Las creencias epistemológicas en los estudiantes universitarios con los nuevos planes de estudios

Los cambios surgidos a partir del proceso de Bolonia, centrados en una nueva metodología que implica un alumno más activo, es esperable que influyan sobre las creencias epistemológicas. Para comprobar esto, comparamos dos grupos de una misma asignatura que cursaban licenciatura (441) y grado (336) y utilizamos el Cuestionario de creencias epistemológicas (EBS) de Wood y Kardash (2002: 249). Los resultados muestran que las creencias en ambos sistemas tienden a ser similares e ingenuas o simples, con puntuaciones ligeramente superiores en el grupo de licenciatura, contrario a lo esperado. Se presentan sugerencias de mejora de la metodología docente.The changes from the Bologna Process, focused on a new methodology that implies a more active student, is expected to influence on the epistemological beliefs. In order to test this, we compared two groups from the same subject that were teaching old plans (441 students) and new plans (336), and we used the Epistemological Beliefs Survey (EBS) from Wood and Kardash (2002: 249). Results showed that beliefs in both plans tend to be similar and simple, with scores lightly higher for the old plans’ group, contrary to the expected. We present some suggestions for improving the methodology

Procesos psicológicos y Conducta Prosocial: Innovación docente en el EEES

La Educación Superior en el nuevo Espacio Europeo (EEES) supone un cambio en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje, incorporando la innovación docente. Para ello, la metodología empleada en la asignatura “Procesos Psicológicos y Conducta Prosocial”, perteneciente al plan de estudios de grado de Psicología de la Universitat de València, ha ido modificándose progresivamente a partir de una propuesta metodológica previa. El objetivo de esta aportación es, pues, presentar la innovación docente utilizada que incluye actividades de trabajo individual y grupal que permiten el logro de competencias específicas y transversales. Esta metodología ha sido útil y aceptada por el alumnado.Higher Education in the new European Area (EHEA) represents a change in the design of teaching and learning, incorporating innovative teaching. For this, the methodology used in the course "Psychological Processes and Prosocial Behavior", pertaining to curriculum degree of Psychology University of Valencia, has been changing gradually from a previous methodological proposal. The aim of this contribution is then used to present the teaching innovation activities including individual and group work to enable the achievement of specific and generic skills. This method ha been useful and accepted by the students

El edublog como herramienta didáctica en la formación del estudiante universitario

El poster muestra una metodología docente activa, complementaria a la enseñanza tradicional, en la asignatura "Psicología del Pensamiento” del Grado de Psicología de la Universitat de València utilizando el edublog como herramienta docente. Para ello, parte de un modelo de enseñanza-aprendizaje a partir del cual se pretende promover una enseñanza adaptada a las constantes transformaciones sociales y a la Sociedad de la Información y la Comunicación, bajo una propuesta conectivista en la era del aprendizaje digital. Para finalizar, se presenta la discusión sobre el método educativo planteado, y en concreto el edublog como estrategia docente, en el cual el estudiante adopta un papel proactivo, autónomo y reflexivo tal y como propone el EEES

Mapa de cualificaciones profesionales acreditables en las empresas de inserción

El procedimiento de validación y acreditación de las cualificaciones profesionales, recientemente iniciado en España, surge con objeto de visibilizar competencias de las que no se dispone de certificación. Se considera que esta propuesta evaluativa puede permitir abordar con más rigor las desigualdades asociadas a los procesos de formación. El objetivo del artículo es analizar si este sistema de validación y acreditación es capaz de certificar la formación dirigida a colectivos vulnerables llevada a cabo en las Empresas de Inserción. La metodología de investigación, mixta, parte de una aproximación cuantitativa a través de encuestas telefónicas, e incorpora un enfoque más cualitativo a través de la realización de seminarios de formación a personas responsables de las EI. Entre los resultados destaca la elaboración de un mapa de cualificaciones susceptibles de acreditación en estas empresas. Se confirma que la mayoría de ocupaciones a las que acceden las personas trabajadoras de inserción son susceptibles de acreditación como cualificaciones y/o unidades de competencia de nivel 1 y que existen ocupaciones/cualificaciones desarrolladas desde las EI que no se han introducido todavía en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y por lo tanto no pueden ser acreditadas en la actualidad. Como conclusión, los colectivos en riesgo de exclusión social tienen mayores dificultades para acreditar sus competencias profesionales porque la norma de referencia y el procedimiento limitan sus oportunidades de acceso al sistema

Las creencias epistemológicas y el sistema de valores de los estudiantes de la Universitat de València en el contexto europeo de la educación superior

La comunicación que se presenta es fruto del proyecto que lleva por título ‘Creencias epistemológicas de los estudiantes’ (Referencia 16/FO/04). Dicho proyecto tenía, como uno de sus objetivos, ver la coherencia entre las creencias epistemológicas y el sistema de valores de estudiantes de la UV con el nuevo contexto educativo universitario. Por una parte, las creencias epistemológicas hacen referencia a las concepciones o pensamientos que las personas sostienen acerca de la naturaleza del conocimiento y el proceso de conocer (Hofer y Pintrich, 1997), lo cual tiene claras repercusiones sobre el rendimiento académico; los valores (Schwartz, 1992 y 2009), por su parte, pueden mediar en la manera con la que los estudiantes se enfrentan al aprendizaje académico. Para medir las creencias epistemológicas se empleó el cuestionario Epistemological Beliefs Survey (EBS, Wood & C. Kardash, 2002) y para medir el sistema de valores se utilizó el Cuestionario de Valores de Schwartz (1992). Estos cuestionarios se aplicaron a través del aula virtual, en diversos cursos y titulaciones de la Universidad de Valencia (Bibioteconomía y documentación, Historia del Arte, Magisterio, Psicología y cursos nivelación de Grado en Recursos Humanos y Relaciones Laborales) a una muestra de 760 alumnos. Sobre las puntuaciones obtenidas se llevó a cabo una factorización de los cuestionarios utilizados y se realizaron los análisis pertinentes para extraer el perfil de los estudiantes. Se discuten los resultados a partir de los requerimientos del nuevo contexto educativo EEES. Una exhaustiva descripción del comportamiento de las anteriores variables en los estudiantes permitirá, en primer lugar, conocer mejor las características de nuestro alumnado y las variables que influyen en su rendimiento académico; y, en segundo lugar, este conocimiento permitirá proponer actuaciones didácticas específicas (i.e., actividades académicas, programas de tutoría y seguimiento) dirigidas a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje universitario

Expresiones de aceptación-rechazo parental hacia hijos con síndrome de Down

La teoría de la Aceptación-Rechazo Parental (PARTheory) es una teoría basada en la evidencia que trata de predecir y explicar las principales causas, consecuencias y correlatos de la aceptación – rechazo especialmente parental a lo largo del ciclo vital. La presente investigación estuvo enfocada en identificar la tipología de las familias con niños con Síndrome de Down (SD), describir la frecuencia de las manifestaciones de aceptación-rechazo parental hacia ellos y determinar como las características de estos niños se relacionan con tales expresiones.The Parental Acceptance-Rejection Theory (PARTheory) is a evidence-based theory which tries to predict and explain the main causes, consequences and correlations of parental acceptance and rejection throughout the life cycle. This research was focused on the identification of different kinds of families with children affected by Down Syndrome (DS), describe the frequency of parental acceptance-rejection manifestations towards them and determine how do the characteristics of these children are related to such expressions