Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónLas manifestaciones del hecho multicultural plantean a la teoría y la práctica educativas un amplio campo de reflexión-acción: cómo construir un curriculum y una organización de la acción educativa que partiendo de la diversidad cultural, y sin renunciar a ella, promueva la igualdad educativa desde el reconocimiento de la propia identidad. Conceptos como educación pluricultural, intercultural, antirracista, vertebran el debate orientado a revisar el papel de la institución educativa y, aunque el discurso teórico sobrepasa las ideas de contextualización y adaptación curricular, las alternativas están aún lejos de calar en las prácticas o al menos, de hacerlo con igual nivel de profundidad. ¿Cuál es la situación de la educación de personas adultas respecto al tema? En educación de adultos los conceptos relacionados con la diversidad cultural toman particular relieve por las condiciones y características de los públicos participantes o destinatarios. Aportan rasgos específicos a la acción educativa y repercuten muy directamente sobre la consideración de dicha acción como posibilidad de acortar las diferencias sin pérdida de identidad cultural.ES

Modelo didáctico de educación de adultos

Analizar críticamente el marco legislativo vigente, describir la situación del currículo desarrollado en los centros y aportar pautas que ayuden a la estructuración coherente de la oferta formativa en los distintos aspectos en los que se ejecuta la educación básica de personas adultas. 180 personas pertenecientes a seis centros de educación de adultos en modalidad presencial, situados en la región de Madrid. Esta investigación aporta datos sobre los aspectos anteriores, indaga sobre su situación en la región de Madrid y, a partir del conocimiento sobre el currículo planificado y el realizado en los centros, analiza, interpreta y realiza aportaciones para su enriquecimiento. Cuestionarios acerca de los elementos del currículo. Utiliza métodos cualitativos y etnográficos. Los procedimientos metodológicos utilizados son un estudio bibliográfico, análisis documental y examen crítico de los modelos curriculares vigentes con una perspectiva histórica, una revisión de disposiciones legislativas sobre el curriculum prescrito, y un estudio de los currículos de 6 centros de Madrid. Se requiere que la Administración facilite el desarrollo de la educación básica de personas adultas de una forma más acorde con las tendencias sociales y económicas y con mayor visión de futuro.MadridES

Oficinas pedagógicas en red como estrategia de mejora de la formación del profesorado en Mozambique

El desarrollo, asumido como empoderamiento de las poblaciones, se incluye como objetivo a alcanzar desde la educación, entendida como medio para mejorar la calidad de vida de las personas, transformando y promoviendo las capacidades de cada una de ellas en base a ese desarrollo.Una formación del profesorado de calidad, mejora las iniciativas de promoción educativa y fomenta un desarrollo integral. Sustentado en este enfoque y atendiendo a diversos estudios realizados en Mozambique, en este artículo proponemos un plan de acción para fortalecer una red de Oficinas Pedagógicas, el cual aglutine y amplíe los recursos para la formación del profesorado.Esta propuesta se encuadra en una investigación cualitativa enmarcada en diversos proyectos de cooperación interuniversitaria realizados en el país, en función de los cuales se han realizado diagnósticos educativos, detectado necesidades y elaborado propuestas de acción, entre las que cabe destacar la mejora de la formación del profesorado en pro de una educación de calidad, equitativa y justa.La idea de una red de Oficinas Pedagógicas responde a los principios de formación del profesorado críticos y emancipadores, teniendo en cuenta las características contextuales, la acción comunitaria y la sostenibilidad como elementos sustentadores de la misma

Antidiabetic effects of Pediococcus acidilactici pA1c on HFD-induced mice

Prediabetes (PreD), which is associated with impaired glucose tolerance and fasting blood glucose, is a potential risk factor for type 2 diabetes mellitus (T2D). Growing evidence suggests the role of the gastrointestinal microbiota in both PreD and T2D, which opens the possibility for a novel nutritional approach, based on probiotics, for improving glucose regulation and delaying disease progression of PreD to T2D. In this light, the present study aimed to assess the antidiabetic properties of Pediococcus acidilactici (pA1c) in a murine model of high-fat diet (HFD)-induced T2D. For that purpose, C57BL/6 mice were given HFD enriched with either probiotic (1 × 1010 CFU/day) or placebo for 12 weeks. We determined body weight, fasting blood glucose, glucose tolerance, HOMA-IR and HOMA-β index, C-peptide, GLP-1, leptin, and lipid profile. We also measured hepatic gene expression (G6P, PEPCK, GCK, IL-1β, and IL-6) and examined pancreatic and intestinal histology (% of GLP-1+ cells, % of goblet cells and villus length). We found that pA1c supplementation significantly attenuated body weight gain, mitigated glucose dysregulation by reducing fasting blood glucose levels, glucose tolerance test, leptin levels, and insulin resistance, increased C-peptide and GLP-1 levels, enhanced pancreatic function, and improved intestinal histology. These findings indicate that pA1c improved HFD-induced T2D derived insulin resistance and intestinal histology, as well as protected from body weight increase. Together, our study proposes that pA1c may be a promising new dietary management strategy to improve metabolic disorders in PreD and T2D.This research was funded by grant from Government of Navarre (Ayudas para la realización de proyectos de I+D 2020) [Reference: 0011-1365-2020-000086]. This study was also funded by grants from Genbioma Aplicaciones S.L. Maria Oneca is supported by Torres-Quevedo grants from the Spanish Ministry of Science and innovation (Ayudas para contratos Torres Quevedo PTQ2019-010384/AEI/10.13039/501100011033)

Notas : educación de personas adultas

Teoriza sobre el aprendizaje adulto. En un primer apartado define el por qué del estudio sobre este tema y en capítulos sucesivos, proporciona información teórica para ampliar los conocimientos en enseñanza-aprendizaje de adultos. Así, el segundo capítulo está dedicado a las corrientes psicológicas, entre las que destaca la Mecanicista-constructivista (Wundt, Skinner, Thurstone), la Organicista-cognitivista (Freíd, Piaget, Ausubel), la Contextual-dialéctica (Leontiev, Luria, Vygos-tky) y la Psicología cultural. El tercero, desarrolla las teorías del ciclo vital para el desarrollo en la edad adulta. El cuarto, el aprendizaje relacionado con la experiencia. Y el quinto, desarrolla los modelos de aprendizaje que parten de la educación de personas adultas y postulados básicos para la misma.MadridES

Educación básica de personas adultas: del proyecto de base territorial al proyecto intercultural

Sin resume

Modelo didáctico de educación de adultos

Analizar críticamente el marco legislativo vigente, describir la situación del currículo desarrollado en los centros y aportar pautas que ayuden a la estructuración coherente de la oferta formativa en los distintos aspectos en los que se ejecuta la educación básica de personas adultas. 180 personas pertenecientes a seis centros de educación de adultos en modalidad presencial, situados en la región de Madrid. Esta investigación aporta datos sobre los aspectos anteriores, indaga sobre su situación en la región de Madrid y, a partir del conocimiento sobre el currículo planificado y el realizado en los centros, analiza, interpreta y realiza aportaciones para su enriquecimiento. Cuestionarios acerca de los elementos del currículo. Utiliza métodos cualitativos y etnográficos. Los procedimientos metodológicos utilizados son un estudio bibliográfico, análisis documental y examen crítico de los modelos curriculares vigentes con una perspectiva histórica, una revisión de disposiciones legislativas sobre el curriculum prescrito, y un estudio de los currículos de 6 centros de Madrid. Se requiere que la Administración facilite el desarrollo de la educación básica de personas adultas de una forma más acorde con las tendencias sociales y económicas y con mayor visión de futuro.MadridES