Un autre rapport entre recherche, pratique et formation. Les instruments didactiques comme vecteur de transformation des pratiques des enseignants confrontés aux difficultés d'apprentissage des élèves

Les communications présentées lors du colloque du réseau international de Recherche en éducation et formation confortent celles du rapport Prost de 2001 : les résultats des recherches ne semblent avoir qu'une faible influence sur les pratiques des enseignants. Ce constat nous amène à nous interroger sur les obstacles qui empêchent les nouveaux savoirs disponibles d'irriguer les pratiques et sur les conditions à satisfaire pour les surmonter. Nous le ferons en étudiant d'abord comment les chercheurs conçoivent habituellement le dialogue avec les acteurs de terrain (enseignants et formateurs) et la manière dont ils envisagent la diffusion de leurs résultats. Puis nous présenterons notre propre conception, basée sur l'élaboration collective d'instruments didactiques

L'influence des pratiques d'enseignement sur les apprentissages des élèves en difficulté.

International audienceLes choix pédagogiques et didactiques reposent en grande partie sur les conceptions et les représentations que les enseignants se font de l'origine des difficultés éprouvées par ses élèves. Or, toutes les hypothèses ne se valent pas. Certaines amènent à mettre en œuvre des pratiques éducatives que nous considérons comme contre-productives du point de vue du développement intellectuel, de l'acquisition de connaissances spécifiques et de la réussite scolaire parce qu'elles ne prennent pas en charge les difficultés fonctionnelles des élèves les moins performants. Dans cet article, quatre hypothèses dominantes à l'école maternelle sont contestées : un pré-requis de socialisation, une immaturité développementale, un déficit expérientiel et un manque de motivation

Engager tous les élèves, sans exception, dans la première étape des apprentissages fondamentaux : un défi pour l'école maternelle

Si tous les enfants naissent libres et égaux, ils ne le restent pas longtemps au regard de l'accès aux savoirs et à la formation : les évaluations récentes de notre système éducatif prouvent que les effets des politiques éducatives compensatoires ne sont pas à la hauteur des efforts consentis. Les résultats de l'étude menée par le ministère de l'Éducation Nationale à partir de 1997 sur un échantillon de 10 000 élèves entrant au cours préparatoire attestent une fois de plus que l'origine sociale exerce une forte influence sur l'acquisition des compétences scolaires, au détriment des enfants de milieux populaires (Jeantheau et Murat, 1998). Ils démontrent qu'en dépit d'une scolarisation maternelle précoce et généralisée, tous les élèves n'arrivent pas à l'école élémentaire dotés des compétences qui leur permettent d'aborder les apprentissages fondamentaux, et en tout premier lieu celui de la lecture, dans de bonnes conditions

Apulée

L’homme Biographie Les données rassemblées dans ce paragraphe nous sont presque toutes procurées par l’écrivain lui-même, notamment dans l’Apologie et les Florides. Apulée vint au monde vers 125 après J.-C. à Madaure (actuelle Mdaurusch), en Numidie. Il se vantait d’ailleurs d’être mi-Numide, mi-Gétule. Certains auteurs, anciens et modernes, admettent qu’il se prénommait Lucius comme le héros de ses Métamorphoses. Mais rien n’est moins sûr car l’œuvre en question n’est pas, ou n’est que très ..

Les progrès en compréhension de récits chez des élèves présentant des troubles du développement intellectuel

International audienceIn 2005, the French government passed two laws which are going to radically change the missions assigned to the school system. The first, the law for the equality of rights and chances for disabled people, recognizes the right for every child with a handicap to be enrolled in an ordinary school. The second, the law of orientation and program for the future of schools, commits the teachers to guarantee to these pupils the mastery of the skills defined by the common base, in which the first priority is given to "the language ability" and particularly to "the capacity to read and to understand varied texts". But is it really possible to reach this goal with pupils presenting an intellectual deficiency? To bring an answer to this question, we led an original experiment in an inclusive classroom (CLIS) welcoming pupils presenting important cognitive disorders, from 7 to 9 years old. It was designed to estimate the effects of the implementation of a device adapted to those pupils’ particular needs and to teach them ways to understand a long text, to memorize the main events within, and to retell the story. The results allow us to argue that the proposed adaptations are relevant because they produced positive effects on these three aspects.Résumé En 2005, la France vote deux lois qui vont radicalement changer les missions assignées à l'école. La première, la loi pour l'égalité des droits et des chances des personnes handicapées, reconnaît à chaque enfant présentant un handicap le droit d'être inscrit en milieu scolaire ordinaire. La seconde, la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école, engage les enseignants à garantir à ces élèves la maîtrise des compétences définies par le socle commun dans lequel la priorité absolue est donnée à « la maîtrise de la langue » et plus particulièrement à « la capacité à lire et à comprendre des textes variés ». Mais est-il réellement possible d'atteindre cet objectif avec les élèves présentant une déficience intellectuelle ? Pour apporter des éléments de réponse à cette question, nous avons mené une expérience pilote dans une classe pour l'inclusion scolaire (CLIS) accueillant des élèves âgés de 7 à 9 ans. Elle visait à évaluer les effets de la mise en oeuvre d'un dispositif, adapté à leurs besoins particuliers, conçu pour leur apprendre à comprendre un texte long, en mémoriser les événements essentiels et à le raconter. Les résultats recueillis nous permettent de soutenir que les adaptations proposées sont pertinentes puisqu'elles ont produit des effets positifs sur ces trois aspects. Mots-clé

Engineering and functional immobilization of opioid receptors

Opioid receptors, like many G protein-coupled receptors (GPCRs), are notoriously unstable in detergents. We have now developed a more stable variant of the mu-opioid receptor (MOR) and also a method for the immobilization of solubilized, functional opioid receptors on a solid phase (magnetic beads). Starting with the intrinsically more stable kappa-opioid receptor (KOR), we optimized the conditions (i.e. detergents and stabilizing ligands) for receptor extraction from lipid bilayers of HEK293T cells to obtain maximal amounts of functional, immobilized receptor. After immobilization, the ligand binding profile remains the same as observed for the membrane-embedded receptor. For the immobilized wild-type mu-opioid receptor, however, no conditions were found under which ligand binding capacity was retained. To solve this problem, we engineered the receptor chimera KKM where the N-terminus and the first transmembrane helix (TM1) of wild-type MOR is exchanged for the homologous receptor parts of the wild-type KOR. This hybrid receptor behaves exactly as the wild-type MOR in functional assays. Interestingly, the modified MOR is expressed at six times higher levels than wild-type MOR and is similarly stable as wild-type KOR after immobilization. Hence the immobilized MOR, represented by the chimera KKM, is now also amenable for biophysical characterization. These results are encouraging for future stability engineering of GPCR

L’enseignement de la compréhension dans les classes de CP aujourd’hui : temps consacré et choix didactiques

International audienceThe teaching of reading comprehension is a lively issue in education and the contrasting results of French school children are regularly highlighted by the international or national surveys. All these inquiries show that at the end of primary school many students struggle to understand what they read and they are more numerous in establishments classified in réseau d’éducation prioritaire. These results question the role of education practices implemented by first-grade teachers. This raises two questions: What is the time allocated to the teaching of understanding at the beginning of formal learning and what are the educational practices implemented by first-grade teachers? This article, based on a corpus extracted from a large-scale research in which 131 first-grade teachers’ practices were observed throughout the year, answers these two questions.L’enseignement de la compréhension en lecture est une question vive en éducation et les résultats contrastés des écoliers français sont régulièrement soulignés par les enquêtes internationales. Toutes montrent qu’en fin d’école primaire beaucoup d’élèves peinent à comprendre ce qu’ils lisent et que ce sont les établissements classés en réseau d’éducation prioritaire qui en comptent le plus. Il s’agit d’un enjeu scolaire important encore peu didactisé et dont les modalités de mise en œuvre sont mal connues. Se posent alors deux questions : quel est le temps accordé à l’enseignement de la compréhension au début de l’apprentissage formel du lire-écrire et quelles sont les pratiques d’enseignement mises en œuvre par les maitres de CP ? C’est à ces deux questions que répond cet article basé sur un corpus extrait d’une recherche de grande ampleur dans laquelle les pratiques effectives de 131 enseignants de CP ont été observées au cours d’une année scolaire

The Epicurean Parasite: Horace, Satires 1.1-3

We have learned a great deal in recent years about reading Horace\u27s satires; there is now widespread agreement that the speaker of the satires is himself a character within them, a persona. Such a persona may be most effective when it has obvious connections with its creator, but that fact does not preclude the exaggeration of reality, or even its complete inversion. For Horace the implications of this approach are exciting: instead of a poet discoursing with cheerful earnestness on morality, on poetry and on his daily life, we have a fictional character, whom we do not have to take seriously at all.The three diatribe satires present us with a character so absurd that they have been taken, I think rightly, as parodies. Although the poems were once appreciated as effective moralising sermons, even their admirers found it hard to justify the lack of intellectual coherence, to say nothing of the astonishing vulgarity of the second satire. As parodies, however, the poems are wonderfully successful. The speaker trots out a series of banalities: ‘people should be content with who they are’; ‘people should not go to extremes’; ‘people should be consistent’. But he invariably gets distracted, goes off on tangential rants, and makes a fool of himself. The moralist of the first three satires is, to put it bluntly, a jerk

Pharmaceutics

In the context of essential drug shortages, this article reports a proof of concept for the hospital preparation of a 2% propofol injectable nanoemulsion. Two processes for propofol were assessed: mixing propofol with the commercial Intralipid 20% emulsion and a "de novo" process performed using separate raw materials (i.e., oil, water, and surfactant) and optimized for droplet size reduction with a high-pressure homogenizer. A propofol HPLC-UV stability-indicating method was developed for process validation and short-term stability. In addition, free propofol in the aqueous phase was quantified by dialysis. To envision routine production, sterility and endotoxin tests were validated. Only the "de novo" process using high-pressure homogenization gave satisfactory physical results similar to commercialized Diprivan 2%. Both terminal heat sterilization processes (121 °C, 15 min and 0.22 µm filtration) were validated, but an additional pH adjustment was required prior to heat sterilization. The propofol nanoemulsion was monodisperse with a 160 nm mean droplet size, and no droplets were larger than 5µm. We confirmed that free propofol in the aqueous phase of the emulsion was similar to Diprivan 2%, and the chemical stability of propofol was validated. In conclusion, the proof of concept for the in-house 2% propofol nanoemulsion preparation was successfully demonstrated, opening the field for the possible production of the nanoemulsion in hospital pharmacies

Des principes pour réussir l’école inclusive : la conception universelle de l'enseignement. L’exemple de Narramus.

International audienc