The use of project technologies in the training of students

The new millennium is characterized by an unprecedented breakthrough in knowledge and information and communication technologies. The challenges of the XXI century require modernized paradigms of interaction in all spheres of life, including the educational one. To date, one of the most promising teaching methods is project technology. It forms the conditions for creative self-realization of students, increases their motivation to learn, and promotes the development of intellectual abilities that contribute to the acquisition of students’ own experience in solving problems of future independent life, which they project in their studies. The professional training of the student is enhanced through the use of project technologies, so students have to develop technical skills to be productive members of society. The research aims – to establish a pattern of promoting the implementation of project technologies in educational institutions by surveying the Internet. Another aim is to establish the ability of educational institutions to provide quality competent training to HEI students. Research methods: comparative analysis; systematization; generalization, and survey. Results. It has been established that as a result of the survey of students, project technologies have a positive impact on the provision of competent training of students (95.5%). A smaller number of students (3.3%) were not confident in the quality of competent training of students by modern project technologies. Whereas the rest of the students have noted that modern project technologies for competent training of students contain certain shortcomings (1.2%). As a result of the study, it was found that students positively evaluate (with scores above 5.0) project technologies as practical, understandable, motivating, etc. As a result of the study, it has been found that the implementation of project technologies for the professional training of university students is a complex process due to the large number of variables that should be taken into account both in the course and at the individual level. Moreover, it has been established that the implementation of the proposed model of integrating project technologies into the process of forming competitive advantages for university students benefits both students and educators by establishing reliable communication between them and stimulating the provision of qualified training

Logopedic Technologies in Work with Children with Special Educational Needs

The scientific substantiation of motor sphere examination as one of the important components of complex pedagogical examination of children with speech disorders is considered.The article considers the problem of application of speech therapy technologies for preschool children with special educational needs. On the basis of theoretical analysis of sources of the problem, as well as practical experience of work with such children the necessity of multidisciplinary approach to the organization of their speech therapy support. Algorithms of variant technologies of speech therapy support of preschool children with delayed speech development and developmental disorders are given.The importance of involving parents of preschool children with special educational needs in joint activities with a speech therapist is given. Particular attention is paid to the need for diagnostics of the child's speech development.The problem of organization of joint work of a speech therapist and parents bringing up a child with special educational needs is revealed. The ways of solving problems arising in such families are shown. The necessity of timely and systematic correctional and speech therapy work is pointed out.</p

Формування психологічного простору як фактору успішної адаптації до навчання дітей з порушеннями мовлення

The essence and significance of the formation of psychological space as a factor of successful adaptation to school of children with speech disorders are analyzed. It is determined, that the violation of the child's psychological space causes a painful attitude to everything around and contributes to the formation of internal psychological conflict, which inevitably leads to loss of learning motivation, reduced cognitive activity, disrupted relationships with teachers and peers. The aim is to prove that the formation of psychological space will contribute to the successful adaptation of children with speech disorders to study in primary education. The methods of research of the outlined problem are theoretical methods that allowed to separate the provisions that needed to be verified. Empirical methods allowed to identify the level of adaptability of children to study in an educational institution, among them: observation, conversation, testing, statement experiment, processing of research results (presented as a percentage).&nbsp; It was found, that psychological space, a sense of comfort, safety is one of the most important areas of human life, and a properly constructed psychological space can provide a sense of security in the school environment during the period of adaptation. It is noted, that in order to facilitate the adaptation of children to learning, in the primary level should be a deep and expanded diagnosis of readiness for learning activities and preparatory work with children who have insufficient school adaptation. The diagnostic procedure and the program of research of psychological space as a factor of successful adaptation to school of children with speech disorders are described. The conditions of formation of personal space of a junior schoolchild are defined.&nbsp; It is concluded, that the purposeful formation of psychological space makes it possible to ensure the success of the process of adaptation to learning at school. Psychological space, a sense of comfort, security is one of the most important areas of human life and from the first days of children's schooling, a teacher must ensure that school attendance for a child is not burdensome, form a cognitive learning motive that would dominate in the future studyingПроаналізовано суть та значення формування психологічного простору як фактору успішної адаптації до школи дітей з порушенням мовлення. Визначено, що порушення психологічного простору дитини викликає хворобливе ставлення до всього навколишнього і сприяє утворенню внутрішнього психологічного конфлікту, що з неминучістю призводить до втрати навчальної мотивації, зниження пізнавальної активності, порушення стосунків з учителем та однолітками. Метою статті є довести, що формування психологічного простору сприятиме успішній адаптації дітей з порушенням мовлення до навчання в закладі початкової освіти. Методами дослідження окресленої проблеми є теоретичні методи, що дозволили відокремити положення, які потребували перевірки. Емпіричні методи дали змогу виявити рівень адаптованості дітей до навчання в закладі освіти, серед них: спостереження, бесіда, тестування, констатувальний експеримент, обробка результатів дослідження (представлена у відсотковому співвідношенні. З’ясовано, що психологічний простір, відчуття комфорту, безпеки є однією з найбільш важливих сфер життєдіяльності людини, а правильно побудований психологічний простір може забезпечити відчуття захищеності й в умовах школи під час періоду адаптації. Зазначається, що з метою полегшення адаптації дітей до навчання, в початковій ланці має проводитись глибоке та розширене діагностування готовності до навчальної діяльності та підготовча робота з дітьми, які мають недостатній рівень шкільної адаптації. Описано діагностичну процедуру та програму дослідження психологічного простору як фактору успішної адаптації до школи дітей з порушенням мовлення. Визначено умови формування особистісного простору молодшого школяра Зроблено висновок про те, що цілеспрямоване формування психологічного простору дає можливість забезпечити успішність процесу адаптації до навчання у школі. Психологічний простір, відчуття комфорту, безпеки є однією з найбільш важливих сфер життєдіяльності людини і з перших днів перебування дітей у школі, вчитель має подбати про те, щоб відвідування школи для дитини не було обтяжливим, щоб формувався пізнавальний мотив навчання, який домінував би у подальшому навчанн

Interactive Technologies as a Means of Forming a Motivational Component of Students’ Readiness to Work with Children with Special Educational Needs

У статті проаналізовано сутність та значення мотиваційного компоненту готовності студентів спеціальності 016 Спеціальна освіта до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Визначено, що для розвитку мотиваційного компоненту найбільш ефективними є інтерактивні технології підготовки студентів. Описано особливості використання різних інтерактивних технологій в освітньому процесі закладів вищої освіти. Зроблено висновок про те, що інтерактивні технології наочно відтворюють майбутню професійну взаємодію і дають змогу апробувати знання здобувачів вищої освіти на практиці в максимально наближеній до практичної діяльності, інтерактивній формі.The article analyzes the essence and significance of the motivational component of readiness of students of speciality 016 Special education to work with children with special educational needs. The results of diagnostics of the educational motivation of future specialists of this speciality are described. In particular, it was determined that in students of all courses, except the second, dominate the communicative motive of the educational activity, and the lowest level of expression in most students has a learning-cognitive motive. It is highlighted that for the training of highly qualified specialists able to adapt to changing conditions of reality it is important to use innovative teaching methods aimed at effective learning by students, development of their intelligence, skills, self-education, qualities that will promote creative self-realization. It is noted that application in the speciality 016 Special Education of pedagogical innovations, which are based on the active subject-subject interaction of the participants of the educational process, is especially relevant in the process of training specialists. It is determined that the interactive technologies of student training are the most effective for the development of the motivational component. Peculiarities of using various interactive technologies in the educational process of higher education institutions are described. It is highlighted that achieving a high level of readiness of future specialists for professional activity is possible if the process of professional training will focus on a generalized model of the system of training future specialists using interactive technologies; to form in them stable motives of professional growth based on active participation in interactions, aspiration to self-education, a reflection of a professional genesis, a statement of results of professional self-development. It is concluded that interactive technologies clearly reproduce future professional interaction and allow testing one’s knowledge in practice in the closest to practical activities, interactive form