vary according to the type (climate, weather, climate change, landscape) and stage (Primary, Secondary, University). They are persistent and continuous, given that they are repeated and appear anchored in the ideas and knowledge development of students regarding the problems and the study of the climate throughout their education

Percepción del cambio climático en alumnado de 4º del Grado en Educación Primaria (Universidad de Valencia, España) a partir de la información de los medios de comunicación

Las causas y efectos del cambio climático suponen uno de los principales desafíos del siglo XXI. La enseñanza sobre este fenómeno constituye un reto para la formación inicial del profesorado debido a la responsabilidad docente sobre la comprensión y posible adaptación a este fenómeno global. Los objetivos de este trabajo son: 1) Explorar y conocer los principales medios desde donde los/as futuros docentes de Educación Primaria reciben información sobre el cambio climático; y 2) Reconocer las causas y consecuencias que se aluden en estos medios (según la percepción de los/as estudiantes de Magisterio). A modo de estudio de caso se suministró un cuestionario a 4 grupos del alumnado de 4º del Grado de Maestro/a en Educación Primaria (Universidad de Valencia, España). Los resultados ponen de manifiesto que la principal información sobre el cambio climático que adquieren procede de los medios de comunicación digital (TV, Internet y Redes Sociales). Respecto a esa misma información, destacar que de manera general la causa que se cita es la contaminación, y sobre las consecuencias, los fenómenos atmosféricos extremos (inundaciones, sequías), lo que deriva en una comprensión deficiente del fenómeno. Climate change, its causes and effects represent one of the main challenges of the 21st century. Teaching about this phenomenon constitutes a challenge for the instruction of future Primary teachers due to the responsibility for understanding and possible adaptation to this global phenomenon. The objectives of this research are: 1) To explore and know the main means from which future Primary teachers receive information about climate change; and 2) Recognize the causes and consequences mentioned in these media (according to the Pre-service Teachers' perception). As a case study, a questionnaire was provided to the students of the last year of the Degree in Primary Education (University of Valencia, Spain). The results show that the main information about climate change that they acquire is from the digital media (TV, Internet and Social Networks). Regarding the same information, it should be noted that in general the causes cited are the pollution, and the consequences, extreme atmospheric phenomena (floods, droughts), resulting in a poor understanding of the climate change

La Construcción del espacio escolar y las marginaciones personales

El concepto espacio es un término polisémico. En el ámbito educativo nos permite entender las infraestructuras materiales (aulas, despachos, patios...) y las vivencias, emociones y relaciones de poder que se establecen dentro del sistema escolar. Es decir, los espacios dejan de ser unos simples recipientes para pasar a convertirse, mediante la apropiación y uso que de ellos hacen los individuos y los colectivos, en espacios sentidos, espacios vividos. La búsqueda de la igualdad social entre las personas aparece en las representaciones sociales del presente como una utopía. Pero al mismo tiempo algunas de las propuestas políticas que se han formulado en tiempos recientes (al menos desde el marxismo) insisten en esta finalidad. De hecho dichas formulaciones se han tipificado como radicales. En este sentido buscan generar una iniciativa política al mismo tiempo que reivindican una utopía del ser human

Social Sciences Didactics and juvenile rehabilitation. Contributions from a case study

La reeducación de menores es un asunto complejo por el riesgo de exclusión social y por el seguimiento judicial de las tareas de aprendizaje, de ahí que sea preciso disponer de investigaciones que contribuyan a mejorar el rendimiento cognitivo de estos jóvenes. El trabajo que presentamos, muestra los avances registrados por un grupo de alumnos en una experiencia de innovación educativa. Estas mejoras observadas en los alumnos participantes se refieren tanto a los contenidos conceptuales, como a las actitudes que muestran ante otras personas. Los resultados nos proporcionan conjeturas para próximas investigaciones que esperamos puedan servir para mejorar la práctica docente.The youthful rehabilitation is a complex issue because of the risk of social exclusion and judicial monitoring learning tasks, therefore it is necessary to have research that contributes to improve cognitive performance of these young people. The present paper shows the progress made by a group of students in an experience of educational innovation. These improvements observed in the participating students relate both to the conceptual, as to the attitudes that show to other people. The results provide conjectures for future research that we hope will serve to improve teaching practice