PROFESSOR-PESQUISADOR: ESTREITAMENTO DOS LIMITES ENTRE TEORIA E PRÁTICA

Este artigo trata da articulação entre duas funções do educador, a docência e a pesquisa, considerando que são ações complementares que concomitantemente contribuem para a produção do conhecimento acadêmico e para o aprimoramento da práxis. O objetivo foi o de discutir os questionamentos a respeito da isenção possível e da credibilidade de tais pesquisas em que o sujeito é ao mesmo tempo professor e pesquisador. Conclui-se que em caso algum a pesquisa qualitativa em Ciências Humanas será totalmente neutra e ausente da influência do pesquisador, sendo assim, o rigor metodológico garante aos resultados encontrados pelo professor-pesquisador a mesma credibilidade daqueles resultantes da pesquisa acadêmica.Palavras-chave: Pesquisa. Docência. Educação. Práxis

ESCRITA E REESCRITA: A CONTINUIDADE DO LETRAMENTO PARA ALUNOS DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

This study aimed to investigate how students in the 4th grade of elementary school improve written language. The intervention performed was based on the practice of writing as a structural axis of the Portuguese language teaching situations to amplify the literacy beyond regard to early literacy. The corpus analyzed consists of textual productions of three students in a public school in the state of São Paulo, held on different dates of the school year of 2013, enabling a comparative analysis of the progress of these budding writers discussed in the light of the foundations of Vygotsky and other researchers listed in the bibliography on the teaching of language. We conclude that cases for referral to psychological services, by deviating from a normal pattern of misguided learning, are expected in the procurement process of writing and occurrences are adequately explained in academic studies.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.2667Este estudio tuvo como objetivo investigar cómo los estudiantes de 4 º grado de la escuela primaria a mejorar el lenguaje escrito. La intervención realizada se basa en la práctica de la escritura como un eje estructural de las situaciones de enseñanza del idioma portugués para ampliar la alfabetización más allá de lo que se refiere a la alfabetización temprana. El corpus analizado se compone de producciones textuales de tres estudiantes en una escuela pública en el estado de São Paulo, que tuvo lugar en diferentes fechas del año escolar de 2013, lo que permite un análisis comparativo de la evolución de estos escritores en ciernes discutidos a la luz de los fundamentos de Vygotsky y otros investigadores indican en la bibliografía sobre la enseñanza de la lengua. Llegamos a la conclusión de que los casos de derivación a los servicios psicológicos, al desviarse de un patrón normal de aprendizaje equivocada, se espera que en el proceso de adquisición de la escritura y los sucesos se explican adecuadamente en los estudios académicos.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.2667Esta pesquisa teve por objetivo investigar como alunos do 4º ano do Ensino Fundamental aprimoram a linguagem escrita. A intervenção realizada baseou-se nas práticas de escrita como eixo estruturador do ensino de língua portuguesa visando ampliar as situações de letramento para além do que se refere à alfabetização inicial. O corpus analisado constitui-se de produções textuais de três alunos de uma escola pública do interior do Estado de São Paulo, realizadas em diferentes datas do ano letivo de 2013, possibilitando uma análise comparativa do progresso desses escritores iniciantes discutida à luz das fundamentações de Vygotsky e outros pesquisadores que figuram na bibliografia sobre o ensino de linguagem. Conclui-se que casos de encaminhamento ao atendimento psicológico, por se desviarem de um equivocado padrão normal de aprendizagem, são ocorrências esperadas no processo de aquisição da escrita e já estão devidamente explicadas nos estudos acadêmicos.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.266

Letramento além da alfabetização: a ficha de cadastro como gênero textual

Este artigo tem por objetivo analisar a perspectiva do letramento além da alfabetização inicial, uma vez que, como prática social de leitura e escrita, entende-se que essa perspectiva deva abranger todas as etapas da educação básica e não se restringir à discussão em torno de alfabetizar versus letrar. Além de considerações sobre o letramento no panorama educacional brasileiro fundamentadas nas formulações de Soares, Kleiman e Rojo), e sobre a utilização das TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) como ferramenta didática, o texto traz o relato de uma experiência realizada com alunos do quarto ano do ensino fundamental, em uma escola pública de Sertãozinho-SP, a partir do gênero textual ficha de cadastro que teve como resultados uma significativa aprendizagem sobre dados pessoais e de endereço. Conclui-se que projetos pautados por uma abordagem que vise atribuir função social às práticas de leitura e escrita são necessários e viáveis em todas as etapas de escolarização

CONSULTATION TO THE DICTIONARY: Of the prescriptions for the teacher to use in the classroom

O estudo que se apresenta teve por objetivo pesquisar como alunos do 5º ano do ensino fundamental se utilizam de dicionários, em especial aqueles distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático-Dicionários/2012, bem como analisar a pertinência dessas obras lexicográficas disponibilizadas a todas as escolas públicas brasileiras, buscando assim ampliar os estudos sobre dicionários escolares no Brasil. Partindo de atividades sugeridas no Guia Dicionários em Sala de Aula, manual que acompanha os acervos com orientações ao professor, foram realizadas intervenções em duas turmas de 5º ano de EF, nas quais a pesquisadora atua também como professora titular, de uma escola pública municipal do interior do Estado de São Paulo. Os registros em áudio, anotações e atividades realizadas em sala de aula foram tomados para construção do corpus de pesquisa. A intervenção educativa realizada se inseriu na perspectiva do letramento escolar e a análise buscou contribuir para o preenchimento de uma lacuna no que se refere ao estudo do léxico e de dicionários escolares, cujas pesquisas ainda se mostram incipientes no cenário educacional brasileiro. A análise estendeu-se ao tratamento dado ao estudo do léxico presente no livro didático de Língua Portuguesa adotado para as turmas participantes, pois, no âmbito do PNLD, livros didáticos e dicionários deveriam ser obras complementares, o que não se confirmou. A discussão sobre a importância do dicionário como instrumento de aprendizagem da língua fundamentou-se à luz de pesquisadores da prática pedagógica no Brasil que, por sua vez, adotam como fundamentos a abordagem histórico-cultural de Vigotski, no que se refere à concepção de aprendizagem, e a perspectiva discursiva de Bakhtin no que se refere à linguagem. Os resultados indicam que os acervos com títulos diferentes e limitada quantidade de exemplares dificultam o trabalho com os dicionários em sala de aula; além disso, foram observadas várias inconsistências conceituais na estrutura dos verbetes desses dicionários. Considerando-se a escassez de pesquisas sobre o uso dos dicionários escolares no cotidiano da sala de aula, destaca-se a relevância desse estudo que tomou para análise situações reais de interação entre alunos do 5º ano do EF com os dicionários a eles direcionados.The aim of this study was to investigate how students of the 5th grade of elementary school use dictionaries, especially those distributed by the National Book of Textbooks-Dictionaries / 2012, as well as to analyze the relevance of these lexicographic works available to all schools Brazilian public schools, thus seeking to expand studies on school dictionaries in Brazil. Based on suggested activities in the Dictionaries Guide in the Classroom, a manual that accompanies the collections with orientations to the teacher, interventions were carried out in two groups of 5th year EF, in which the researcher also acts as a titular teacher, from a municipal public school of the Interior of the State of São Paulo. The audio records, annotations and classroom activities were taken to construct the research corpus. The educational intervention was inserted in the perspective of school literacy and the analysis sought to contribute to fill a gap in the study of lexicon and school dictionaries, whose research is still incipient in the Brazilian educational scenario. The analysis extended to the treatment given to the study of the lexicon present in the Portuguese-language textbook adopted for the participating classes, since, in the scope of the PNLD, textbooks and dictionaries should be complementary works, which was not confirmed. The discussion about the importance of the dictionary as an instrument of language learning was founded in the light of researchers of the pedagogical practice in Brazil who, in turn, adopt the cultural-historical approach of Vygotsky as regards the conception of learning , And Bakhtin\'s discursive outlook on language. The results indicate that the collections with different titles and limited quantity of copies make it difficult to work with the dictionaries in the classroom; In addition, several conceptual inconsistencies were observed in the structure of the entries in these dictionaries. Considering the scarcity of researches on the use of school dictionaries in the daily routine of the classroom, it is important to highlight the relevance of this study that took into account real situations of interaction between students of the 5th year of EF with the dictionaries addressed to them

O Trabalho do Professor em Propostas do PNLD de Ensino de Língua Portuguesa

This study discusses how some proposals of Programa Nacional do Livro Didático (PNLD – Brazilian Textbook Program) reflect, represent and influence the teacher’s work. Through a brief history of PNLD and PNLD-Dicionários (PNLD Dictionaries), as well as a discussion about the context of textbooks production, it aims at understanding how such proposals were developed and are currently presented. The analyses of 1st grade textbooks, 5th grade dictionaries and guidance for the teachers indicate a gap between the textbooks’ orientations and the teacher’s work, and the necessity of reconsidering and reformulating the proposals, so that they can contribute for the knowledge development by the student and the organization of the teacher’s work.O artigo problematiza como algumas propostas do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) podem constituir e impactar o trabalho do professor. A partir de breve retomada histórica dos programas PNLD e PNLD - Dicionários e da análise do contexto de produção dos livros didáticos, discute-se como tais propostas foram concretizadas e são atualmente apresentadas. A análise de atividades dos livros didáticos do 1º ano do ensino fundamental e do PNLD - Dicionários para o 5º ano e de orientações ao professor indicam o distanciamento com relação ao trabalho docente e sugerem a necessidade de repensar as propostas, a fim de que possam contribuir para o processo de elaboração de conhecimento pelo aluno, bem como para a organização do trabalho docente

The Teacher’s Work in PNLD (Brazilian Textbook Program) Proposals Regarding the Portuguese Language Teaching

<p></p><p>Abstract: This study discusses how some proposals of Programa Nacional do Livro Didático (PNLD - Brazilian Textbook Program) reflect, represent and influence the teacher’s work. Through a brief history of PNLD and PNLD-Dicionários (PNLD Dictionaries), as well as a discussion about the context of textbooks production, it aims at understanding how such proposals were developed and are currently presented. The analyses of 1st grade textbooks, 5th grade dictionaries and guidance for the teachers indicate a gap between the textbooks’ orientations and the teacher’s work, and the necessity of reconsidering and reformulating the proposals, so that they can contribute for the knowledge development by the student and the organization of the teacher’s work.</p><p></p