A PRESENÇA DO LAICATO CATÓLICO NO PARANÁ DOS ANOS DE 1920 E 1930

This article analyses the trajectory, the debates and the projects ofCatholic intellectuals who are layman about the educative thematicaccording to the historical context of Paraná, in the study period that is circumscribed between 1926 and 1938, discussing the group constitution process, its interlocution with theoretic and philosophic thoughts in general, its ideas and cultural interventions, as well as its relations to State and Political Groups in the scenery of Paraná during this period. It runs over the contribution of Catholic layman to the romanizing project of Catholic Church and emphasizes that the role of this group was to create cultural institutions in the context of Paraná without forgetting the political and cultural context of Brazil and Europe as a creation support for Catholic Laity. It is based on periodicals written and described by the group, which allowed us to know that the intellectual Catholic layman elite established cultural institutions where the main intellectual and political leads of State and Capital groups, so they placedthemselves serving the romanizing project of Catholic Church.Este artigo analisa a trajetória, os debates e os projetos dos intelectuais católicos leigos em torno da temática educativa à luz do contexto histórico paranaense, do período de estudo que está circunscrito nas décadas de 1920 e 1930, discutindo o processo de constituição do grupo, as suas interlocuções com as vertentes teóricas e filosóficas em geral, as suas idéias e intervenções culturais, bem como suas relações com o Estado e com os grupos políticos no cenário paranaense desse período. Discorre sobre as contribuições do laicato católico ao projeto romanizador da Igreja Católica e enfatiza que o papel deste grupo foi criar instituições culturais no contexto paranaense, sem esquecer o contexto político-cultural do Brasil e da Europa como pano de fundode criação do laicato católico. Apóia-se nos periódicos escritos edirigidos pelo grupo, os quais nos possibilitaram conhecer que a elite intelectual católica leiga estabeleceu instituições culturais onde congregaram os principais intelectuais e lideranças políticas do Estado e da capital que se colocaram a serviço do projeto romanizador da Igreja Católica

O PAPEL DA DISCIPLINA DE FILOSOFIA NO ENSINO ME DIO E SUAS RELACOES COM O CORPO DISCIPLINAR DO CURRICULO.

O título deste artigo pressupõe, em termos específicos, que a filosofia tem um papel a cumprir no ensino médio, e em termos gerais, que ela tem uma função na cultura humana. Em nosso entendimento, é importante discutir em que termos, ou melhor, o que fundamenta a nossa crença de que a filosofia tem algum papel a desenvolver na cultura humana e na educação escolarizada

FLÁVIO SUPLICY DE LACERDA: GENEALOGIA DE UM INTEGRANTE DA ELITE PARANAENSE

Este artigo objetiva discutir alguns aspectos da trajetória de Flávio Suplicy de Lacerda, enfatizando sua genealogiafamiliar (capital social) e o capital cultural herdado e adquirido como trunfos utilizados para ocupar a reitoria daUniversidade do Paraná, e as funções de Secretário do Estado paranaense, e de Ministro da Educação no governomilitar de Castelo Branco. A hipótese afirma que o espírito de família e a herança cultural, se constituíram emestratégias utilizadas por Flávio de Lacerda para assumir funções de destaque no cenário cultural e político doParaná e do Brasil, e foi discutida à luz dos conceitos de trajetória, estratégia, espírito de família e capital culturalherdado e adquirido, a partir de dados biográficos e autobiográficos. Esses dados foram tomados como produçãode uma memória ou/e uma representação que buscava sacralizar essa personagem. As descrições biográficas, porsua vez, foram cruzadas com os contextos social e cultural, permitindo pôr em jogo o aparato teórico e o objetoempírico. Esta análise permite afirmar que as estruturas estruturadas se converteram em estruturas estruturantes natrajetória de Flávio de Lacerda, isto é, esse intelectual, ao interiorizar as estruturas estruturadas, incorporou osenso prático como sentido de jogo, como estratégia para ingressar no campo intelectual, assim como para ampliarseus espaços de ação nesse próprio campo. Em síntese, ao tomar os dados como tentativa de sacralização datrajetória de Flávio de Lacerda e convertê-los em produtos do processo dos contextos social e cultural, este artigocontribui ao entendimento da complexa relação entre o indivíduo e a sociedade, isto é, evidencia que os trunfossociais e culturais funcionam como poderosas estratégias para assumir papeis de liderança nos campos político ecultural

POR UMA HISTÓRIA DA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO DE JACQUES MARITAIN

O problema deste artigo é discutir a origem dos escritos pedagógicos e alguns elementos da filosofia da educação de Jacques Maritain, privilegiando uma análise de natureza histórica (contextos de produção) e filosófica (análise das ideias pedagógicas). Apoia-se na discussão da História Intelectual para reconstituir os contextos da intervenção de Maritain, assim como a sua produção pedagógica ”“ cuja síntese encontra-se na obra Rumos da Educação

Wilson Martins: between the intelligentsia and the university (1951)

Abstract The purpose of this article is to analyze the presence of Ortega y Gasset in the Parana’s State group during the 1950s, especially his influence in the thinking of Wilson Martins, and to emphasize the debate on the ideas of the intellectual and the university. The article discusses about the contributions of this Parana’s thinker on the Parana’s university teaching constituting and organizing process, and emphasizes that the Wilson Martins’ role consisted in promoting the debate on the presence of the intellectual person in modern society, attributing the mission as guardian of the moral and herald of cultural renovation, without forgetting the Brazilian and European political-cultural context as the founding background to higher education. It bases itself on the speech entitled “The rebellion against intelligence and the mission of the university”, that occurred at the University of Parana in 1951, and on the work The History of Brazilian Intelligence, written by Wilson Martins

Lugar da História da Educação na formação do professor/pedagogo

This article discusses the role of Education History in teacher education, stressing the importance of this fi eld in the research on education, highlighting its identity among the disciplines of the School of Pedagogy and outlining some elements of its teaching at the undergraduate level. At the methodological level, it is based on Historiography and Education Historiography as well as the pedagogical project of the Teacher Training Program and the teaching plans of the courses on Education History and History of Brazilian Education at the State University of Ponta Grossa (UEPG). At the theoretical level, it establishes a dialogue with Bourdieu’s concept of fi eld, which makes it possible to point out some general characteristics of the research on Education History and the scope of this discipline in teacher training courses in Brazil. It also makes it possible to point out some trends in the teaching of Education History at the School of Pedagogy of the UEPG as well as the process of constitution of this subject and fi eld of research in Brazilian higher education institutions.Key words: pedagogy, teacher training, History of Education.O presente artigo objetiva discutir o papel da História da Educação na formação do professor/pedagogo, enfatizando o lugar dessa área no campo de pesquisa da Educação, a sua identidade no corpo disciplinar do curso de Pedagogia e delineamentos de alguns elementos para o seu ensino nessa graduação. No plano metodológico, apoia-se na Historiografia e Historiografia da Educação, bem como no Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia (PPCP) e nos Planos de Ensino (PE) das disciplinas de História da Educação e História da Educação Brasileira da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná (UEPG). No plano teórico, dialoga com o conceito de campo de Bourdieu, o que permite indicar algumas características gerais do campo de pesquisa da História da Educação e do seu escopo disciplinar nos cursos de formação do professor/pedagogo no Brasil, bem como algumas tendências do ensino de História da Educação no curso de Pedagogia da UEPG, sem esquecer o processo de constituição dessa área disciplinar e desse campo de pesquisa nos espaços acadêmicos da sociedade brasileira.Palavras-chave: pedagogia, formação de professor, História da Educação

Intelectuais paranaenses e as concepções de Universidade : 1892 - 1950 /

Orientador: Carlos Eduardo VieiraTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2006Inclui bibliografi

Liberal education in Jacques Maritain

Examinaremos, neste artigo, a concepção de educação “liberal” de Jacques Maritain, expoente do pensamento católico europeu que não mediu esforços para defender uma educação na qual os ideais cristãos e liberais mantivessem-se vinculados. Atento aos rumos de seu tempo, projetou, em sua proposta pedagógica, aspectos da educação nova, mas também elaborou críticas a ela nos aspectos que expressariam o abandono dos ideais cristãos. A influência religiosa não o impediu de perceber as mudanças que ocorriam na sociedade, fazendo com que a Igreja Católica não fosse mais o epicentro. Identificaremos, em seu conceito de educação liberal, uma interlocução com as ideias da educação nova. A fonte central é a obra Rumos da Educação (Education at the Crossoroads), fruto de conferências proferidas entre 1943 e 1955 nos Estados Unidos, que nos permite analisar como esse intelectual problematizou questões pedagógicas tomando os preceitos católicos como referência central, sem desconsiderar as tendências da educação nova.Palavras-chave: Jacques Maritain, educação liberal, Igreja Católica.In this article, we will examine Jacques Maritain’s conception of “liberal” education, an exponent of European Catholic thought who did not measure efforts for advocating an education in which Christian and liberal ideals remained linked. Attentive to the directions of his time, he projected, in his pedagogical proposal, a new education, but also elaborated his opinion on the rapid abandonment of Christian ideals. His religious influence did not prevent him from perceiving the changes taking place in the society, which were making the Catholic Church no more the epicenter. We will identify an interlocution of ideas for a new education in his concept of liberal education. A central source is the work Education at the Crossoroads, the result of conferences between 1943 and 1955 in the United States, which allows us to analyze how this intellectual problematized pedagogical questions taking the Catholic precepts as a central reference, while not disregarding new proposals for education.Keywords: Jacques Maritain, liberal education, Catholic Church