A licenciatura no Brasil

Temos, no Brasil, cursos de licenciatura. Licenciados são aquelesque os cumprem, e que, de acordo com as exigências legais, obtêmdiplomas que assim os qualificam. Há apenas quarenta anos nãoos encontrávamos, pois esses cursos e diplomas surgiram com a criaçãodas primeiras Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras, na décadainiciada em 1930

GESTÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DO ADMINISTRADOR: UMA ANÁLISE NOS CURSOS DE ADMINISTRAÇÃO DAS UNIVERSIDADES DA ASSOCIAÇÃO CATARINENSE DAS FUNDAÇÕES EDUCACIONAIS (ACAFE)

Environmental management is important issue. The analysis of the practices under the legislation of the National Policy on Environment, in graduate programs in management, regarding the training of profesors, training of students, it was the aim of this study. This took place in total from 15 higher education institutions (HEIs) that comprise the system of Catarinense Association of Educational Foundations (CAEF). The research was exploratory, with the qualitative method through interviews with the coordinators of the courses of administration of these HEI�s, in the first phase. It is descriptive, with quantitative method, in its second phase. The results show that only five of these IES trained profesors to provide discipline as law. Eight offer specific discipline. The coordinators suggest five factors of influence as to the performance of TCC within the theme: the existence of discipline, assessment, professor training, research and educational material on the theme developed by IES.A gestão ambiental é assunto relevante. A análise das práticas decorrentes da legislação da Política Nacional de Meio Ambiente, nos cursos de graduação em administração, no que se refere à capacitação de docentes, de formação de discentes, se constituiu no objetivo deste estudo. Este se realizou no total das 15 instituições de ensino superior (IES) que integram o Sistema da Associação Catarinense das Fundações Educacionais (ACAFE). A pesquisa foi exploratória, com método qualitativo, por meio de entrevista com os coordenadores dos cursos de administração destas IES, na primeira fase. Tornou-se descritiva, com método quantitativo, em sua segunda fase. Os resultados mostram que somente uma destas IES capacitou cinco professores para ministrar disciplina, conforme legislação vigente. Oito oferecem disciplina específica. Os coordenadores apontam cinco fatores como de influência para a realização de TCC dentro do tema: existência de disciplina, avaliação, professores capacitados, pesquisa no tema e material educativo desenvolvido pela IES

A guardiã das tradições: a História e o seu código curricular

Este trabalho estuda a permanência de conteúdos da História do Brasil nos programas escolares. Considera desde as primeiras formulações curriculares da disciplina nos programas do Colégio Pedro II até as propostas curriculares surgidas no final do século XX, para analisar a concepção da História escolar. Fundamenta-se no conceito de código curricular formulado por Raimundo Cuesta Fernández, que o entende como uma tradição social composta por ideias e princípios e por um conjunto de práticas profissionais que contribuem para fixar a História como disciplina escolar

A disciplina estatística no curso de pedagogia da USP: uma abordagem histórica

Este artigo apresenta uma abordagem histórica acerca da disciplina estatística no curso de pedagogia da Universidade de São Paulo – USP (1939-1999). O objetivo foi investigar as origens da disciplina, os conteúdos e métodos propostos e seu papel na formação do pedagogo. A análise documental e a história oral foram utilizadas como recursos metodológicos. Fundamentando-se na história do currículo, a pesquisa dialogou especialmente com as ideias centrais de Ivor Goodson, ao compreender o currículo como construção social e investigar como e por que certo conhecimento é ensinado (ou não) em determinado contexto histórico. Constatou-se que a estatística foi considerada muito importante para a área educacional na primeira metade do século XX, por contribuir com a produção de diagnósticos para o planejamento de políticas públicas, com os trabalhos de inspeção escolar e com a classificação de alunos. Com origem nos cursos de administradores escolares do Instituto de Educação da Universidade de São Paulo nos anos 1930, a estatística ganhou espaço no curso de pedagogia, criado em 1939, mantendo-se presente no currículo, ainda que tenha passado por várias reformulações curriculares. A partir dos anos 1980, começou a sofrer limitações no campo educacional, seja pelo enfoque das pesquisas educacionais, que perderam gradualmente o cunho quantitativo, seja pela redefinição do curso de pedagogia, que passou a defender a docência como a base da formação do pedagogo

Revista de Pedagogia 1966, ano 12, v. 12, n. 22, jul.-dez., SP.

Este documento é uma fotografia autorizada e obtida no Centro do Professorado Paulista (CPP), em São Paulo.Tem-se um artigo da Revista de Pedagogia, de 1966, com autoria de Amélia Domingues de Castro. Intitulado “Contribuições da Psicologia Genética a uma Didática Evolutiva”, tal artigo busca mostrar que o avanço da psicologia contribuiu para o desenvolvimento da própria pedagogia. Logo no início do artigo, o autor diz que a Pedagogia Moderna remota a Rousseau

Didática: perspectivas deste século

Neste último quartel do século vinte, duas tendências contraditórias são observadas. Uma delas conduz, em certos setores da vida humana, à necessidade de olhar para trás, numa visão nostálgica das décadas iniciais do século, verificada, sobretudo no âmbito da arte e da moda. Em outros setores e mais especialmente em ciência e tecnologia, é a perquirição do que está por vir que se propõe, entendendo-se que para o choque com o futuro deverá a humanidade preparar-se

Natureza e características da História e da Geografia: consequências didáticas

Uma das tarefas do professor de Didática Especial é o exame da natureza própria de cada matéria de ensino, a análise de seu objeto e método de pesquisa, tendo em vista esclarecimentos a obter sôbre sua função no currículo escolar e sôbre a metodologia didática adeqüada

Natureza e características da História e da Geografia: consequências didáticas

Uma das tarefas do professor de Didática Especial é o exame da natureza própria de cada matéria de ensino, a análise de seu objeto e método de pesquisa, tendo em vista esclarecimentos a obter sôbre sua função no currículo escolar e sôbre a metodologia didática adeqüada