The transversality of civic learning as the basis for development in the university

The social dimension of higher education seems to have been highlighted in the most recent documents of the European Higher Education Area. Furthermore, the interest in providing future graduates with the competences necessary for their future jobs seems to have grown in recent decades. In this context, the key questions are what social competences could help graduates to enter the world of work and how universities can facilitate the development of such competences. In the present article, we clarify the role of civic and social competence in university education and offer some guidelines to orientate their learning. To address these objectives, the present study is divided into five parts. First, we define what we understand as civic or citizen competence. In the second part, we describe the reasons why we consider that the learning of civic competence may occur in different settings (formal, informal, or non-formal) of university life. We propose character education and integrated learning (IL) as promising approaches to foster civic learning in the third and fourth sections. Finally, we offer recommendations on how university leaders and professors might promote civic or citizenship competence

Revisión de estudios sobre la vivencia emocional de la discapacidad intelectual por parte de los hermanos

Este trabajo pone de relieve la necesidad de prestar atención a la vivencia emocional de la discapacidad intelectual por parte de los hermanos, tanto en sus aspectos positivos como negativos. Para ello se ha realizado una amplia selección y revisión bibliográfica de trabajos de los últimos 9 años que tratan el tema de la fratría y la discapacidad. Finalmente, se revisan diversas aportaciones que contienen información sobre cómo intervenir o abordar estos temas con los hermanos

Introdução à dossiê especial: Perspectivas históricas e contemporâneas sobre avaliação educacional

Most special issues on evaluation focus on one form or type of evaluation (e.g., program evaluation, personnel evaluation, and, increasingly, educational system evaluation. This special issue is unique in that there are papers on system evaluation, program evaluation, teacher evaluation, and student evaluation. Some papers are primarily conceptual, others are empirical, and still others are a little of each. Some papers are more historical, some contemporary, and some a little of each. The authors represent four countries: Canada, Mexico, South Africa, and the United States, providing an international perspective on key issues. The final paper contains six recommendations concerning the future of educational evaluation based on an analysis of commonalities across the papers.La mayoría de los números especiales sobre evaluación se centra en una forma o tipo de evaluación (por ejemplo, evaluación del programa, evaluación del personal y, cada vez más, evaluación de los sistemas educativos. Esta edición especial es única porque hay artículos sobre evaluación de los sistemas, evaluación de programas, evaluación, y evaluación de los alumnos Algunos trabajos son primariamente conceptuales, otros son empíricos, y otros todavía son un poco de cada uno. Algunos artículos son más históricos, algunos contemporáneos, y algunos un poco de cada uno. los autores representan cuatro países: Canadá, México, Sudáfrica y Estados Unidos, proporcionando una perspectiva internacional sobre cuestiones clave. El informe final contiene seis recomendaciones sobre el futuro de la evaluación educativa sobre la base de un análisis de similitudes entre los artículos.A maioria das dossiês especiais sobre avaliação se concentra em uma forma ou tipo de avaliação (por exemplo, avaliação de programa, avaliação de pessoal e, cada vez mais, avaliação de sistemas educacionais. Essa edição especial é única porque há artigos sobre avaliação de sistemas, avaliação de programas, avaliação, e avaliação dos alunos Alguns trabalhos são primariamente conceituais, outros são empíricos, e outros ainda são um pouco de cada um.Alguns artigos são mais históricos, alguns contemporâneos, e alguns um pouco de cada.Estes autores representam quatro países: Canadá, México, África do Sul, e Estados Unidos, proporcionando uma perspectiva internacional sobre questões-chave O relatório final contém seis recomendações sobre o futuro da avaliação educacional com base em uma análise de semelhanças entre os artigos

Receptores tipo Toll: bases moleculares de la relación entre respuestas innatas y adaptativas del sistema inmunitario

Microbes have on their surface molecular patterns that are common among a broad range of pathogens. These patterns are recognized by a wide variety of cellular receptors, the most important of which are a family of transmembrane proteins termed "Toll-like receptors" (TLR). TLRs are pattern-recognition receptors that have key roles in detecting pathogens and initiating inflammatory responses. The receptor of Gram negative bacterial LPS, TLR4, is the best characterized member of the TLR family. So far, ten mammalian toll-like receptors (TLR1-TLR10) have been identified. Recent studies revealed that the TLR signaling pathway is a critical mediator of sepsis. An understanding of TLRs and their signaling pathway will reveal a therapeutic target in sepsis and other immune mediated diseas

Percepción de la mejora personal y social en los alumnos mediadores y mediados y profesores mediadores

La mediación escolar capacita para la convivencia positiva, sin embargo las evaluaciones realizadas sobre su efectividad aún no son muchas en nuestro país. El objetivo de este estudio es conocer cuál es el impacto de la mediación que las personas implicadas han percibido personalmente y en su entorno de convivencia. Para ello se han recogido datos mediante cuestionarios elaborados ad hoc y validados, en una muestra de 50 profesores mediadores, 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas entre los 13 y los 18 años ( =15,27 y s=1,543), analizando la comparabilidad y el contraste entre los tres grupos implicados. Los resultados ponen de relieve la percepción de aprendizajes emocionales, sociocognitivos y morales que la mediación promueve y la prevalencia de altas puntuaciones en la validez social de la mediación.Mediation in schools prepares for positive living together. However, the assessments made are few given the difficulties which are present in the real contexts of schools for them to be carried out. The aim of this study is to know what impact has been perceived by the people involved personally and in their surroundings. For that purpose data have been collected through ad hoc questionnaires developed and validated from a sample of 50 school mediators, 33 student mediators and 23 students object of mediation whose ages were between 13 and 18 ( =15,27 and s=1,543) analyzing comparability and contrast between the three groups involved. The results highlight emotional, socio-cognitive and moral learning perceptions that mediation promotes and they show the prevalence of high scoring in the social validity of mediation

La influencia positiva de la mediación escolar en la mejora de la calidad docente e institucional: percepciones del profesorado mediador

La mediación escolar se muestra como una estrategia educativa que interviene en el conflicto al mismo tiempo que lo previene, forma en cualidades personales e interpersonales y mejora el entorno. En el marco teórico de la mediación se recogen indicios que reflejan las virtualidades de la mediación escolar (Alzate, 2007; Binaburo, 2007: Boqué, 2002; Bell et al. 2002; Bodine y Crawford, 1998; Cavas, 2009; Casella, 2000; Cohen, 2005; De Diego y Guillén, 2008; Farell, Myer, y White, 2001; Farré, 2006; Galán, Ruiz y Tórrego, 2008; Harris, 2005; Jones, 2004; Johnson et al. 1996; Otero, 2007; Revell y Arthur, 2007; Selfridge, 2004; Smith, Daunic, Millar y Robinson, 2002; Turnuklu, et al. 2010) y en este sentido analizamos las percepciones de una muestra de profesorado mediador (n=50) mediante un cuestionario elaborado ad hoc (autoras, 2012) que valora diversos aspectos referidos al aprendizaje emocional, sociocognitivo y moral producidos en el proceso de mediación escolar así como los efectos percibidos en la mejora de la convivencia del centro educativo. En cuanto a los resultados, por un lado, el profesorado percibe mejoras personales sobre todo en el pensamiento reflexivo y la empatía. Por otro lado, en el centro educativo el profesorado destaca la labor preventiva de la mediación no sólo al contrarrestar educativamente dinámicas de conflicto sino al facilitarle recursos y habilidades concretas para afrontar situaciones diarias en el aula y mejorar la convivencia

Percepción de mejora personal y social en los alumnos mediadores y mediados y profesores mediadores

La mediación escolar capacita para la convivencia positiva, sin embargo las evaluaciones realizadas sobre su efectividad aún no son muchas en nuestro país. El objetivo de este estudio es conocer cuál es el impacto de la mediación que las personas implicadas han percibido personalmente y en su entorno de convivencia. Para ello se han recogido datos mediante cuestionarios elaborados ad hoc y validados, en una muestra de 50 profesores mediadores, 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas entre los 13 y los 18 años ( =15,27 y s=1,543), analizando la comparabilidad y el contraste entre los tres grupos implicados. Los resultados ponen de relieve la percepción de aprendizajes emocionales, sociocognitivos y morales que la mediación promueve y la prevalencia de altas puntuaciones en la validez social de la mediación.Mediation in schools prepares for positive living together. However, the assessments made are few given the difficulties which are present in the real contexts of schools for them to be carried out. The aim of this study is to know what impact has been perceived by the people involved personally and in their surroundings. For that purpose data have been collected through ad hoc questionnaires developed and validated from a sample of 50 school mediators, 33 student mediators and 23 students object of mediation whose ages were between 13 and 18 ( =15,27 and s=1,543) analyzing comparability and contrast between the three groups involved. The results highlight emotional, socio-cognitive and moral learning perceptions that mediation promotes and they show the prevalence of high scoring in the social validity of mediation

Desarrollo de las competencias emocional y sociomoral a través de la mediación escolar entre iguales en Educación Secundaria

En este trabajo se muestra la Mediación entre iguales no sólo como una estrategia eficaz en la resolución de conflictos, como habitualmente se concibe, sino como una estrategia con capacidad formativa para alumnos mediados y mediadores así como de impacto positivo en la cultura de convivencia escolar. En este trabajo se ofrece un estudio objetivo que refrenda dicha efectividad. La muestra la constituyen el conjunto de centros educativos que tienen activo el sistema de mediación en la Comunidad Foral de Navarra en el momento en que se realiza esta investigación. Los datos fueron recogidos mediante cuestionarios aplicados a 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas entre los 13 y los 18 años (x – = 15,27 y s = 1,543). Los alumnos mediadores, principalmente, notan una mejora en variables relacionadas con la cognición social, mientras los alumnos mediados mejoran en la conciencia emocional y en la comunicación.«Development of emotional and sociomoral skills through school mediation amongst peers in Secondary Education». This paper shows that Mediation amongst peers is not only an effective strategy for resolving conflicts, as is often believed, but also a way to train both mediated students and mediators, as well as having a positive impact on the mediation culture in schools. This paper offers an objective study which supports its effectiveness. The sample is made up by the group of educational centres which use the mediation system actively in the Chartered Community of Navarre at the time the research was conducted. The data was collected through questionnaires given to 33 mediating and 23 mediated students aged between 13 and 18 (x – = 15,27 y s = 1,543). The mediating students, especially, noticed an improvement in variables relating to social cognition, while the mediated students improved in their emotional conscience and communication