Les conceptions au sujet du processus d’inclusion : le discours de ses acteurs

Em Brasília, DF, os últimos anos põem em evidência o desenvolvimento de experiências educacionais para a inclusão de crianças com desenvolvimento atípico no sistema de ensino regular. A inclusão deve ser compreendida como um complexo e continuado processo em que novas necessidades surgem e mudanças são exigidas tanto das pessoas participantes quanto das instituições nas quais ele ocorre, mas sobretudo na relação entre ambos. A hipótese básica deste trabalho considera que a maneira como as pessoas concebem o desenvolvimento (a)típico está diretamente relacionada ao modo como vão conceber e vivenciar o processo de inclusão. Em uma perspectiva sócio-cultural, foram realizados dois estudos com o objetivo de investigar sobre o processo de inclusão através da voz de seus atores. Por extensão, delineiam-se implicações que essas concepções trazem para o processo de inclusão em andamento. O primeiro estudo verifica as concepções dos professores sobre os termos normalidade/deficiência. O segundo busca compreender como esses profissionais da educação concebem inclusão. A análise comparativa entre os estudos verifica similaridades e singularidades, coerência e ambigüidades nas concepções e procura relacioná-las ao desenvolvimento de estratégias educativas viáveis e potencialmente efetivas no âmbito da educação inclusiva. ____________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACTIn Brasilia, DF, Brazil, the last few years have witnessed a significant increase in the number of experiences of including children with atypical development in regular classrooms. Inclusion is a complex and continuous process, which requires changes not only in the people involved, but also in the institutions in which they occur, and particularly in the individual-institution relationship. The basic hypothesis of this study is that the way people perceive (a)typical development relates to the way they will perceive and experience the process of inclusion. In a social-cultural perspective, two studies were conduct aimed at discussing the concepts of the process of inclusion, at demonstrating the ambiguities related to experiencing an inclusion program and at delineating the implications of these concepts to the ongoing process of inclusion. The first study verified the teachers’ concepts about the normality/abnormality dichotomy. The second one attempted to understand how these education professionals perceive inclusion. Comparative analyses between the studies indicated similarities and singularities, coherence and ambiguous concepts about inclusion. Implications for the ongoing process of inclusion were also delineated. ____________________________________________________________________________________________________________ RÉSUMÉÀ Brasilia, DF, Brésil, les dernières années ont mis en évidence le développement d’expériences éducationnelles pour l'inclusion d’enfants dont le développement est atypique dans le système régulier d’enseignement. L’inclusion doit être comprise comme un processus complexe et continu dans lequel de nouveaux besoins et changements sont exigés tant par les personnes participantes comme par les institutions dans lesquelles elles se passent, mais surtout dans la relation entre les deux. L’hypothèse de base de ce travail considère que la manière par laquelle les personnes conçoivent le développement (a)typique est directement reliée au mode par lequel elles vont concevoir et vivre le processus d’inclusion. Dans une perspective socio-culturelle, deux études ont été réalisées dans l'objectif de rechercher sur le processus d’inclusion à travers la voix de ses acteurs. En plus, les implications que ces conceptions ont sur le processus d’inclusion en cours sont délinéées. La première étude vérifie les conceptions des maîtres sur les termes normalité/déficience. La deuxième étude cherche à comprendre comment ces professionnels de l’éducation conçoivent l’inclusion. L’analyse comparative entre ces études vérifie les similarités et singularités, cohérence et ambiguités dans les conceptions et cherche à les mettre en relation au développement de stratégies viables et potentiellement effectives dans le domaine de l’éducation inclusive

FAMÍLIAS, COMUNIDADE ESCOLAR, QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS: PERSPECTIVAS SUBJETIVAS NUMA ESCOLA DAS INFÂNCIAS

This article is an excerpt from the Master's Dissertation in Education from the University of Brasília and aims to understand, in the materialization of educational actions, processes that reveal the value of the subjective dimension in the pedagogical work of an Early Childhood Education school that serves children between 4 and 6 years, on the outskirts of the Federal District, making it possible to generate intelligibility for delving deeper into issues that belong to a specific educational context. The theoretical contribution is González Rey's Theory of Subjectivity, with Qualitative Epistemology and Constructive Interpretative Methodology being the foundations of the methodological construction. The theoretical model enunciated three axes of intelligibility: 1) The relationship between the school and families; 2) The community of school professionals; 3) The relationship with local culture and community representation, which align with the understanding that the school in question has its own characteristics associated with its practices and the culture of its community, which affirm the relevance of building quality pedagogical work that is socially referenced.Este artículo es un extracto de la Disertación de Maestría en Educación de la Universidad de Brasilia y tiene como objetivo comprender, en la materialización de acciones educativas, procesos que revelan el valor de la dimensión subjetiva en el trabajo pedagógico de una escuela de Educación Infantil que atiende a niños. entre 4 y 6 años, en la periferia del Distrito Federal, permitiendo generar inteligibilidad para profundizar en temas propios de un contexto educativo específico. El aporte teórico es la Teoría de la Subjetividad de González Rey, siendo la Epistemología Cualitativa y la Metodología Interpretativa Constructiva los fundamentos de la construcción metodológica. El modelo teórico enunció tres ejes de inteligibilidad: 1) La relación entre la escuela y las familias; 2) La comunidad de profesionales escolares; 3) La relación con la cultura local y la representación comunitaria, que se alinean con el entendimiento de que la escuela en cuestión tiene características propias asociadas a sus prácticas y a la cultura de su comunidad, que afirman la relevancia de construir un trabajo pedagógico de calidad y referenciado socialmente.Este artigo é um recorte da Dissertação de Mestrado em Educação pela Universidade de Brasília e tem, como objetivo, compreender, na materialização de ações educativas, processos que revelem o valor da dimensão subjetiva no trabalho pedagógico de uma escola de Educação Infantil que atende crianças entre 4 e 6 anos, na periferia do Distrito Federal, possibilitando gerar inteligibilidades para o aprofundamento em questões que pertencem a um contexto educacional específico. O aporte teórico é a Teoria da Subjetividade, de González Rey, sendo, a Epistemología Qualitativa e a Metodologia Construtivo-Interpretativa, os alicerces da construção metodológica. O modelo teórico enunciou três eixos de inteligibilidades: 1) A relação entre a escola e as famílias; 2) A comunidade dos profissionais da escola; 3) A relação com a cultura local e a representatividade comunitária; que coadunam o entendimento de que a escola em questão possui características próprias associadas às práticas e cultura de sua comunidade, que afirmam a pertinência da construção de um trabalho pedagógico de qualidade socialmente referenciado

Acessibilidade para pessoas com deficiência visual no Moodle

Uma experiência de trabalho pedagógico é utilizada para descrição da construção de acessibilidade em Ambiente Virtual de Aprendizagem-AVA para pessoas com deficiência visual. Três aspectos são priorizados: descrição textual das imagens e tabelas; organização das informações; configuração específica do editor de textos do MOODLE para utilização de softwares leitores de tela. Concluímos indicando que o valor da experiência educacional, tanto em seu aspecto inclusivo quanto no uso de tecnologias na educação, está nos desafios que nos permitiram fazer avançar nossa compreensão sobre a relação sujeito/ensino-aprendizagem/conhecimento em novas formas de vivências educacionais.An educational work experience is used to describe how a Virtual Learning Environment, the Moodle, was made accessible for the visually impaired. Three aspects are emphasized: textual description of images and tables; organization of the information, and the specific configuration of Moodle’s text editor for the use of screen reading software. We conclude by pointing out that the main value of the educational process, in both its aspects of inclusion and technology use, is in the challenges that allowed us to advance in our understanding of the relationship among subjects/teaching and learning/knowledge in new types of educational experiences.Una experiencia de trabajo pedagógico es utilizada para describir la construcción de la accesibilidad en un Ambiente Virtual de Aprendizaje – AVA para una maestra con discapacidad visual. Tres aspectos son abordados: a) la descripción textual de las imágenes y tablas; b) la organización de las informaciones; c) la configuración específica del editor de textos del MOODLE para la utilización del software leedor de pantallas. Se concluye indicando que el valor de la experiencia educacional, tanto en su aspecto inclusivo como en el uso de las nuevas tecnologías en la educación, está en los desafíos que nos han traído y que nos permiten avanzar nuestra comprensión sobre la relación sujeto/enseñanza-aprendizaje/conocimiento, en nuevas formas de vivencias educacionales

Biomonitoration of areas producing ceramic manufactures in two municipalities of the south of Brazil

Industrial and urban development, together with population growth, has contributed to the increase of atmospheric pollution, and causes the air of urban centers to present more and more substances that are harmful to living beings. In southern Santa Catarina, Morro da Fumaça and Sangão are the highlights in the production of red ceramics (bricks and tiles), these industries use combustion processes for the manufacture of their product and releases air pollutants.The exposure period of the organism was from June to October 2015, at Points A and B in Morro da Fumaça and C, D and E in Sangão. Collections of the young inflorescences of the exposed plants were carried out weekly. After collection, inflorescences were fixed in ethanol / glacial acetic acid solution (3: 1) for 24 hours, transferred to 70% ethanol solution and stored under refrigeration. These were submitted to staining with acetic carmine and the number of micronuclei in 300 tetrads was quantified for each inflorescence, and blades with 5 inflorescences / week were made for each point studied. The results were expressed as mean ± standard deviation and median and range. In the present study it can be verified that the bioindicator Tradescantia pallida shows to be a highly sensitive plant and an excellent test organism, considered an essential tool in the biomonitoring of polluted environments. The results show that in the month of August, the frequency of micronuclei was significantly higher in the plants of the sampling points

Effect of dietary inclusion of Spirulina on production performance, nutrient digestibility and meat quality traits in post-weaning piglets

The effect of Spirulina (Arthrospira platensis), individually or in combination with two commercial carbohydrases, in piglet diets was assessed on growth performance, nutrient digestibility and meat quality traits. Forty post-weaned male piglets from Large White × Landrace sows crossed with Pietrain boars with an initial live weight of 12.0 ± 0.89 kg were used. Piglets were assigned to one of four dietary treatments (n = 10): cereal and soya bean meal base diet (control), base diet with 10% Spirulina (SP), SP diet supplemented with 0.005% Rovabio® Excel AP (SP + R) and SP diet supplemented with 0.01% lysozyme (SP + L). Animals were slaughtered after a 4-week experimental period. Growth performance was negatively affected by the incorporation of Spirulina in the diets, with an average decrease of 9.1% on final weight, in comparison with control animals. Total tract apparent digestibility (TTAD) of crude protein was higher (p < .05) in the control group than in other groups. In addition, lysozyme increased TTAD of crude fat and acid detergent fibre, relative to the SP and control groups, respectively. In addition, the incorporation of Spirulina, individually and supplemented with enzymes, did not impair meat quality traits. Surprisingly, no protective effect against lipid oxidation was observed with the inclusion of Spirulina in pork after 7 days of storage. This study indicates that growth performance of post-weaning piglets was impaired by the incorporation of 10% Spirulina in the diets, which is mediated by an increase in digesta viscosity and a lower protein digestibility, as a consequence of the resistance of microalga proteins to the action of endogenous peptidases. In addition, it also indicates that lysozyme, in contrast to Rovabio® Excel AP, is efficient in the degradation of Spirulina cell wall in piglet's intestine. However, the digestion of proteins liberated by Spirulina cell wall disruption is still a challengeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil: setting the baseline knowledge on the animal diversity in Brazil

The limited temporal completeness and taxonomic accuracy of species lists, made available in a traditional manner in scientific publications, has always represented a problem. These lists are invariably limited to a few taxonomic groups and do not represent up-to-date knowledge of all species and classifications. In this context, the Brazilian megadiverse fauna is no exception, and the Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil (CTFB) (http://fauna.jbrj.gov.br/), made public in 2015, represents a database on biodiversity anchored on a list of valid and expertly recognized scientific names of animals in Brazil. The CTFB is updated in near real time by a team of more than 800 specialists. By January 1, 2024, the CTFB compiled 133,691 nominal species, with 125,138 that were considered valid. Most of the valid species were arthropods (82.3%, with more than 102,000 species) and chordates (7.69%, with over 11,000 species). These taxa were followed by a cluster composed of Mollusca (3,567 species), Platyhelminthes (2,292 species), Annelida (1,833 species), and Nematoda (1,447 species). All remaining groups had less than 1,000 species reported in Brazil, with Cnidaria (831 species), Porifera (628 species), Rotifera (606 species), and Bryozoa (520 species) representing those with more than 500 species. Analysis of the CTFB database can facilitate and direct efforts towards the discovery of new species in Brazil, but it is also fundamental in providing the best available list of valid nominal species to users, including those in science, health, conservation efforts, and any initiative involving animals. The importance of the CTFB is evidenced by the elevated number of citations in the scientific literature in diverse areas of biology, law, anthropology, education, forensic science, and veterinary science, among others

SOBRE DESENVOLVIMENTO DA INFÂNCIA E DEFECTOLOGIA: INDÍCIOS DO PAPEL ATIVO DO SUJEITO

Este texto busca refletir sobre aspectos que, na obrade Vigotski, demandam transcender a compreensãocognitivista hegemônica de grande parte dosdesdobramentos teóricos atuais decorrentes de sua obraseminal. Tais aspectos, além disso, resultam na superaçãode determinismos, tanto social quanto biológico,como uma das bases em que o autor soviético situa suaobra. As questões reunidas permitem apontar para acompreensão de desenvolvimentos contemporâneos queavançam em concepções mais complexas do que seriapossível para Vigotski produzir há um século, tanto pelodesenvolvimento da ciência de então quanto, no caso desseautor, por questões políticas que enfrentou em sua época devida. Parte-se de dois princípios advindos da apropriaçãoda noção da dialética para a compreensão de processospsicológicos, premissas que conferem singularidade a essarepresentação teórica. São eles: a busca da superação dadicotomia individual-social e a procura de uma concepçãodinâmica de fenômenos psíquicos, como, por exemplo, aunidade dinâmica e significativa para os pares ‘cognição eafeto’, ‘pensamento e linguagem’, entre outros. A discussãoproposta decorre de questões expostas em dois textos: aobra ‘Fundamentos de Defectologia’ e o texto-aula ‘Theproblem of environment’, escritos em momentos diversosda produção do autor. Concluo a análise das duas obras,articulando os indícios encontradossobre o papel dacriança nos seus processos de desenvolvimento, comuma breve discussão sobre o valor heurístico da categoria teórica de sujeito, tal como proposta na atualidade porGonzález Rey (2002, 2010, 2017), no âmbito da TeoriaCultural-Histórica da Subjetividade

Concepções sobre o processo de inclusão: a expressão de seus atores

Em Brasilia, DF, os tiltimos anos põem em evidência o desenvolvimento de experiências educacionais para a inclusão de crianças com desenvolvimento atípico no sistema de ensino regular. A inclusão deve ser compreendida como um complexo e continuado processo em que novas necessidades surgem e mudanças são exigidas tanto das pessoas participantes quanto das instituições nas quais ele ocorre, mas sobretudo na relação entre ambos. A hipótese básica deste trabalho considera que a maneira corno as pessoas concebem o desenvolvimento (a)típico está diretamente relacionada ao modo como vão conceber e vivenciar o processo de inclusão. Em uma perspectiva sócio-cultural, foram realizados dois estudos com o objetivo de investigar sobre o processo de inclusão através da voz de seus atores. Por extensão, delineiam-se implicações que essas concepções trazem para o processo de inclusão em andamento. O primeiro estudo verifica as concepções dos professores sobre os termos normalidade/deficiência. O segundo busca compreender como esses profissionais da educação concebem inclusão. A análise comparativa entre os estudos verifica similaridades e singularidades, coerência e ambiguidades nas concepções e procura relacioná-las ao desenvolvimento de estratégias educativas viáveis e potencialmente efetivas no âmbito da educação inclusiva. &nbsp;&nbsp