Programación informática y robótica en la enseñanza básica

Con este artículo se pretende obtener una visión general del proceso de inclusión de la programación informática y la robótica en los currículos de educación de la enseñanza básica de varios países europeos, incluido España. Para lo cual se analiza someramente los casos de Estonia e Inglaterra, dos países de la Unión Europea que pueden considerarse pioneros en implantar tales enseñanzas. Asimismo, en relación con España, se analizan algunas de las iniciativas actuales puestas en marcha por algunas Comunidades Autónomas en este mismo sentido

Plataformas para el aprendizaje en línea: La protección de datos en el ámbito educativo

The suspension of face-to-face teaching activity, derived from the health crisis caused by COVID-19, had as a direct consequence that the different educational Administrations turned their eyes towards distance learning. Mainly, due to the possibility of making the prevention of the disease compatible with maintaining an interpersonal relationship with the students as closely as possible. In this context, the use of different educational platforms has become essential and with it the need to work with personal data of all those involved in the process, making the security and protection of data a concern of institutions and governments that should be managed from all ambits involved. The purpose of this article is to make visible some of the most complex and relevant aspects in the treatment of personal data by online learning platforms, as well as to determine those actions by the Administration or educational centers that must be followed for better protection of users, in accordance with the rights and obligations imposed by current regulations. For this, and as an example, two of the platforms most widely used by Spanish teachers and students are analyzed: G Suite for Education and Microsoft 365 Education.La suspensión de la actividad docente presencial, derivada de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19, ha tenido como consecuencia directa que las distintas Administraciones educativas dirijan su mirada hacia la enseñanza a distancia. Principalmente, por la posibilidad de permitir compatibilizar la prevención de la enfermedad con mantener una relación interpersonal con el alumnado lo más cercana posible. En este contexto, la utilización de distintas plataformas educativas se ha vuelto imprescindible y con ello la necesidad de trabajar con datos personales de todos los intervinientes en el proceso, convirtiendo la seguridad y protección de los datos en una preocupación de instituciones y gobiernos que debe ser gestionada desde todos los ámbitos. El presente artículo tiene como finalidad hacer visible algunos de los aspectos más complejos y relevantes en el tratamiento de datos personales por parte de las plataformas para el aprendizaje en línea, así como determinar aquellas actuaciones de la Administración o de los centros educativos que se deben seguir para una mejor protección de los usuarios, de conformidad con los derechos y obligaciones que impone la normativa vigente. Para ello, y a modo de ejemplificación, se analizan dos de las plataformas más ampliamente utilizadas por el profesorado y alumnado español: G Suite for Education y Microsoft 365 Education

Duplicidad sancionadora en el ámbito administrativo y penal

This article provides a first approach from the point of view of jurisprudence, to the recurring problem of concurrency sanctions in cases where further intervention of the courts has become necessary for administrative action. In this regard, the main judgments of both the Constitutional Court and the Supreme Court is, that have shaped the decisions that must be applied from the administrative level, in particular by educational inspectors, when it is foreseeable that it can produce a duplication of disciplinary procedures in the two areas, penal and administrative.Este artículo proporciona una primera aproximación, desde el punto de vista jurisprudencial, al recurrente problema de la concurrencia de sanciones en aquellos casos donde, además, de la actuación administrativa, se ha hecho necesaria la intervención de los órganos jurisdiccionales. En tal sentido, se muestran las principales sentencias, tanto del Tribunal Constitucional como del Tribunal Supremo, que han ido configurando las decisiones que se deben aplicar desde el ámbito administrativo, en particular, por los Inspectores de educación, cuando es previsible que se pueda producir una duplicidad de procedimientos sancionadores en los dos ámbitos, penal y administrativo

11 Años de la revista "Avances en Supervisión Educativa"

Review of the creation, operation and future projection of the journal "Advances in Educational supervision" (ASE) of ADIDE-Federation association.Se realiza una revisión de la creación, funcionamiento y proyección futura de la revista "Avances en Supervisión educativa" (ASE) de la asociación ADIDE-Federación

Entrevista a D. Leandro Folgar, Presidente del Plan Ceibal de Uruguay

Leandro Folgar has a degree in Education from the Universidad Católica del Uruguay (UCU). He holds a Master's degree in Technology, Innovation and Education from Harvard University and has held the position of Associate Professor of the Department of Education of the Catholic University of Uruguay developing research in Educational Environments of the 21st Century and in Active Pedagogies and Adult Development. Nowdays, he is the President of the Ceibal Plan or Basic Computer Science Educational Connectivity Plan for Online Learning, a program that was created in Uruguay in 2007 “in order to carry out studies, evaluations and actions necessary to provide each child of school age and for each public school teacher a laptop, train teachers in the use of said tool and promote the development of educational proposals in accordance with them" (Presidential Decree 144/007 of April 18, 2007, art. 1). Thirteen years after its creation, the health crisis caused by COVID-19, which has led to the closure of schools for a long time and the transfer of teaching to family homes, has made the Ceibal plan take center stage again and the international community turn its gaze to Uruguay, the first country that firmly opted for the goal of one laptop per child, that is, to provide any girl or boy in the world with a laptop through which they could obtain information, connect with their teachers and colleagues and build their own knowledge. Avances en Supervisión Educativa (Advances from now on) would like to thank Mr. Leandro Folgar for agreeing to dedicate his valuable time to answering the questions we have prepared.Leandro Folgar es licenciado en Educación por la Universidad Católica del Uruguay (UCU). Posee un título de Máster en Tecnología, Innovación y Educación por la Universidad Harvard y ha desempeñado el puesto de Profesor Adjunto del Departamento de Educación de la Universidad Católica del Uruguay desarrollando investigaciones en Ambientes Educativos del Siglo XXI y en Pedagogías Activas y Desarrollo Adulto. Actualmente, es el Presidente del Plan Ceibal o Plan de Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea, programa que se crea en Uruguay en el año 2007 “con el fin de realizar los estudios, evaluaciones y acciones necesarios para proporcionar a cada niño en edad escolar y para cada maestro de la escuela pública un computador portátil, capacitar a los docentes en el uso de dicha herramienta y promover la elaboración de propuestas educativas acordes con las mismas” (Decreto presidencial 144/007 del 18 de abril de 2007, art. 1). Trece años después de su creación, la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19, que ha llevado a cerrar por un gran tiempo las escuelas y trasladar la enseñanza a los hogares familiares, ha hecho que el plan Ceibal cobre de nuevo protagonismo y que la comunidad internacional dirija su mirada hacia Uruguay, primer país que apostó firmemente por el objetivo de one laptop per child, es decir, proporcionar a cualquier niña o niño del mundo un portátil mediante el que pudiera obtener información, conectar con sus profesores y compañeros y construir sus propios conocimientos. Avances en supervisión educativa (Avances en adelante) agradece a D. Leandro Folgar que acceda a dedicarnos su valioso tiempo para responder a las preguntas que hemos preparado

Entrevista a Dña. Carmen Romero Ureña, inspectora de educación en la provincia de Valladolid

Carmen Romero Ureña is an education inspector in the province of Valladolid. She began her professional career as a teacher of the specialty of Spanish and French, quickly moving on to the specialties of her vocation: Hearing and Language and Therapeutic Pedagogy. She was involved in the Integration Program from the beginning as an experimental project. She intervened in the opening of different support classrooms in the rural area. She has been a training advisor at a Teacher Training Center (CEP) and a technical teacher advisor (ATD) at the Provincial Directorate of Education of Valladolid. She has been an inspector since 2002. In 2003 she joined the Secondary School Teachers Corps (PES) in the specialty of Guidance. In 2014 she obtained her Ph.D. in Education. She currently combines her performance as an inspector with that of associate professor of the Department of Pedagogy at the University of Valladolid. Her interest in her education led her to become Deputy Director of the now-defunct OGE (Educational Organization and Management) magazine. Today she is deputy director of the magazine DyLE (Educational Direction and Leadership), continuation of the previous header; both journals, owned by the European Forum of Education Administrators [1] (FEAE, colloquially known in Spain as the Forum) of which, in addition, she is the President in Castilla y León since 2018. She is also a member of the Editorial Board of the journal "Aula" of the University of Salamanca. Advances in Educational Supervision (Advances from now on) would like to thank Ms. Carmen Romero Ureña for agreeing to dedicate her valuable time to answering the questions that we have prepared. [1] http://feae.eu/Carmen Romero Ureña es inspectora de educación en la provincia de Valladolid. Empezó su carrera profesional como maestra de la especialidad de lengua castellana y francés, pasando rápidamente a las especialidades de su vocación: Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica. Estuvo implicada en el Programa de Integración desde los inicios como proyecto experimental. Intervino en la apertura de diferentes aulas de apoyo de la zona rural. Ha sido asesora de formación en un Centro de Formación del Profesorado (CEP) y asesora técnica docente (ATD) en la Dirección Provincial de Educación de Valladolid. Es inspectora desde el año 2002. En el año 2003 accedió al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (PES) en la especialidad de Orientación. En el año 2014 obtuvo su doctorado en Educación. Actualmente compagina su desempeño de inspectora con el de profesora asociada del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Valladolid. Su interés por la educación le llevó a ser Subdirectora de la desaparecida revista OGE (Organización y Gestión Educativa). Hoy en día es subdirectora de la revista DyLE (Dirección y Liderazgo Educativo), continuadora de la anterior cabecera; ambas revistas, propiedad del Fórum Europeo de Administradores de la Educación[1] (FEAE, conocido coloquialmente en España como el Fórum) del cual, además, es la Presidenta en Castilla y León desde 2018. También es miembro del Consejo de Redacción de la Revista Aula de la Universidad de Salamanca. Avances en supervisión educativa (Avances en adelante) agradece a Dña. Carmen Romero Ureña que acceda a dedicarnos su valioso tiempo para responder a las preguntas que hemos preparado. [1] http://feae.eu

Evaluación de la eficiencia de grupos de investigación mediante análisis envolvente de datos (DEA)

La evaluación de los resultados de los grupos de investigación en función de los recursos de que disponen y la obtención de indicadores de eficiencia constituyen cuestiones de gran relevancia para el diseño de las políticas de fomento de la investigación y el desarrollo (I+D). Los profesionales de la información pueden contribuir a esta tarea mediante el suministro de datos sobre indicadores tales como el total de tesis doctorales o las publicaciones en las revistas de mayor prestigio. Se propone una metodología para la evaluación de la eficiencia técnica de los grupos de investigación basado en el análisis envolvente de datos (DEA) y se aplica a los grupos de investigación universitarios del área de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) de Andalucía.Assessing the results of research groups based on available resources and obtaining some indicator of efficiency are issues of great relevance for the design of policies to promote research and development (R&D). Information professionals can contribute to this effort by providing data such as the total number of doctoral theses or publications in the most prestigious journals. The article proposes a methodology for assessing the technical efficiency of research groups based on data envelopment analysis (DEA) and applies it to university research groups in the area of information technology and communications (ICT) in Andalusia

Entrevista a Dña. Mª Isabel Celaá Diéguez, ministra de Educación y Formación Profesional de España

Isabel Celaá Diéguez has a degree in Philosophy and Letters in the specialty of English Philology, a degree in Law and professor of Baccalaureate in the specialty of English. She has been a teacher for several years; She has held many different elected positions with which she has accumulated extensive management experience, preferably focused on the field of Education. She is currently Minister of Education and Vocational Training of the Government of Spain since June 7, 2018. In her mandate, Organic Law 3/2020, of December 29, has been approved, which modifies Organic Law 2/2006, of May 3, Education, also called LOMLOE and in some areas known as the Celaá law. Recently, she has presented to the Council of Ministers in first reading the text of the Draft Organic Law for the Organization and Integration of Vocational Training. The editorial team of the magazine “Advances in Educational Supervision” wanted to know first-hand the response to different concerns raised by the new law, but not without first congratulating it for having obtained its approval.Isabel Celaá Diéguez es licenciada en Filosofía y Letras en la especialidad de Filología Inglesa, licenciada en Derecho y catedrática numeraria de Bachillerato de la especialidad de inglés. Ha ejercido como profesora durante varios años; ha ocupado muchos y diferentes cargos electos y de designación con los que ha acumulado una amplísima experiencia de gestión centrada preferentemente en el ámbito de la Educación. Actualmente es Ministra de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España desde el 7 de junio de 2018. En su mandato se ha aprobado la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, también denominada LOMLOE y en algunos ámbitos conocida como ley Celaá. Recientemente, ha presentado al Consejo de Ministros en primera lectura el texto de Anteproyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional. El equipo editorial de la revista “Avances en supervisión Educativa” ha querido conocer de primera mano la respuesta a diferentes inquietudes que suscita la nueva ley no sin antes felicitarla por haber conseguido su aprobación

Subjective well-being, happiness, and environmental health factors related to women planning a pregnancy or pregnant, using mobile health intervention

Objectives: To compare the environmental health results in women trying to get pregnant or pregnant using a mobile health application (Green Page) through healthcare professionals or self-completed by women, and to explore the relationship between the subjective well-being of these women with their lifestyles and environmental factors. Methods: A descriptive study with mixed methods was conducted in 2018. A mobile health survey was used in two phases. Phase 1 was a cross-sectional study through professionals (n = 1100) followed by phase 2, a convenience sampling through women's self-reporting (n = 3425). A personalized report was downloadable with health recommendations for the well-being of the mother and child. Results: Of the 3205 participants (mean age = 33 years, SD = 0.2 years), 1840 were planning a pregnancy and 1365 were pregnant. One in five pregnant women had a low level of happiness. Globally, subjective well-being and happiness were found to be negatively associated with lack of contact with nature, sedentary lifestyle, excess weight, environmental exposure, and older age in pregnancy. Precisely 45%, 60%, and 14% of women were exposed to tobacco, alcohol, and illegal drugs, respectively. The women self-reported levels of risk factors higher than when the tool was used by or through professionals. Conclusions: The use of mobile health interventions focused on environmental health during planning or pregnancy periods could help improve the quality of healthcare and foster greater involvement of women in their self-care process, thus promoting empowerment, healthier environments, and lifestyles. Ensuring equity of access and data protection are global challenges to be addressed.The author(s) disclosed receipt of the following financial support for the research, authorship, and/or publication of this article: This work was supported by the Foundation for Formation and Research (FFIS) from Murcia's Drug Commissioner Office (Ecosistema Saludable, Neurodesallorro Saludable), the National Plan on Drugs, Ministry of Health, Spain (ID8437); the Mount Sinai International Exchange Program for Minority Student (Grant MD001452) from the National Center on Minority Health and Health Disparities of the U.S. National Institutes of Health; and the Sociedad de Pediatría del Sureste de España and its contribution to the project “Profile of childhood and adolescence environmental health in the region of Murcia” (FFIS-DF-2022-36). EOP is supported by a postdoctoral contract from the Instituto Murciano de Investigaciones Biosanitarias Virgen de la Arrixaca (IMIB-Arrixaca, Murcia, Spain).S

In vivo bactericidal efficacy of the Ti6Al4V surface after ultraviolet C treatment

FONDO Las infecciones asociadas con biomateriales son una de las complicaciones más importantes en la cirugía ortopédica. El objetivo principal de este estudio fue demostrar el efecto bactericida in vivo de la radiación ultravioleta (UV) en las superficies de Ti6Al4V. MATERIALES Y MÉTODO Se desarrolló un modelo experimental de infecciones relacionadas con dispositivos mediante la inoculación directa de Staphylococcus aureus en el canal de ambos fémures de 34 ratas. Un pin Ti6Al4V irradiado con radiación UV se ajustó a presión en el canal por inserción retrógrada en un fémur y el pin de control se insertó en el fémur contralateral. Para evaluar la eficacia de la radiación UV, se compararon los recuentos medios de colonias después de la inoculación en los sujetos experimentales y el grupo de control en diferentes momentos de sacrificio y en diferentes dosis de inóculo. RESULTADOS A las 72 h, los recuentos medios de colonias después de la inoculación en fémures experimentales fueron significativamente más bajos que los del grupo de control, con un porcentaje de reducción del 76% (p = 0,041). Una diferencia similar entre los pernos de control y experimentales se observó a las 24 h con una dosis de inóculo <104 unidades formadoras de colonias (UFC), para la cual el porcentaje de reducción fue de 70.48% (p = 0.017). CONCLUSIÓN La superficie irradiada de Ti6Al4V puede reducir la colonización bacteriana temprana de los pines de Ti6AlV ubicados en el canal medular y en el fémur circundante. Las reducciones dependen de los inóculos iniciales utilizados para causar la infección en los animales y los mayores efectos se detectan para los inóculos <104 UFC.BACKGROUND Biomaterial-associated infections are one of the most important complications in orthopedic surgery. The main goal of this study was to demonstrate the in vivo bactericidal effect of ultraviolet (UV) irradiation on Ti6Al4V surfaces. MATERIALS AND METHODS An experimental model of device-related infections was developed by direct inoculation of Staphylococcus aureus into the canal of both femurs of 34 rats. A UV-irradiated Ti6Al4V pin was press-fit into the canal by retrograde insertion in one femur and the control pin was inserted into the contralateral femur. To assess the efficacy of UV radiation, the mean colony counts after inoculation in the experimental subjects and the control group were compared at different times of sacrifice and at different inoculum doses. RESULTS At 72 h, the mean colony counts after inoculation in experimental femurs were significantly lower than those of the control group, with a reduction percentage of 76 % (p = 0.041). A similar difference between control and experimental pins was observed at 24 h using an inoculum dose <104 colony-forming units (CFU), for which the reduction percentage was 70.48 % (p = 0.017). CONCLUSION The irradiated surface of Ti6Al4V is able to reduce early bacterial colonization of Ti6AlV pins located in the medullar channel and in the surrounding femur. The reductions depend on the initial inoculums used to cause infection in the animals and the greatest effects are detected for inoculums <104 CFU.• Ministerio de Ciencia e Innovación. Beca MAT2009-14695-CO4- C01 • Junta de Extremadura. Beca GR10149 • Junta de Extremadura. Beca predoctoral para María Delgado RastrollopeerReviewe