Future Developments in Low Temperature Detectors for CMB and Submm Astronomy

We summarize the wide range of current and upcoming developments in low temperature detectors for CMB and submillimeter astronomy. We discuss work in sensor development, photon coupling and filtering architectures, and polarimetry and how these tie to applications requirements

La Universidad y sus elementos integrantes : El profesor y el alumno

Una vez más tengo que agradecer con toda mi alma al rector y profesores de este colegio manifestaciones de afecto y homenajes que admito sin reservas porque se dirigen, por mi conducto, a la intelelectualidad española, que trabaja con ahínco para alcanzar rápidamente el nivel que corresponde a nuestra raza en el mundo civilizado. Para ella las muestras de vuestra simpatía y la sensación de que la acompañáis en la lucha con estímulo eficaz de donde surgen nuevos alientos cuando el ánimo decae. Tenéis el derecho y el deber de contribuir con vuestra obra a la reconquista del puesto privilegiado que ocuparon nuestros abuelos comunes en la vida espiritual de la humanidad, pues con este orden no rezan las reparaciones políticas obligadas y justas para el mejor desenvolvimiento de los intereses materiales.Conferencia pronunciada en el acto de la recepción pública del autor, en el Colegio Nacional «Mariano Moreno».Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

The social engagement of university practice: training the university volunteer in learning communities schools

En la sociedad actual la participación, desde el voluntariado en programas de acción social, es considerada como un valor fortalecedor de las sociedades democráticas, y para el alumnado universitario una oportunidad de complementar su formación profesionalizadora compartiendo experiencias significativas en diversos ámbitos de intervención social. Desde el año 2011, la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba ha estado colaborando con los centros que han iniciado su transformación en Comunidades de Aprendizaje a través de distintas actuaciones, entre las cuales se sitúa la participación de voluntariado universitario en el proyecto. Esta participación supone un compromiso del alumnado en la puesta en marcha de actuaciones educativas de éxito (AEE) y en la participación en las diferentes comisiones del centro, asistiendo al colegio durante el curso académico y, paralelamente, recibiendo formación sobre las bases científicas de este proyecto. El objetivo de esta comunicación es describir la experiencia de formación del voluntariado universitario en Comunidades de Aprendizaje, realizada a través de dos actividades: Seminario de Iniciación al Voluntariado en Comunidades de Aprendizaje y Seminario de Tertulias Pedagógicas Dialógicas. Estos seminarios pretenden ofrecer al alumnado de grado de las diversas titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Educación la oportunidad de participar en experiencias educativas innovadoras que están reconocidas por la Comisión Europea como programas superadores de la exclusión social, como es el caso de las Comunidades de Aprendizaje (INCLUD-ED Consortium, 2006-2011) a la vez que participan durante el curso académico en las prácticas que realizan como voluntarios y voluntarias en las escuelas Comunidades de Aprendizaje de Córdoba. Finalmente, aportamos conclusiones basadas en el análisis de los datos obtenidos en distintos momentos del proceso.In modern societies , participation in volunteer social action is considered as a strengthening factor of democratic societies. For university students is an opportunity to complete their training by sharing meaningful experiences in various areas of social intervention. Since 2011, the Faculty of Education at the University of Cordoba has been working with schools that have begun their transformation into learning communities through various activities , among which a university voluntary participation in the project schools. This participation is a commitment of the students in the implementation of educational strategies for success (ESS) and participation in the various committees of the center, attending school during the academic year and, in parallel, receiving training on the scientific basis of this project. The aim of this paper is to describe the formation of the university experience volunteering in Learning Communities, conducted through two activities: Seminar Introduction to Volunteering Learning Communities and Educational Seminar Tertuliasdialogic . These seminars offered to undergraduate students of various courses at the Faculty of Education the opportunity to participate in innovative educational experiences that are recognized by the European Commission as superseders programs of social exclusion, such as the Communities of Learning (INCLUD-ED Consortium, 2006-2011) while participating in the academic year in practices that perform as volunteers in schools learning Communities Córdoba. Finally, we provide conclusions based on the analysis of data obtained at different monmentsin the process

Final Technical Report for DUSEL Research and Development on Sub-Kelvin Germanium Detectors for Ton Scale Dark Matter Search

We have supported one graduate student and a small percentage of fabrication staff on $135k per year for three years plus one no cost extension year on this DUSEL R&D grant. àThere were three themes within our research program: (1) how to improve the radial sensitivity for single sided phonon readout with four equal area sensors of which three form a central circle and fourth a surrounding ring; (2) how to instrument double sided phonon readouts which will give us better surface event rejection and increased fiducial volume for future CDMS style detectors; and (3) can we manufacture much larger Ge detectors using six inch diameter material which is not suitable for standard gamma ray spectroscopy

La obediencia de las reformas educativas a las políticas educativas internacionales. Breve historia de cómo se hace camino desde la LOGSE a la LOMCE

The aim of this paper is to illustrate the continuities of educational reforms in the Spanish democracy, and especially between the General Law of the Education System (LOGSE) of 1990 and the Law for the Improvement of Education Quality (LOMCE) of 2013. In order to do so we will examine what we consider to be the three main concerns on which current educational patterns are based: first, the crisis of the traditional materials and symbolic functions of universal education systems under capitalism, which entails a slowtransformation in mentalities regarding the social importance of education; secondly, the inevitable dependence of virtually all Spanish education legislation in democracy to the provisions of Article 27 of the Spanish Constitution of 1978; and finally, the greater role that the laws attribute to international assessment and accountability in Spain. This last point is the most important new feature of educational policy in the last twenty five years.El objeto de este trabajo es ilustrar continuidades en la legislación educativa en democracia en España y, particularmente, entre la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013. Para sustentar este propósito abordaremos, lo que en nuestra opinión, son los tres ejes principales sobre los que gira el modelo educativo actual: primero, la crisis de las funciones materiales y simbólicas tradicionales asignadas a los sistemas educativos universales en el capitalismo, que conlleva un cambio lento de las mentalidades sobre la importancia social de la educación; después, la inevitable dependencia de toda la legislación educativa española en democracia de lo establecido en el artículo 27 de la Constitución de 1978, y, finalmente, la demostración en el texto de las propias leyes del avance en España de las políticas internacionales de evaluación y de rendición de cuentas, lo que constituye la novedad más importante del gobierno de los sistemas educativos en los últimos veinticinco años.

Educational policies in historical key: LOGSE of 1990 versus LGE of 1970

Desde el año 1990 en que se promulga la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE), asistimos a una vorágine reformista en educación de parte de todos los gobiernos, casi siempre justificada por la necesidad de resolver insuficiencias del sistema educativo inabordables por la Ley en vigor en cada momento histórico. Los últimos episodios de «revolución» educativa tienen como timoneles a la Ley Orgánica de Universidades (LOU) de 2001, a la efímera Ley de Calidad Educativa de 2002 (LOCE), ambas iniciativa del último gobierno del Partido Popular, y, de momento, la Ley Orgánica de Educación (LOE) del 2006. Todas ellas han nacido en el seno de furibundos debates políticos entre los dos grandes partidos que han liderado gobiernos en España y entre sus respectivas bases sociales y educativas. Pero un análisis detenido de la nueva legislación educativa no universitaria nos sitúa ante el hecho de que los cambios de contenido son escasos si los aislamos de la retórica en que aparecen envueltos. En ese sentido, son reformas pretenciosas y en buena medida innecesarias, que no alteran las funciones y objetivos educacionales fundamentales, y poco los procedimientos mediante los que se pretende alcanzarlos. Por ello, tiene interés contrastar mediante una revisión contextualizada las dos grandes leyes educacionales que, sin lugar a dudas, fijaron las condiciones legales para la normalización de la educación universal en España (LGE y LOGSE), respecto a las que las reformas más recientes constituyen, más que nada, operaciones cosméticas.The General Organic Law of Educative System (LOGSE) was promulgated in 1990. From them to up we have attended a reformist wave in education by every government. The necessity to solve insufficiencies of educative system, that laws haven’t treated in different historical periods, is the argument to justify those reforms. The last episodes of «educative revolution» are: the Organic Law of Universities (LOU) of 2001, the ephemeral Organic Law of Educative Quality of 2002 (LOCE), both promulgate by Popular Party and, at the moment, the Organic Law of Education (LOE) of 2006. All of them have been born in furious political debates between both great parties that have led governments in Spain and their respective social and educative bases. But a more serious analysis of the new educational legislation in nouniversity levels reflects that contents don’t change too much unless in rhetoric aspects. In that sense, Reforms have been pretentious and unnecessary to a great extent, they don’t change the main eucational functions and objectives and the way to get them haven’t modified so much. For that reason, it’s interesting a contextual revision of the main Reforms, because they have established the legal conditions to the normalization of universal education in Spain (LGE y LOGSE), against the most present ones that are only make-ups

Observation of ballistic phonons in silicon crystals induced by α particles

We have observed the ballistic-phonon-focusing pattern along the [100] axis of a 1-mm-thick silicon crystal using α-particle bombardment as the phonon source. These experiments on phonon-mediated particle detection are performed in vacuum at about 400 mK and use titanium-superconducting-transition-edge phonon sensors on the crystal surfaces. The ballistic time of flight is confirmed in one experiment and the focusing patterns are spatially resolved in another. These data indicate that about 1/3 of the phonon energy striking the back face during the first μsec is ballistic

Gestión del talento humano en la empresa muebles favian, Chincha, 2021

La presente |tesis de investigación, tuvo como título: “Gestión del Talento Humano en la empresa Muebles Favian, Chincha, 2021.”, y como objetivo general: Describir la Gestión del Talento Humano en la empresa Muebles Favian, Chincha, 2021. Además, tuvo un enfoque cuantitativo, tipo de investigación aplicada, nivel descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población de la investigación estuvo conformada por 24 colaboradores de ambos sexos que laboran actualmente en la empresa Muebles Favian, se trabajó con una muestra censal, que hizo referencia a la totalidad de la población, se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario enfocado en la variable Gestión del Talento Humano. El resultado obtenido para la variable Gestión del Talento Humano fue alto, puesto que el 75% de los colaboradores manifestaron que siempre se realiza un proceso adecuado al momento de Incorporar a las personas. Así mismo, el 87,50% de los colaboradores manifestaron que siempre se realiza un proceso adecuado al momento de Organizar a las personas. Además, el 75% de los colaboradores de la empresa Muebles Favian detallaron que siempre se realiza un proceso adecuado al momento de Recompensar a las personas. También, el 75% de los colaboradores de la empresa Muebles Favian declararon que siempre se realiza un proceso adecuado al momento de Desarrollar a las personas. Por otro lado, el 70,83% de los colaboradores de la empresa Muebles Favian manifestaron que siempre se realiza un proceso adecuado al momento de Retener a las personas y por último, el 75% de los colaboradores de la empresa Muebles Favian manifestaron que siempre se realiza un proceso adecuado al momento de Auditar a las personas. Por ello, se concluyó, que efectivamente la Gestión del Talento Humano dentro de la empresa Muebles Favian fue alta debido a que el establecimiento presentó un nivel significativo en cada una de las dimensiones, sin embargo, se deben mejorar ciertos aspectos y factores dentro de la Organización para generar en los colaboradores sentido de pertenencia e identificación empresarial