EC+: una app para mejorar la competencia comunicativa en personas con Discapacidad Intelectual Profunda

(http://www.crmfalbacete.org/recursosbajocoste/default.asp)• EC+ es una aplicación para tabletas y móviles del entorno Androit e IOS, cuya finalidad es servir de dispositivo de CAA de alto nivel tecnológico partiendo de los supuestos de la comunicación total (pictogramas, signos manuales, fotografías y palabras) destinada a profesionales del ámbito de la Salud, Educación, cuidadores y familiares de sujetos con DIS + NCC. • ¿De dónde surge? • EC+ surge de un proyecto Europeo titulado Enhancing Communication: Research to Improve Communication for People with Special Needs and Development of ICT Resources and Tools. •Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech Areaproject ; Tecon, Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha; Universidad de Castilla-La Mancha; Departament dEducació - Generalitat de Catalunya; Consejería de Educación de la Junta de Andalucía; CIAPAT; Universidad de Lanús; Universidad de Vic Universidad Politécnica de Madrid; Medialab; Teia

Las secciones filiales de Institutos de Enseñanza Media: orígenes, evolución e implicación social de este tipo de centros

This article presents a review of the origens, development and social implications of the "Secciones Filiales" of Secondary School in Spain. First of ali, it is analized how the creation of these Secondary Schools was influenced by social, economical and polítical factors. In the second place, it is studied how these factors were related to the social and political situation that the country lived in that period. The article concludes by stressing the importance of the "Secciones Filiales" had for the social, cutural and educational developmentofthe inhabitants of the outlying quarters in industrial a rea.En el presente artículo se realiza una revisión del orígen, evolución e implicación social de las Secciones Filiales de Instituto de Enseñanza Media en España. En un primer momento se analiza el proceso de creación de dichos centros, haciendo especial hincapié en los, factores de tipo económico, social y político que influyeron en este proceso. Posteriormente se revisa tanto las características y las funciones de las Secciones Filiales, como Jos planes de estudio, el profesorado, el alumnado que a ellas concurría, ... El artículo termina señalando la importancia que ha supuesto este tipo de centros para el desarrollo educativo, social y cultural de la población de los barrios periféricos de las grandes ciudades, donde Ja Secciones Filiales tenían su campo de actuación

Mejoramiento del rendimiento académico de los nativos digitales en el marco del espacio europeo de educación superior (E.E.S.S.): datos de una experiencia

The digital natives or digital residents have arrived to the university, and this fact has been revealed as the necessity of transform the learning-teaching style in order to imply to the students in their own training process. In the frame of high education European space, the authors have introduced the use of self-questionnaires in order to improve the academic goals. Positive correlation has been show between quantity of questionnaires and final marks. Our results show that level of below average or failing has been reduced a 30% when this training digital tool was used. This kind of experience will be useful for another level of educational system even to other subjects with similar problems.Los denominados nativos digitales o residentes digitales han llegado a la universidad, y este hecho ha puesto de manifiesto la necesidad de transformar el estilo de enseñanza-aprendizaje a fin de implicar a los estudiantes en su propio proceso formativo. Desde el marco de referencia del Espacio Europeo De Educación Superior (E.E.E.S.), los autores han introducido el uso de los cuestionarios de autoevaluación con la finalidad de mejorar el rendimiento académico. Nuestros resultados muestran que la proporción de suspendidos y no presentados en la primera convocatoria disminuyó hasta un 30% cuando se utilizó esta herramienta pedagógica. Más aún, se constató una correlación positiva entre el número de cuestionarios de autoevaluación realizados y las calificaciones finales de la asignatura, por lo que consideramos que esta experiencia puede ser extrapolable a otras disciplinas en las que se den circunstancias similares

Individual differences in arithmetic fluency

Este estudio contrasta la hipótesis de que las dificultades que tienen algunos sujetos en el dominio de las tablas de multiplicar se deban a su incapacidad para afrontar la interferencia. Los resultados no muestran diferencias en medidas de interferencia en un tarea de recuerdo serial entre sujetos con alta y baja habilidad en la resolución de multiplicaciones. Sin embargo, se encuentran diferencias asociadas a su dominio de las representaciones numéricas.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Ministerio de Economía y Competitividad. Proyecto PSI-2012-38423

Mejorando la toma de decisión clínica en logopedia mediante el LATS (Language Assessment Training System)

A partir del Proyecto de Innovación Educativa nos hemos propuesto la creación de esta herramienta, muy útil para la adquisición de competencias profesionales en el ámbito clínicoEn el presente trabajo se presenta una herramienta que hemos elaborado basada en los principios del e-leaning (Garrison & Anderson, 2005) llamada Language Assessment Training System o LATS. Esta herramienta concebida como material formativo, se ha ubicado en el campus virtual de la Universidad de Málaga, a fin de convertirla en una herramienta rápida, cómoda, que permita el acceso just-in-time, la retroalimentación y la integración de los conocimientos adquirido a lo largo de la formación Concretamente esta herramienta, permite a los estudiantes entrenarse en toma de decisiones clínicas, mediante “casos clínicos virtuales” muy parecidos a los que se pueden encontrar en su desempeño profesional; además de servir para evaluar el grado de competencia profesional que van alcanzado los estudiantes (gracias a la retroalimentación, el uso de tutoriales,…, que nos permite conocer en qué parte del proceso han tomado la decisión correcta, dónde han tenido dudas, qué errores han cometido).Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

La enseñanza de competencias en el diagnóstico clínico logopédico mediante el uso de una herramienta informática (LATS).

Se presenta una herramienta para la enseñanza del diagnóstico clínico logopédico. EL programa LATS es un sistema informático que pretende simular el comportamiento diagnóstico de un experto y promover la reflexión clínica de los estudiantes de logopedia.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Similitudes TDAH y TEA-AF en el perfil lingüístico usando el CELF-4

El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por conductas de inatención e hiperactividad y es el trastorno psiquiátrico más frecuente en niños con trastornos del lenguaje. Los TDAH es más probable que presenten dificultades de lenguaje expresivo que pueden reflejar limitaciones de comprensión subyacentes. Sin embargo, aún no se ha determinado qué déficits específicos de lenguaje están relacionados sólo con el TDAH. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo que presenta una amplia variabilidad de habilidades lingüísticas. Los Trastornos de Espectro Autista de Alto Funcionamiento (TEA-AF) obtienen un rendimiento inferior en tareas de lenguaje expresivo y receptivo. Incluso los niños TEA-AF con buenos resultados mantienen déficits residuales en algunos aspectos de lenguaje. Objetivo. El objetivo de nuestro trabajo fue explorar el perfil de dificultades psicolingüísticas en una muestra de TDAH y TEA-AF, ambos sin trastorno del lenguaje. Método Participantes. En nuestro estudio participaron tres grupos: a) TDAH (n=10), b) TEA-AF (n=10) y c) un grupo de desarrollo típico (n=10), igualados en edad (8-12 años), cociente intelectual verbal (>85), cociente intelectual manipulativo (>85), nivel global de lenguaje (80-120). Se descartó la presencia de otros diagnósticos comórbidos. Materiales: hemos administrado las pruebas correspondientes al índice global de lenguaje y la prueba complementaria entendiendo párrafos del CELF-4 a todos los participantes. Resultados: el rendimiento de ambos grupos indica un perfil con similitudes comunes que muestra dificultades que permite diferenciarlos del grupo de desarrollo típico. Conclusiones: la ausencia de trastorno del lenguaje en TDAH y TEA-AF puede enmascarar dificultades de lenguaje subyacentes por lo que es necesario explorar las habilidades lingüísticas en el TDAH y el TEA-AF.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Inclusive Communication: A starting point for educational care with people with complex communication needs and minority diseases

ABSTRACT The purpose of this work is to identify the modes of communication of people with complex communication needs (CCN) and minority diseases (MIDI) as a starting point for inclusive communication in the educational environment. The procedure was carried out by means of an online survey in three languages aimed at parents and professionals working with this population. Information was obtained from 87 people with various diagnoses of MIDI, CCN and Severe Intellectual Disability (SID). 51 were male (58.6%) and 36 were female (41.4%), aged 2-48 years (M =13., SD =10.78). Data were collected in several countries (some Latin American countries, Spain and the United States). 93.1% were parents and 6.9% were professionals working with the target population. The results show that people with CCN-MIDI do not speak but vocalise, laugh, shout and use facial expressions when they want to communicate (in 67.1% of cases). They are able to produce single words (in 59.7% of cases). The few vocal-verbal utterances are characterised by no or very little intelligibility of the verbal utterances, which is why they are understood by their immediate environment (70.1%). They show verbal stereotypies, i.e. repetition of words, phrases or melodies (59.7%), immediate echolalia (57.5%) and delayed echolalia (45.6%). People communicate using AAC with low-tech aids based on pictograms (62.0%), followed by picture communication boards (53.9%) or manual signs with linguistic value (52.8%). AAC systems such as Cued speech (25.3%), total communication (29.9%) or Makaton (31.0%) or apps for mobile phones or tablets (35.7%) are less used.Plan Propio de Investigación de la UMA. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Red Temática de Investigación Buenas Prácticas en Comunicación Inclusiva para personas con Necesidades Complejas de Comunicación y Enfermedades Infrecuentes (Comin-EnIn, Universidad de Málaga). Instituto Universitario de Investigación en Tecnologías Lingüísticas Multilingües (IUITLM-Universidad de Málaga). Plan Propio de Investigación Universidad de Málag

Automatic processing of number identity and place-value in multi-digit numbers

The Arabic numerical system employs two dimensions to create multi-digit numbers: digits symbols and place-value. The present research explores in two numerical Stroop experiments to which extent number identity and number place-value processing is automatic in four-digit numbers. Whereas the automatic coding of place-value has been stated previously (see Kallai & Tzelgov, 2012), this has been studied in isolation using similar numbers (e.g., 0400-0040). Experiment 1 explored the access to numbers identity. Fifty-five volunteers were presented with pairs of four digit numbers that differed in one number (e.g., 0200-0400). They had to decide which number string was presented in bigger font size. Congruity between the physical size and the numerical value, distance between the numbers, and position of the discrepant numbers within the string, were manipulated. Results revealed congruity effects that were modulated by distance and position. Experiment 2 (N=90) jointly manipulated size congruity at the place-value (PV) and at the number identity (NI) dimensions (e.g., congruent NI & PV: 0100-5000; congruent NI & incongruent PV: 1000-0500; incongruent NI & congruent PV: 0500-1000; incongruent NI & incongruent PV: 5000-0100). Data analyses indicated an interaction between place-value and identity showing the automatic and simultaneous processing of both dimensions in four-digit numbers.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech