294 research outputs found
The transversality of civic learning as the basis for development in the university
The social dimension of higher education seems to have been highlighted in the most
recent documents of the European Higher Education Area. Furthermore, the interest in providing
future graduates with the competences necessary for their future jobs seems to have grown in recent
decades. In this context, the key questions are what social competences could help graduates to enter
the world of work and how universities can facilitate the development of such competences. In the
present article, we clarify the role of civic and social competence in university education and offer
some guidelines to orientate their learning. To address these objectives, the present study is divided
into five parts. First, we define what we understand as civic or citizen competence. In the second
part, we describe the reasons why we consider that the learning of civic competence may occur in
different settings (formal, informal, or non-formal) of university life. We propose character education
and integrated learning (IL) as promising approaches to foster civic learning in the third and fourth
sections. Finally, we offer recommendations on how university leaders and professors might promote
civic or citizenship competence
Revisión de estudios sobre la vivencia emocional de la discapacidad intelectual por parte de los hermanos
Este trabajo pone de relieve la necesidad de
prestar atención a la vivencia emocional de la discapacidad
intelectual por parte de los hermanos, tanto en
sus aspectos positivos como negativos. Para ello se ha
realizado una amplia selección y revisión bibliográfica
de trabajos de los últimos 9 años que tratan el tema de
la fratría y la discapacidad. Finalmente, se revisan diversas
aportaciones que contienen información sobre
cómo intervenir o abordar estos temas con los hermanos
Introdução à dossiê especial: Perspectivas históricas e contemporâneas sobre avaliação educacional
Most special issues on evaluation focus on one form or type of evaluation (e.g., program evaluation, personnel evaluation, and, increasingly, educational system evaluation. This special issue is unique in that there are papers on system evaluation, program evaluation, teacher evaluation, and student evaluation. Some papers are primarily conceptual, others are empirical, and still others are a little of each. Some papers are more historical, some contemporary, and some a little of each. The authors represent four countries: Canada, Mexico, South Africa, and the United States, providing an international perspective on key issues. The final paper contains six recommendations concerning the future of educational evaluation based on an analysis of commonalities across the papers.La mayoría de los números especiales sobre evaluación se centra en una forma o tipo de evaluación (por ejemplo, evaluación del programa, evaluación del personal y, cada vez más, evaluación de los sistemas educativos. Esta edición especial es única porque hay artículos sobre evaluación de los sistemas, evaluación de programas, evaluación, y evaluación de los alumnos Algunos trabajos son primariamente conceptuales, otros son empíricos, y otros todavía son un poco de cada uno. Algunos artículos son más históricos, algunos contemporáneos, y algunos un poco de cada uno. los autores representan cuatro países: Canadá, México, Sudáfrica y Estados Unidos, proporcionando una perspectiva internacional sobre cuestiones clave. El informe final contiene seis recomendaciones sobre el futuro de la evaluación educativa sobre la base de un análisis de similitudes entre los artículos.A maioria das dossiês especiais sobre avaliação se concentra em uma forma ou tipo de avaliação (por exemplo, avaliação de programa, avaliação de pessoal e, cada vez mais, avaliação de sistemas educacionais. Essa edição especial é única porque há artigos sobre avaliação de sistemas, avaliação de programas, avaliação, e avaliação dos alunos Alguns trabalhos são primariamente conceituais, outros são empíricos, e outros ainda são um pouco de cada um.Alguns artigos são mais históricos, alguns contemporâneos, e alguns um pouco de cada.Estes autores representam quatro países: Canadá, México, África do Sul, e Estados Unidos, proporcionando uma perspectiva internacional sobre questões-chave O relatório final contém seis recomendações sobre o futuro da avaliação educacional com base em uma análise de semelhanças entre os artigos
Receptores tipo Toll: bases moleculares de la relación entre respuestas innatas y adaptativas del sistema inmunitario
Microbes have on their surface molecular patterns that are common among a broad range of pathogens. These patterns are recognized by a wide variety of cellular receptors, the most important of which are a family of transmembrane proteins termed "Toll-like receptors" (TLR). TLRs are pattern-recognition receptors that have key roles in detecting pathogens and initiating inflammatory responses. The receptor of Gram negative bacterial LPS, TLR4, is the best characterized member of the TLR family. So far, ten mammalian toll-like receptors (TLR1-TLR10) have been identified. Recent studies revealed that the TLR signaling pathway is a critical mediator of sepsis. An understanding of TLRs and their signaling pathway will reveal a therapeutic target in sepsis and other immune mediated diseas
Percepción de la mejora personal y social en los alumnos mediadores y mediados y profesores mediadores
La mediación escolar capacita para la convivencia positiva, sin embargo las evaluaciones
realizadas sobre su efectividad aún no son muchas en nuestro país. El objetivo de
este estudio es conocer cuál es el impacto de la mediación que las personas implicadas
han percibido personalmente y en su entorno de convivencia. Para ello se han recogido
datos mediante cuestionarios elaborados ad hoc y validados, en una muestra de 50 profesores
mediadores, 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas
entre los 13 y los 18 años ( =15,27 y s=1,543), analizando la comparabilidad y el
contraste entre los tres grupos implicados. Los resultados ponen de relieve la percepción
de aprendizajes emocionales, sociocognitivos y morales que la mediación promueve y la
prevalencia de altas puntuaciones en la validez social de la mediación.Mediation in schools prepares for positive living together. However, the assessments
made are few given the difficulties which are present in the real contexts of schools for
them to be carried out. The aim of this study is to know what impact has been perceived
by the people involved personally and in their surroundings. For that purpose data have
been collected through ad hoc questionnaires developed and validated from a sample of
50 school mediators, 33 student mediators and 23 students object of mediation whose ages
were between 13 and 18 ( =15,27 and s=1,543) analyzing comparability and contrast
between the three groups involved. The results highlight emotional, socio-cognitive and
moral learning perceptions that mediation promotes and they show the prevalence of high
scoring in the social validity of mediation
La influencia positiva de la mediación escolar en la mejora de la calidad docente e institucional: percepciones del profesorado mediador
La mediación escolar se muestra como una estrategia educativa que interviene en el conflicto al mismo tiempo que lo previene, forma en cualidades personales e interpersonales y mejora el entorno. En el marco teórico de la mediación se recogen indicios que reflejan las virtualidades de la mediación escolar (Alzate, 2007; Binaburo, 2007: Boqué, 2002; Bell et al. 2002; Bodine y Crawford, 1998; Cavas, 2009; Casella, 2000; Cohen, 2005; De Diego y Guillén, 2008; Farell, Myer, y White, 2001; Farré, 2006; Galán, Ruiz y Tórrego, 2008; Harris, 2005; Jones, 2004; Johnson et al. 1996; Otero, 2007; Revell y Arthur, 2007; Selfridge, 2004; Smith, Daunic, Millar y Robinson, 2002; Turnuklu, et al. 2010) y en este sentido analizamos las percepciones de una muestra de profesorado mediador (n=50) mediante un cuestionario elaborado ad hoc (autoras, 2012) que valora diversos aspectos referidos al aprendizaje emocional, sociocognitivo y moral producidos en el proceso de mediación escolar así como los efectos percibidos en la mejora de la convivencia del centro educativo. En cuanto a los resultados, por un lado, el profesorado percibe mejoras personales sobre todo en el pensamiento reflexivo y la empatía. Por otro lado, en el centro educativo el profesorado destaca la labor preventiva de la mediación no sólo al contrarrestar educativamente dinámicas de conflicto sino al facilitarle recursos y habilidades concretas para afrontar situaciones diarias en el aula y mejorar la convivencia
Percepción de mejora personal y social en los alumnos mediadores y mediados y profesores mediadores
La mediación escolar capacita para la convivencia positiva, sin embargo las evaluaciones
realizadas sobre su efectividad aún no son muchas en nuestro país. El objetivo de
este estudio es conocer cuál es el impacto de la mediación que las personas implicadas
han percibido personalmente y en su entorno de convivencia. Para ello se han recogido
datos mediante cuestionarios elaborados ad hoc y validados, en una muestra de 50 profesores
mediadores, 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas
entre los 13 y los 18 años ( =15,27 y s=1,543), analizando la comparabilidad y el
contraste entre los tres grupos implicados. Los resultados ponen de relieve la percepción
de aprendizajes emocionales, sociocognitivos y morales que la mediación promueve y la
prevalencia de altas puntuaciones en la validez social de la mediación.Mediation in schools prepares for positive living together. However, the assessments
made are few given the difficulties which are present in the real contexts of schools for
them to be carried out. The aim of this study is to know what impact has been perceived
by the people involved personally and in their surroundings. For that purpose data have
been collected through ad hoc questionnaires developed and validated from a sample of
50 school mediators, 33 student mediators and 23 students object of mediation whose ages
were between 13 and 18 ( =15,27 and s=1,543) analyzing comparability and contrast
between the three groups involved. The results highlight emotional, socio-cognitive and
moral learning perceptions that mediation promotes and they show the prevalence of high
scoring in the social validity of mediation
Desarrollo de las competencias emocional y sociomoral a través de la mediación escolar entre iguales en Educación Secundaria
En este trabajo se muestra la Mediación entre iguales no sólo como una estrategia eficaz en
la resolución de conflictos, como habitualmente se concibe, sino como una estrategia con
capacidad formativa para alumnos mediados y mediadores así como de impacto positivo en
la cultura de convivencia escolar. En este trabajo se ofrece un estudio objetivo que refrenda
dicha efectividad. La muestra la constituyen el conjunto de centros educativos que tienen
activo el sistema de mediación en la Comunidad Foral de Navarra en el momento en que
se realiza esta investigación. Los datos fueron recogidos mediante cuestionarios aplicados
a 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas entre los 13
y los 18 años (x – = 15,27 y s = 1,543). Los alumnos mediadores, principalmente, notan una
mejora en variables relacionadas con la cognición social, mientras los alumnos mediados
mejoran en la conciencia emocional y en la comunicación.«Development of emotional and sociomoral skills through school mediation amongst peers
in Secondary Education». This paper shows that Mediation amongst peers is not only an
effective strategy for resolving conflicts, as is often believed, but also a way to train both
mediated students and mediators, as well as having a positive impact on the mediation culture
in schools. This paper offers an objective study which supports its effectiveness. The sample
is made up by the group of educational centres which use the mediation system actively in
the Chartered Community of Navarre at the time the research was conducted. The data
was collected through questionnaires given to 33 mediating and 23 mediated students aged
between 13 and 18 (x – = 15,27 y s = 1,543). The mediating students, especially, noticed an
improvement in variables relating to social cognition, while the mediated students improved
in their emotional conscience and communication
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