Las necesidades de información de los investigadores del área de Humanidades y Ciencias Sociales

Se realizó una investigación para determinar las necesidades de información de los investigadores en el área de humanidades y ciencias sociales; asimismo se investigó la relación o influencia de la etapa, tipo de investigación y categoría que ocupaba el investigador sobre los tipos de necesidades de información que presenta. Se realizó una encuesta aplicando un cuestionario a los investigadores de tiempo completo que laboraban en los institutos de investigación del área de humanidades y ciencias sociales en la Universidad Nacional Autónoma de México. Los resultados indicaron sus necesidades de información concretas sobre un asunto o problema y sobre un autor; asimismo se encontró que dichas variables no tienen una influencia significativa en los tipos de necesidades de información.Research was carried out to ascertain the information needs of researchers in the field of the humanities and social sciences. The relation or influence due to the stage of the research, its nature, the category of the researcher and his kinds of information needs were also investigated. A survey was carried out with full-time researchers working at the Institutes of Humanities and Social Sciences of the National Autonomous University of Mexico (UNAM). Results indicated that their information needs are concrete, on a given theme or problem, or about an author. It was also found that the variables evaluated have no significant influence on the types of information needs

Vehicles of meaning and transformation of university culture in Latin America

Una primera versión de este texto, ahora modificado, fue presentada en el 3er. Taller Latinoamericano Lonergan en la Universidad Javeriana de Bogotá, Colombia en Junio de 2015“La significación se encarna y encuentra su soporte en la intersubjetividad humana, en el arte, en los símbolos, en el lenguaje, en las vidas y en los hechos de las personas…” (Lonergan, 1994, p. 57). Este ensayo parte del supuesto de que para responder a la necesidad de reformar la educación superior en Latinoamérica y enfrentar los desafíos del cambio de época, resulta indispensable cambiar, además de las prácticas y las estructuras organizacionales de la educación, la cultura universitaria. Para apuntar hacia una reforma universitaria profunda que incluya la transformación de esta cultura resulta pertinente el análisis y renovación de los vehículos de la significación planteados por Lonergan: el clima intersubjetivo de la universidad, el arte que rodea la vida universitaria, el lenguaje predominante entre los profesores, los símbolos de la tradición universitaria y las personas que participan en la formación. A partir de la propuesta de los siete saberes necesarios para la educación del futuro escrito por Morin (2001), este trabajo aporta una matriz que describe de manera preliminar algunos elementos de transformación de los vehículos de la significación para cambiar la cultura universitaria en Latinoamérica y puede servir como instrumento para la investigación sobre los elementos de dicha transformación“Meaning is embodied and finds its support in human intersubjectivity, in art, in symbols, in language, and in the lives and deeds of persons…” (Lonergan,1994, p. 57). This essay is based on the assumption that in order to reform higher education and face the challenges of this change of epoch it is necessary to transform not only teaching practices and organizational structures, but also university culture. So in order to point towards an authentic reform of the university, the analysis and consequent vehicles of meaning proposed by Canadian philosopher Bernard Lonergan are relevant: the intersubjective environment of university, the art that surrounds university life, the language characterizing teacher discourse, the symbols of university tradition and the persons involved in daily life of university classrooms. From the proposal of the seven complex lessons for the education of the future by Edgar Morin (2001), this work provides a matrix that describes some elements for the transformation of vehicles of meaning needed to change university culture in Latin America and may be useful as a research tool to inquire about these element

El comportamiento informativo de los investigadores en geografía: el Instituto de Geografía de la UNAM

Research about information seeking behaviour of researches in geography in the National Autonomous University of Mexico, in specific in Institute of Geography. Survey was applied at researchers in the Intitute. The variable category was research versus resources that researchers of Institute use for satisface his information need. The test applied was Pearson “C”.Investigación sobre el comportamiento informativo de los investigadores en geografía, tratándose el caso del Instituto de Geografía de la Universidad Nacional Autónoma de México. Se aplicó una encuesta, a través de un instrumento que en este caso fue un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas, a los investigadores contratados en las categorías que van desde el investigador asociado nivel A hasta el investigador titular C de tiempo completo. Se analizaron los resultados. Asimismo, con base en la prueba estadística “C” de Pearson se midió si la variable de categoría (que tiene que ver con el tipo de contratación y el nivel) y los diversos recursos y fuentes informativas donde buscan la información que necesitan estaban asociadas o tenían relación entre ellas y dependían una de la otra

Association of virulence plasmid and antibiotic resistance determinants with chromosomal multilocus genotypes in Mexican Salmonella enterica serovar Typhimurium strains

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Bacterial genomes are mosaic structures composed of genes present in every strain of the same species (core genome), and genes present in some but not all strains of a species (accessory genome). The aim of this study was to compare the genetic diversity of core and accessory genes of a <it>Salmonella enterica </it>subspecies <it>enterica </it>serovar Typhimurium (Typhimurium) population isolated from food-animal and human sources in four regions of Mexico. Multilocus sequence typing (MLST) and macrorestriction fingerprints by pulsed-field gel electrophoresis (PFGE) were used to address the core genetic variation, and genes involved in pathogenesis and antibiotic resistance were selected to evaluate the accessory genome.</p> <p>Results</p> <p>We found a low genetic diversity for both housekeeping and accessory genes. Sequence type 19 (ST19) was supported as the founder genotype of STs 213, 302 and 429. We found a temporal pattern in which the derived ST213 is replacing the founder ST19 in the four geographic regions analyzed and a geographic trend in the number of resistance determinants. The distribution of the accessory genes was not random among chromosomal genotypes. We detected strong associations among the different accessory genes and the multilocus chromosomal genotypes (STs). First, the <it>Salmonella </it>virulence plasmid (pSTV) was found mostly in ST19 isolates. Second, the plasmid-borne betalactamase <it>cmy-2 </it>was found only in ST213 isolates. Third, the most abundant integron, IP-1 (<it>dfrA12</it>, <it>orfF </it>and <it>aadA2</it>), was found only in ST213 isolates. Fourth, the <it>Salmonella </it>genomic island (SGI1) was found mainly in a subgroup of ST19 isolates carrying pSTV. The mapping of accessory genes and multilocus genotypes on the dendrogram derived from macrorestiction fingerprints allowed the establishment of genetic subgroups within the population.</p> <p>Conclusion</p> <p>Despite the low levels of genetic diversity of core and accessory genes, the non-random distribution of the accessory genes across chromosomal backgrounds allowed us to discover genetic subgroups within the population. This study provides information about the importance of the accessory genome in generating genetic variability within a bacterial population.</p

Effective freedom and capability approach to professional training oriented towards the common good

Este trabajo propone la relación entre la noción de libertad efectiva propuesta por Lonergan (1999) y el enfoque de capacidades de Nussbaum (2011) y Amartya Sen (1999, 2004) como ejes fundantes de una formación ética profesional que capacite de manera efectiva a los futuros profesionistas para orientarse hacia la construcción del bien común. La situación actual de la educación superior puede caracterizarse desde el análisis de los planes de estudio y las prácticas educativas como una formación profesional en la que predomina lo que Nussbaum (2010) llama Educación para la renta, es decir, una educación que tiene como prioridad la capacitación de especialistas orientados hacia la competitividad en la economía del mercado global. En este escenario la formación ética profesional se resuelve en el mejor de los casos incluyendo asignaturas de Ética profesional ubicadas hacia el final de los programas de pregrado, en las que se enseñan códigos deontológicos que resultan demasiado abstractos y difíciles de aplicar en la práctica socioprofesional. Para atender esta necesidad de cambio, la propuesta del enfoque de capacidades ligada al desarrollo de la libertad efectiva de los estudiantes resulta muy pertinente para replantear la capacitación profesional desde una perspectiva ética que se oriente hacia el bien común.This paper proposes the relationship between the notion of effective freedom proposed by Lonergan (1999) and the capability approach Nussbaum (2011) and Amartya Sen ( 1999, 2004) as founding axes of professional ethics training that enables effectively to the future professionals to move towards the construction of the common good. The current situation of higher education can be characterized from the analysis of curricula and educational practices as professional training which is dominated what Nussbaum (2010) called Education for rent, which means, an education whose priority training of specialists oriented competitiveness in the global market economy. In this scenario professional ethics training is resolved in the best subjects including professional ethics located towards the end of undergraduate programs in which codes of conduct that are too abstract and difficult to apply in practice taught socio-professional. To address this need for change, the proposal of the capability approach linked to the development of effective freedom of students is very relevant to rethink professional training from an ethical perspective that is oriented toward the common good.Educació

Necesidades de información y comportamiento en la búsqueda de información de los adolescentes

XII, 250 p. : il. ; 21 cm.Libro ElectrónicoAtravés de una revisión de los antecedentes del tema central de la investigación y de la comunidad de sujetos investigada se observa que el fenómeno de las necesidades de información en las personas entre 12 y 15 años de edad no se aborda en nuestro país y tampoco en América Latina.Asi mismo, la conexión con la biblioteca escolar también presenta su propia problemática, ya que este tipo de bibliotecas no existen en México y en gran parte de los países de América Latina. Pero por otro lado hay que considerar que en las escuelas secundarias particulares las bibliotecas escolares tienen presencia aunque con un escaso desarrollo.INTRODUCCIÓN ix Capítulo 1 ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES 11 La etapa de la adolescencia 3 12 Los adolescentes de 12 a 15 años 7 13 El adolescente, su entorno y la información14 14 Necesidades y comportamiento informativo en los adolescentes15 Capítulo 2 EL FENÓMENO DE LAS NECESIDADES DE INFORMACIÓN EN LA ADOLESCENCIA 21 Surgimiento de las necesidades de información 23 22 Comportamiento en la búsqueda de información 30 23 La satisfacción de las necesidades de información 33 Capítulo 3 ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE INFORMACIÓN 31 Encuesta con los adolescentes de secundaria en el Distrito Federal 45 32 Necesidades de información de los adolescentes en las 16 Delegaciones del Distrito Federal 54 33 Similitudes y diferencias de los adolescentes en cada Delegación 82 Capítulo 4 ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO INFORMATIVO DE LOS ADOLESCENTES 41 El comportamiento en la búsqueda de información de los adolescentes en las 16 Delegaciones del Distrito Federal 89 42 Similitudes y diferencias del comportamiento en la búsqueda de información de los adolescentes en cada Delegación 119 CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS 123 BIBLIOGRAFÍA 127 ANEXO I 135 ANEXO II 141 ANEXO III 2