MATERIAL DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA: UMA ANÁLISE SOBRE AS RELAÇÕES SÓCIO-CULTURAIS.

O livro didático tem uma forte presença em sala de aula e por isso, é importante averiguarmos como seus conteúdos são tratados. No ensino de língua/cultura estrangeira, a representação da cultura-alvo do aprendiz está presente durante as aulas nos materiais utilizados e nos discursos dos professores. Neste trabalho, partindo de uma concepção plural de cultura (Bhabha, 1998; Eagleton, 2005) e da concepção de linguagem do Círculo de Bhaktin; fazemos uma análise sócio-cultural de um material didático sob a perspectiva da interculturalidade. Nossa análise – que se ocupa principalmente das representações de cultura construídas a partir das ações e relações das personagens apresentadas no livro didático escolhido – indica que essas personagens estão situadas predominantemente nos Estados Unidos. Sabendo que este é um dos países que mais recebem imigrantes, esperava-se que nos livros didáticos apresentassem situações de interação entre americanos e estrangeiros/imigrantes; além disso, esperava-se que alunos e professores pudessem ter acesso tanto ao ponto de vista do americano quanto ao do imigrante acerca dessa relação nativo/imigrante

LIVRO DIDÁTICO: FERRAMENTA DE REPRESENTAÇÃO CULTURAL

Este artigo traz uma análise de um livro didático utilizado no Celin - Centro de Línguas e Interculturalidade da UFPR - Universidade Federal do Paraná - sob o viés das forças centrífugas e centrípetas de linguagem propostas por BAKHTIN (2003). Partindo do pressuposto de que linguagem e cultura são conceitos indissociáveis e que as culturas não são isoladas e estão em contato com outras culturas, acredita-se que a sala de aula de línguas estrangeiras pode trazer essa realidade para o aluno. Neste contexto, o livro didático é uma das ferramentas que os professores utilizam para trazerem a cultura alvo para seus alunos. Além dos pressupostos de BAKHTIN (2003), foram utilizados os conceitos de cultura plural defendidos por EAGLETON (2005) e BHABHA (1998) para dar embasamento teórico ao estudo. Esta análise pretende mostrar uma maneira como as personagens dos livros didáticos representam a cultura alvo através da análise de suas falas com o auxílio das concepções de linguagem bakhtinianas

Formação inicial de professores de língua inglesa como língua internacional : uma experiência transnacional

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Clarissa Menezes JordãoTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 25/06/2018Inclui referências: p.183-188Área de concentração: Estudos linguísticosResumo: A formação de professores é constituída de uma gama de elementos que vão desde a formação básica, construindo a história de cada professor e passando pela unicidade de cada ambiente de trabalho. Existem tantos detalhes na formação de professores, que não é possível considerar todos de uma só vez. Logo, o ser professor é uma construção sempre em andamento, tanto para professores em pré-serviço quanto de carreira. O pós-método (KUMARAVADIVELU, 2003; 2012) considera ensino e aprendizagem como atividades complexas, que envolvem diferentes aspectos inter-relacionados, tais como: conteúdos, contextos únicos das salas de aula e relação aluno-professor. No entanto, quando o assunto é ensino de língua inglesa, mais um aspecto pode ser acrescentado à lista: o papel dessa língua no mundo. Dessa forma, esta pesquisa, caracterizada como qualitativa de cunho etnográfico, tem por objetivo verificar a influência de diferentes formas de contato (com outros professores, alunos, com diferentes práticas e consigo mesmos) durante o período de estágio de professores em formação num contexto transnacional. Para tanto, a pesquisadora acompanhou, em Cuba, um grupo de formação inicial de professores, vinculado a uma instituição canadense, que se preparava para obter um certificado de professores de Inglês como Língua Internacional. Com base nos dados gerados a partir de observações, entrevistas, análise de material de apoio de disciplinas e de anotações do diário de bordo da pesquisadora, foi possível analisar as diferentes trajetórias de cada um dos integrantes do grupo, que, mesmo tendo se preparado da mesma maneira para o estágio, o fez de forma única. Neste trabalho foram incluídas as leituras que esses professores fizeram em período de preparação para o estágio sobre as perspectivas globalizantes (KUMARAVADIVELU, 2012a; 2006; 2003a; 2003b; 2001), sobre observações. As discussões aqui propostas passam pela questão da concepção de língua sob uma perspectiva pós-moderna (KUMARAVADIVELU, 2012a; USHER; EDWARDS, 2003). Na análise, emergem os questionamentos e dificuldades que aparecem nos dados relacionados à construção da identidade daqueles professores, assim como a relação entre teoria e prática durante a preparação e o estágio em Cuba. Naquele período, as práticas dos professores cubanos, que eram baseadas na Abordagem Comunicativa (OLIVEIRA, 2014; HARMER, 2007; SILVEIRA, 1999; RICHARDS; RODGERS, 1994) e na pedagogia da ternura (SMITH, 2012; TURNER MARTÍ; PITA CESPEDES, 2001), foram relevantes para o percurso desta pesquisa, assim como o papel do construto do falante nativo (WINDLE, 2017; PENNYCOOK, 2007; RAJADURAI, 2007; LEUNG, 2005; RAJAGOPALAN, 2004) é relevante para a análise, pois foi tema constante nas discussões durante todo o processo e, de acordo com as conclusões obtidas a partir desta pesquisa, está diretamente relacionado ao ensino-aprendizagem da língua inglesa no mundo. Palavras-chave: Formação de professores. Inglês como Língua Internacional. Pós-método. Identidade de professores.Abstract: Teacher education is constituted by a range of elements, which go since basic education, building the story of each teacher, passing through the uniqueness of every work environment. There are so many details in teacher education, it is impossible to consider all of them at once. Therefore, being a teacher is an ongoing construction, both for pre-service teachers and career teachers. The post-method (KUMARAVADIVELU, 2003; 2012a) considers teaching and learning as complex activities that include different inter-related aspects, such as contents, classroom unique contexts, and student-teacher relationship. This way, this qualitative research of ethnographic character aims at verifying the influence of different ways of contacts (with other teachers, students, different practices and with oneself) during the period of practicum of teachers in formation in a transnational context. To this end, the researcher followed in Cuba, a group of teachers in initial education linked to a Canadian institution, they were getting prepared to obtain a certificated of teachers of English as an International Language. Based on data generated from observations, interviews, analyses of support material from the courses, and notes from the researcher's field diary, it was possible to analyses the different trajectories of the members of the group. Even though, they had gone through the same preparatory course to the practicum, they had done so in unique ways. In this work, it was included the readings these teachers had done in the period of preparation to the practicum about globalizing perspectives (KUMARAVADIVELU, 2012a; 2006; 2003a; 2003b; 2001), about observations. The discussions proposed here deal with the issue of the concept of language under a post-modern perspective (KUMARAVADIVELU, 2012a; USHER; EDWARDS, 2003). In the analyses, the questions and difficulties from the data are brought out related to the identity construction of those teachers, the same way, the relation between theory and practice during the preparation and practicum in Cuba. In that period, Cuban teachers' practices, which were based on the Communicative Approach (OLIVEIRA, 2014; HARMER, 2007; SILVEIRA, 1999; RICHARDS; RODGERS, 1994) and on the pedagogy of tenderness (SMITH, 2012; TURNER MARTÍ; PITA CESPEDES, 2001), were relevant to this research, as well as the native speaker construct role (WINDLE, 2017; PENNYCOOK, 2007; RAJADURAI, 2007; LEUNG, 2005; RAJAGOPALAN, 2004) is relevant to the analyses, because it was a constant theme in the discussions over the process, and, according to the conclusions obtained from this research, it is directly related to teaching-leaning of English in the world. Key-words: Teacher education. English as an International Language. Teacher identity

Análise de livros didáticos de língua inglesa sob o viés da interculturalidade

Orientador: Prof. Dr. Henrique Evaldo JanzenDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/0/2012Bibliografia: fls. 95-97Resumo: Este trabalho apresenta uma análise de livros didáticos de língua inglesa sob o viés da interculturalidade. Foram escolhidos três livros (Interchange Intro Third Edition, New American Inside Out Elementary e Open House Move Up) que apresentam predominantemente os Estados Unidos como cenário para as ações de suas personagens. Deste modo centramos nossas análises principalmente nas representações socioculturais da cultura estrangeira dentro do país estadunidense. Pretendíamos verificar como essas representações (principalmente personagens) são colocadas dentro dos livros didáticos escolhidos. As análises aqui apresentadas possuem como suporte teórico uma concepção cultural plural e híbrida, baseada nas ideias defendidas por Eagleton (2005) e Bhabha (1998). Também nos baseamos no trabalho de Janzen (2005) e fundamentamos este trabalho na concepção bakhtiniana de linguagem. Constatamos que as representações de estrangeiros dentro desses livros didáticos são em número pequeno. Quando as personagens se identificam como estrangeiras, elas quase sempre estão deslocadas da cultura estadunidense e não interagem com os nativos, salvo duas exceções que representam a força centrífuga de Bakhtin. As demais personagens são representantes da força centrípeta, pois as personagens estrangeiras são geralmente tratadas por uma cordialidade extrema. Além disso, não representam uma cultura plural e híbrida.Abstract: This work presents an analysis of English textbooks through an intercultural perspective. Three textbooks were chosen (Interchange Intro Third Edition, New American Inside Out Elementary e Open House Move Up) which present predominately the United States as a scenario for the characters. actions. Thus we mainly centered the analysis on the socio cultural representations from the foreign culture inside the North American country. We intended to verify how these representations (mainly the characters) are placed in the chosen textbooks. The analysis here presented is supported by a cultural conception which is plural and hybrid, based on the ideas supported by Eagleton (2005) and Bhabha (1998). This work is also based on Jansen.s work (2005) and on the Bakhtinian concept of language. Little foreign representations were found in these textbooks. When the characters identify themselves as foreigners, they are often set apart from the North American culture and do not interact with native people. Apart from two exceptions which represent the centrifugal force from Bakhtin, all the other characters represent the centripetal force. They are usually treated with extreme politeness. Furthermore, they do not represent a plural and hybrid culture

A importância da Língua Inglesa em cursos de Comunicação Institucional

This article aims to identify possible impacts to students, graduates, and teachers from the study of English from a course in the segment of Management and Business from the National High Education of Technologist Catalog (2016). So it was chosen a Corporate Communication course in which the study of English is mandatory. As mentioned in the official document from this course (2018), fluency in English is an important tool for communicators in the job market. From the perspective of authors such as Duboc and Siqueira (2021), Siqueira (2018) and Kumaravadivelu (2012), we sought to understand which English type is present in the imagination of students and how the mandatory of this study impacts the learners. The investigation was carried out from qualitative research based on an open and close questionnaire.O presente artigo tem como finalidade identificar possíveis impactos de estudo da Língua Inglesa para estudantes, egressos e professores de um curso dentro do eixo de Gestão e Negócios do Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia (2016). Para tanto foi escolhido um curso de Comunicação Institucional no qual o estudo dessa língua é obrigatório. Como mencionado no Projeto Pedagógico de 2018 desse curso, o domínio da língua inglesa é um importante instrumento para o comunicador no mercado de trabalho. Assim, a partir da perspectiva de autores como Duboc e Siqueira (2021), Siqueira (2018) e Kumaravadivelu (2012), buscou-se entender qual é a visão do tipo de inglês presente no imaginário dos integrantes do curso e como a obrigatoriedade dessa língua impacta os aprendizes. A investigação foi realizada a partir de pesquisa qualitativa tendo como base um questionário online com perguntas abertas e fechadas. &nbsp

O USO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM COMO APOIO PARA O ENSINO DE INGLÊS NA PERSPECTIVA DE LÍNGUA COMO DISCURSO

RESUMOO presente artigo tem por objetivo apresentar algumas reflexões a respeito do uso de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino de língua inglesa em um curso de graduação de Secretariado Executivo Trilíngue na modalidade presencial, a partir de uma pesquisa realizada em uma instituição de ensino superior (IES). São apresentadas algumas questões sobre o impacto das tecnologias nos modos de vida dos indivíduos e do uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) no âmbito educacional. Em se tratando dos processos de aprendizagem mediado pelas TICs, discutiremos aspectos relacionados ao ciberespaço e as possibilidades de seu uso em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Nesse sentido, não poderíamos deixar à parte a discussão a respeito da interatividade, característica da Web 2.0 e, consequentemente, como os estudos sobre o interacionismo proposto por Vygotsky podem ser aí aplicados. Ainda, por tratarmos de língua estrangeira, concepções sobre língua são apresentadas e vinculadas ao seu ensino mediado pelas TICs.  Por fim, são apresentadas conclusões e possibilidades obtidas a partir da pesquisa realizada com alunos do curso de Secretariado Executivo Trilíngue em relação ao uso de um AVA durante dois semestres letivos.  A pesquisa mostrou que apenas o uso do AVA não leva o aluno a utilizar a praticar a língua alvo dentro de uma concepção de língua como discurso. Palavras-chave: ambientes virtuais de aprendizagem; TICs; língua inglesa; ensino e aprendizagem. ABSTRACTThe present article aims to present some reflections on  the use of   learning management system environments in the teaching of English language in a Trilingual Office Management undergraduate course from a research conducted in an institution of  higher education. Some questions about the impact of technologies in the way  of life of the individuals and the use of information and communication technologies (ICTs) within education are presented. In the case of the learning processes mediated by ICTs,  we intend to discuss some aspects related to cyberspace and the tools available on the Web 2.0 as well as the possibilities for their use in learning management systems (LMS)  which presence is paramount  in distance education courses. In this sense, it is necessary to mention some issues on about interactivity, which is a fundamental characteristic of  the Web 2.0 and, consequently, as the studies on the interactionism proposed by Vygotsky can be applied to such space. Moreover, as we are dealing with a foreign language, conceptions about language are presented and linked to its teaching mediated by ICTs. Finally, conclusions and possibilities obtained from the study carried out with undergraduate  students of the Trilingual Office Management course  in relation to the use of a AVA during two school semesters are presented. Key words: learning management systems; ICTs; English language; teaching and learning

O USO DA METODOLOGIA WEBQUEST NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO CURSO DE SECRETARIADO EXECUTIVO TRILÍNGUE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Desde o advento da internet em nosso cotidiano, muito tem sido discutido a respeito da sua aplicabilidade como um facilitador dos processos de ensino e aprendizagem. Uma vez que é função da educação preparar o discente para o mundo globalizado em que vivemos, os professores não podem fechar os olhos à realidade ao seu redor e ignorar a influência que a internet tem em nosso cotidiano. Baseado nessa observação e no fato que a construção do conhecimento se dá na relação com o outro, pode-se perguntar se é possível pensar em uma nova metodologia que dê conta de aliar o avanço tecnológico e a convivência em  grupo. Assim, foi desenvolvida a metodologia Webquest que tem por princípio usar os recursos disponíveis na internet com trabalhos colaborativos. O objetivo deste presente trabalho é o de relatar uma experiência com o uso de tecnologia no ensino de língua inglesa tendo como base a metodologia Webquest como recurso didático e elemento facilitador para aquisição de língua. A experiência contou com a participação de alunos de um curso de graduação de Secretariado Executivo Trilíngue de uma instituição de ensino superior

LIVRO DIDÁTICO: FERRAMENTA DE REPRESENTAÇÃO CULTURAL

Este artigo traz uma análise de um livro didático utilizado no Celin - Centro de Línguas e Interculturalidade da UFPR - Universidade Federal do Paraná - sob o viés das forças centrífugas e centrípetas de linguagem propostas por BAKHTIN (2003). Partindo do pressuposto de que linguagem e cultura são conceitos indissociáveis e que as culturas não são isoladas e estão em contato com outras culturas, acredita-se que a sala de aula de línguas estrangeiras pode trazer essa realidade para o aluno. Neste contexto, o livro didático é uma das ferramentas que os professores utilizam para trazerem a cultura alvo para seus alunos. Além dos pressupostos de BAKHTIN (2003), foram utilizados os conceitos de cultura plural defendidos por EAGLETON (2005) e BHABHA (1998) para dar embasamento teórico ao estudo. Esta análise pretende mostrar uma maneira como as personagens dos livros didáticos representam a cultura alvo através da análise de suas falas com o auxílio das concepções de linguagem bakhtinianas

Análise de livros didáticos de língua inglesa sob o viés da interculturalidade

Orientador: Prof. Dr. Henrique Evaldo JanzenDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/0/2012Bibliografia: fls. 95-97Resumo: Este trabalho apresenta uma análise de livros didáticos de língua inglesa sob o viés da interculturalidade. Foram escolhidos três livros (Interchange Intro Third Edition, New American Inside Out Elementary e Open House Move Up) que apresentam predominantemente os Estados Unidos como cenário para as ações de suas personagens. Deste modo centramos nossas análises principalmente nas representações socioculturais da cultura estrangeira dentro do país estadunidense. Pretendíamos verificar como essas representações (principalmente personagens) são colocadas dentro dos livros didáticos escolhidos. As análises aqui apresentadas possuem como suporte teórico uma concepção cultural plural e híbrida, baseada nas ideias defendidas por Eagleton (2005) e Bhabha (1998). Também nos baseamos no trabalho de Janzen (2005) e fundamentamos este trabalho na concepção bakhtiniana de linguagem. Constatamos que as representações de estrangeiros dentro desses livros didáticos são em número pequeno. Quando as personagens se identificam como estrangeiras, elas quase sempre estão deslocadas da cultura estadunidense e não interagem com os nativos, salvo duas exceções que representam a força centrífuga de Bakhtin. As demais personagens são representantes da força centrípeta, pois as personagens estrangeiras são geralmente tratadas por uma cordialidade extrema. Além disso, não representam uma cultura plural e híbrida.Abstract: This work presents an analysis of English textbooks through an intercultural perspective. Three textbooks were chosen (Interchange Intro Third Edition, New American Inside Out Elementary e Open House Move Up) which present predominately the United States as a scenario for the characters. actions. Thus we mainly centered the analysis on the socio cultural representations from the foreign culture inside the North American country. We intended to verify how these representations (mainly the characters) are placed in the chosen textbooks. The analysis here presented is supported by a cultural conception which is plural and hybrid, based on the ideas supported by Eagleton (2005) and Bhabha (1998). This work is also based on Jansen.s work (2005) and on the Bakhtinian concept of language. Little foreign representations were found in these textbooks. When the characters identify themselves as foreigners, they are often set apart from the North American culture and do not interact with native people. Apart from two exceptions which represent the centrifugal force from Bakhtin, all the other characters represent the centripetal force. They are usually treated with extreme politeness. Furthermore, they do not represent a plural and hybrid culture

Formação inicial de professores de língua inglesa como língua internacional : uma experiência transnacional

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Clarissa Menezes JordãoTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 25/06/2018Inclui referências: p.183-188Área de concentração: Estudos linguísticosResumo: A formação de professores é constituída de uma gama de elementos que vão desde a formação básica, construindo a história de cada professor e passando pela unicidade de cada ambiente de trabalho. Existem tantos detalhes na formação de professores, que não é possível considerar todos de uma só vez. Logo, o ser professor é uma construção sempre em andamento, tanto para professores em pré-serviço quanto de carreira. O pós-método (KUMARAVADIVELU, 2003; 2012) considera ensino e aprendizagem como atividades complexas, que envolvem diferentes aspectos inter-relacionados, tais como: conteúdos, contextos únicos das salas de aula e relação aluno-professor. No entanto, quando o assunto é ensino de língua inglesa, mais um aspecto pode ser acrescentado à lista: o papel dessa língua no mundo. Dessa forma, esta pesquisa, caracterizada como qualitativa de cunho etnográfico, tem por objetivo verificar a influência de diferentes formas de contato (com outros professores, alunos, com diferentes práticas e consigo mesmos) durante o período de estágio de professores em formação num contexto transnacional. Para tanto, a pesquisadora acompanhou, em Cuba, um grupo de formação inicial de professores, vinculado a uma instituição canadense, que se preparava para obter um certificado de professores de Inglês como Língua Internacional. Com base nos dados gerados a partir de observações, entrevistas, análise de material de apoio de disciplinas e de anotações do diário de bordo da pesquisadora, foi possível analisar as diferentes trajetórias de cada um dos integrantes do grupo, que, mesmo tendo se preparado da mesma maneira para o estágio, o fez de forma única. Neste trabalho foram incluídas as leituras que esses professores fizeram em período de preparação para o estágio sobre as perspectivas globalizantes (KUMARAVADIVELU, 2012a; 2006; 2003a; 2003b; 2001), sobre observações. As discussões aqui propostas passam pela questão da concepção de língua sob uma perspectiva pós-moderna (KUMARAVADIVELU, 2012a; USHER; EDWARDS, 2003). Na análise, emergem os questionamentos e dificuldades que aparecem nos dados relacionados à construção da identidade daqueles professores, assim como a relação entre teoria e prática durante a preparação e o estágio em Cuba. Naquele período, as práticas dos professores cubanos, que eram baseadas na Abordagem Comunicativa (OLIVEIRA, 2014; HARMER, 2007; SILVEIRA, 1999; RICHARDS; RODGERS, 1994) e na pedagogia da ternura (SMITH, 2012; TURNER MARTÍ; PITA CESPEDES, 2001), foram relevantes para o percurso desta pesquisa, assim como o papel do construto do falante nativo (WINDLE, 2017; PENNYCOOK, 2007; RAJADURAI, 2007; LEUNG, 2005; RAJAGOPALAN, 2004) é relevante para a análise, pois foi tema constante nas discussões durante todo o processo e, de acordo com as conclusões obtidas a partir desta pesquisa, está diretamente relacionado ao ensino-aprendizagem da língua inglesa no mundo. Palavras-chave: Formação de professores. Inglês como Língua Internacional. Pós-método. Identidade de professores.Abstract: Teacher education is constituted by a range of elements, which go since basic education, building the story of each teacher, passing through the uniqueness of every work environment. There are so many details in teacher education, it is impossible to consider all of them at once. Therefore, being a teacher is an ongoing construction, both for pre-service teachers and career teachers. The post-method (KUMARAVADIVELU, 2003; 2012a) considers teaching and learning as complex activities that include different inter-related aspects, such as contents, classroom unique contexts, and student-teacher relationship. This way, this qualitative research of ethnographic character aims at verifying the influence of different ways of contacts (with other teachers, students, different practices and with oneself) during the period of practicum of teachers in formation in a transnational context. To this end, the researcher followed in Cuba, a group of teachers in initial education linked to a Canadian institution, they were getting prepared to obtain a certificated of teachers of English as an International Language. Based on data generated from observations, interviews, analyses of support material from the courses, and notes from the researcher's field diary, it was possible to analyses the different trajectories of the members of the group. Even though, they had gone through the same preparatory course to the practicum, they had done so in unique ways. In this work, it was included the readings these teachers had done in the period of preparation to the practicum about globalizing perspectives (KUMARAVADIVELU, 2012a; 2006; 2003a; 2003b; 2001), about observations. The discussions proposed here deal with the issue of the concept of language under a post-modern perspective (KUMARAVADIVELU, 2012a; USHER; EDWARDS, 2003). In the analyses, the questions and difficulties from the data are brought out related to the identity construction of those teachers, the same way, the relation between theory and practice during the preparation and practicum in Cuba. In that period, Cuban teachers' practices, which were based on the Communicative Approach (OLIVEIRA, 2014; HARMER, 2007; SILVEIRA, 1999; RICHARDS; RODGERS, 1994) and on the pedagogy of tenderness (SMITH, 2012; TURNER MARTÍ; PITA CESPEDES, 2001), were relevant to this research, as well as the native speaker construct role (WINDLE, 2017; PENNYCOOK, 2007; RAJADURAI, 2007; LEUNG, 2005; RAJAGOPALAN, 2004) is relevant to the analyses, because it was a constant theme in the discussions over the process, and, according to the conclusions obtained from this research, it is directly related to teaching-leaning of English in the world. Key-words: Teacher education. English as an International Language. Teacher identity